藍精靈258261298
個人是支持給幼兒園孩子佈置家庭作業的，但目的得正！否則就只會害了孩子。
其實政策等各方面都不允許幼兒園這樣做，而且一些熟悉的院長也直言，這些只是為了滿足家長的焦慮心理，商業競爭的一部分。但我認為，如果出於以下幾點目的，並真正保持初心給孩子留家庭作業，那麼是對孩子百利無一害的。
一、培養學習態度
幼兒園，都是以玩為主，但是卻不得不面對小學的銜接問題。總是玩，孩子就會對學習缺乏正確的態度。
而適當的給幼兒佈置作業，可以讓孩子知道，練習是學好的根本方法，而要練好就需要有端正的學習態度。
二、給家長的早練
現在也很多家長到了小學就因為孩子的作業炸裂。小學有學業任務在，有成績在，而幼兒園沒有。
如果家長的心態平緩些，從幼兒開始就找到輔導孩子作業的方法，那麼對孩子以後的小學生涯是有莫大的好處的。
三、培養學習習慣
很多家長會發現，到了小學，孩子放學回家就跟放飛自我似的，作業是不可能做的。這就是典型的沒有培養好學習習慣的狀況。
以我家的娃為例（現在大班），現在每天回到家裡第一件事是寫作業。我們的準則不是要求她寫得怎麼樣，完成了就好，態度端正了就好。但是“回家第一件事做作業”這個習慣必須得給她培養起來。
熊孩子專治
我家倆大爺都在幼兒園，都是四歲，一箇中班一個大班，現在每天在家都寫一個漢字。他們都是今年九月份入園的，在此之前都是零基礎。
最開始我也沒有想讓他們寫字。一開始我只是教他們讀唐詩，但在讀書的過程中，小大爺慢慢的開始用筆在書上自己對著字描，那時他們還不懂的筆順，但能把字完整的寫出來，當然我管它叫畫字，這時我才跟他們買了兩本漢字和筆順的描紅，每天寫一頁。三個月過去了，倆大爺基本掌握了筆順和漢字的寫法，能獨立寫出來的漢字已經有幾百個吧。不認識的字他們對著書寫也不會錯了。
其實對於幼兒園的孩子該不該寫字，各有看法，我個人覺得可以引導，不必強求。我一直認為對於四歲以上的孩子可以適當進行一些文化知識的啟蒙。這其中自然也包括寫字。這是因為四歲以上的孩子，精力旺盛，求知慾強，記憶力特別好。這個時候給他們傳授一點文化知識，不僅效果好，也有利於培養孩子的學習習慣。值得注意的是：可以訓練孩子寫字，但除了要求寫對之外，沒有必要要求寫的太好，量也不宜過多。畢竟年齡還小，主要是培養他們的學習習慣，不必一味追求結果。在頭條我基本上每天都記錄了倆大爺的學習情況，有興趣的朋友可以看看，他們現在能背誦大約100多首唐詩，而且一首沒教過的詩裡只有個把字不認得，對唐詩基本能做到獨立閱讀了。
幼兒園該不該給孩子佈置家庭作業呢，這個問題其實不重要，現在不提倡幼兒園對孩子進行文化教育，作業自然更不敢佈置。但家長在家其實可以買一點啟蒙書籍自己教，畢竟孩子在學校整天都是玩，回到家再玩，一定會膩，換個方式，說不定更感興趣。
家有二大爺
我接觸的孩子就是4到8歲的孩子，可以負責任的告訴你，幼兒園的孩子寫作業很有必要。但是這麼佈置需要有一定的技巧。
我們這邊小班的孩子差不多都是3歲以上的，這時的孩子真的不用佈置作業，頂多佈置個今天回去把學校學的兒歌唱給爸爸媽媽聽聽，這類的作業。
中班的孩子差不多是4歲多，這時可以簡單的去拿筆，拿筆不是去要求寫字，主要是要求去畫，畫什麼都行，這時不要要求孩子去寫字，也不用在意孩子的握筆姿勢，4歲多的孩子，小手骨頭還沒發育好，過早的寫字對手指不好。
大班的孩子都是5歲以上的了，正確的開始拿筆寫字的時間是5歲半以後，先從握筆、坐姿、基本的筆順、筆畫開始，不用要求寫太多，主要培養孩子寫字的意思，這個時候孩子的手指是可以握筆的了。
教孩子寫字，特別是小孩子，我覺得這兩點需要注意
1.不要過分迷戀工具
握筆器，描紅本，這類東西我建議少用，不要過分依賴。
孩子用握筆器的初衷是孩子不會握筆，才用的握筆器，但是鉛筆加上握筆器後會變的比原來粗了，去掉握筆器，孩子又沒感覺了，所以說用處不太大，可以用來練習握筆姿勢，但是不能依賴。
描紅本是一樣的道理，描的時候可以描很好，腦子不在也能寫很好，離開描紅本就不行了，所以孩子練習寫字要注重的是怎麼去寫，已經寫字的時候需要注意的內容。
2.不要過早、過量要求孩子。
適合孩子的才是最好的，一定不要過早要求孩子。很多家長認為孩子只要上學就要寫字是完全錯誤的。剛開始接觸寫字的時候，不要要求數量，要要求質量。
所以說，幼兒園給孩子佈置作業是合理的，大班下學期開始寫字是正確的。
快樂兒童ing
對於這個問題深有感觸！所以想說兩句
我的寶寶剛上一年級，剛上了3天，回來第一天，晚上我趁他睡覺了，開始翻開他的語文書，數學書，英語書（對，他上的學校一年級開始上英語，教科書是牛津英語），完全瞎，本人大專畢業，心想孩子幼兒園如果不學點拼音，這個一年級的教科書完全瞎，根本看不懂跟不上，當然我相信每個孩子最後都會學會，可是，你知道嗎現在根本不給過渡期，一年級直接讓你認字，認單詞，看應用題，重點，字都不會怎麼認識數學題題目的意思，怎麼理解
我現在徹底明白為什麼很多幼兒園不給教，但是家長要出去補課，什麼幼小銜接啦，因為不補課，根本跟不上也聽不懂，這樣的狀態接觸小學學習，怎麼能夠愛上學習
目前每天晚上和孩子一起學，只能這樣！
我覺得幼兒園大班開始還是要接觸學習的，少量佈置作業絕對有用，不然到了小學，必須有家長全程陪同下來，到時候老師也會不停的說，家長陪同孩子共同完成作業，做完簽字什麼的
我就想說，這樣的教育改革體制，方式方法，真的比以前好嗎？
唉……
一年級的媽媽，無力吐槽
該補課補課，不補課也行，陪讀，不然真的是輸在起跑線了
圖是老師讓買的課外練習，要加強練習，這才第三天吶
養不教，父親母親都有責任，所以，只能加油
怪現在的社會越發病態……
兩個錯
我家孩子的幼兒園，都是小班的時候，不寫字，到中班開始練習寫字，留一些作業，有時候是一張卷子，有時是手工作業等。
總的來說，幼兒園雖然是也會一些字，但是還是認字為主，我記得我家孩子，那時候出去，商場或者醫院等等地方，孩子都會主動認字，也能認識不少的 字，但是好多都不能寫。他們寫的字，都是一些簡單字體。
我覺得讓孩子鍛鍊寫字還是有效的，雖然孩子寫不好，寫的歪歪扭扭，當時主要是讓孩子嘗試和養成習慣，孩子有這個意識和概念，需要學習，養成學習的習慣。我記得，我還在在幼兒園的時候，經常會拿手指，在我手上寫字，她理所當然地認為寫字時一種學習的方式。
當然，幼兒園作業量一定要控制，保持孩子能夠接受的作業量。因為孩子的小肌肉發育還不完善，過度的使用，會影響孩子的發育。
不過，幼兒園就有學習任務，對於孩子也是一種提前開發，在我國當前的教育體制之下，好多工作都是以應試教育來安排的，這個不能說好或者壞，只是，我們大部分都是普通人，孩子都會收到這樣的教育方式，不得不為。幼兒園，太看重寫字和作業，反而會控制家長和孩子的思維，讓孩子受限。
發展個人興趣，應該是孩子最重要的事情。很小就被學業綁架，可能也是一種悲哀
Veeyn
我是兩個孩子的父親，一個在上小學，一個剛讀了大半年的幼兒園，對這個問題，分享一下我的經歷和看法。
我們家孩子的經歷
大寶當年是2歲多開始上幼兒園，從小小班、小班到中班、大班，在公立幼兒園讀了整整四年。小小班的時候純粹是玩，各種遊戲活動和圖形、物體的認知學習，課後不留任何家庭作業。3歲以後上了小班開始，慢慢的會有一些家庭作業了，但全部是手工作業，比如剪紙、貼畫、畫畫等內容，這些手工作業都強調手眼協調、創造力，並不會涉及到文化知識的學習。
從孩子上中班開始，課堂的學習會增加識字的內容，但主要以童書繪本閱讀、故事分享、常用字的記認和發音為主，不會涉及到讓孩子握筆學寫字，可能因為是公立幼兒園，教育主管部門抓的比較嚴，所以，整個幼兒園階段，老師都沒有進行過寫字、拼音方面的教學，只會用很大的識字卡教孩子們認識常用字。
我們自己在家的時候，從大寶1歲多開始就會跟孩子進行繪本閱讀，每天給孩子讀書講故事，隨著孩子年齡的增長，到孩子4歲左右的時候，基本建立了自己閱讀的習慣，雖然每天仍會纏著我們給她講故事，但是自己已經能夠拿著繪本童書自己看了，在這個過程中，慢慢的學會了一些常用字的認讀，此外，孩子會在讀書的過程中表現出寫寫畫畫的興趣，我們會教她學習寫自己的名字、爸爸媽媽的名字，寫數字和一些常用字，逐漸的掌握筆的使用。
此外，孩子從小喜歡畫畫，在她3歲多開始就送去了繪畫興趣班，畫畫本身就需要到用蠟筆、彩繪筆在紙上畫出線條和顏色，自然而然的需要掌握對筆的使用，但是畫畫不像寫字那樣對筆的使用有很高的精確性，因此孩子在握筆的過程中不會那麼累。
那幾年我們給孩子買了很多畫畫的材料，手工剪紙的書和工具，幫助孩子訓練手眼協調的能力，因為不是枯燥的文化學習，孩子的興趣度很高，在玩的過程中逐漸訓練了這些能力。
經過幼兒園階段的潛移默化的訓練，到孩子上小學之後，不管是拼音的學習、學習生字，還是握筆寫字的能力，都能夠比較順利的過渡和提升，沒有出現跟不上的情況。
學齡前孩子學習寫字是否合適，是否應該佈置家庭作業
對於這個問題，我認為要考慮以下幾點因素。
1、孩子的成長有其自然的規律，在3-6歲的階段，是孩子的閱讀、認知敏感期和能力發展期，這個階段的孩子，完全可以通過繪本閱讀、常用字的認知、物品識別和名稱關聯訓練等方式來進行基礎的文字學習和數學知識的啟蒙學習，沒必要刻意、僵化的遵循教育主管部門的禁止幼兒園教育小學化的規定，一刀切的停止文化學習的課程。
2、學齡前兒童的文化學習，一定要以玩為主，通過遊戲的方式來進行知識的傳遞和學習，切忌用正式的文化課的方式來進行文字的認知和寫字的聯繫，這個年齡段的孩子，耐性不足，好動，如果強行讓孩子坐著一動不動的學習認字，很容易導致孩子出現反感情緒，排斥學習，對孩子的發展造成負面的影響。
3、學齡前孩子的手臂力量不足，長時間的握筆寫字容易產生疲勞感，因此即便教孩子寫字，也要控制練習的時間不宜過長，一般每天15分鐘左右就可以了。
4、寫字的目的也是為了讓孩子認字，掌握知識，與其讓孩子枯燥的練字，不如陪孩子多讀書，培養孩子對閱讀和知識的興趣，有了閱讀的習慣之後，孩子自然會產生認字和寫字的慾望的。
5、多訓練孩子的手眼協調能力、想象力和智力，不管是繪畫、手工還是樂高積木這種益智類的玩具，都能夠很好的達到這樣的效果。
6、作為幼兒園來說，不建議佈置純文化學習類的家庭作業，但是為了推動家長參與孩子的學習、培養，可以多佈置一些手工類的作業，讓家長參與進來，跟孩子一起互動。
元寶爸爸聊育兒
我最有資格回答了。因為我兒子今年正好一年級。我可以肯定的告訴你。以前我兒子學前班佈置的作業。週末要練寫字啥的。我自認為給他一個快樂的童年。啥也沒報。他的小朋友報了很多班。我還說人家孩子多多累。
但是現在我兒子一年級了。我才知道我多麼後悔沒有報班。現在的一年級和咱們那時候一點也不一樣。那時候是老師教育。打。不和家長交接。現在那。是家長陪讀。家長輔導。家長簽字。我記得孩子剛開學有的沒上過幼兒園。不會握筆。老師直接在群裡點名誰誰不會握筆。家長要教會。先開始的拼音。老師佈置作業家長教讀。他回去上課直接孩子讀。讀錯了叫家長。不規範叫家長。我記得我有一次去了。讀音和小時候讀音不一樣。老師也不告訴。直接說回家再讀讀。我讀的不對。我問了別人才知道的。和小時候不一樣。課文了以為不叫家長了。唉。字不規範叫。沒簽字叫。不會讀句子叫。都是家長預習完了。教會了。他去教。唉。現在累死了。還要背誦古詩。閱讀課外書。
我家老二現在4個月。我說了學前班一定要多上補習班。多練字。現在的老師把所有問題拋給家長了。啥都是家長的。你現在不願意寫作業。嫌孩子累。你等到了一年級就後悔死了。
胖媽的生活
觀點：幼兒園階段不能“寫字”，但提倡“認字”。“寫字”和“認字”是兩回事，混淆認字、寫字，家長左右搖擺、不知如何是好，孩子身心也容易受傷害。佈置的作業如有寫字內容，就不合理。
一、為什麼家長急著讓幼兒園教寫字？
家長擔心孩子不早點，就會在上小學做作業時，看不懂題。這本身沒錯。但並不是要寫才能認啊。
認字，即看到字能大致知道什麼意思，而不是非要會寫字才算認字，才能看懂題目（一年級時相當大一部分同學不能獨立看懂題目，家長協助一下就可以了）。
二、認字是“輸入”，寫字是“輸出”
輸出要比輸入難得多（如看懂文章、聽懂歌是輸入，比會寫文章會唱歌難得多）。
寫字還是個精細活動，要眼、手、筆的高度協調，和讓孩子穿針引線一樣對小肌肉要求高。過度要求孩子承受寫字的累，對孩子身心都影響（如手指變形，厭學等）。
三、家長應什麼辦？
1 認識到“認字”≠“寫字”
家長可按平時的方法引導孩子學認字，但不能要求孩子寫字。
2 幼兒園階段可做非限制性的眼、手、筆協調訓練。
限制性指要求在小方格小行距內按書寫規範寫字，這樣孩子會很累。
那非限制性前書寫訓練是什麼呢？
在大張的白紙或者是黑板上，讓孩子按他自己的心願隨意塗鴉，但可引導做有目的的訓練。如畫圈，畫線，各方向的線等。
在家裡騰出一點地方給孩子刷一面黑板牆是很實用見效的方法。
的頭條號裡已有刷黑板牆、孩子“眼手筆”協調訓練的具體方法，請移步圍觀。
速強畫說兒童教育
公立幼兒園老師會說不應該，但我從專職輔導一年級的經驗來看，適當提前，再加合適的方法，能夠有效降低孩子一年級學習的難度。
什麼是適當提前？
中班、小班（五週歲之前）在幼兒園學寫字，那就沒事找事，不僅沒有好處，弊端反而一大堆。這個時候，他們需要的是快快樂樂的玩耍，而不是坐在桌子前練字。
我個人建議是五歲半（大班下學期）之後可以開始學寫字，做好幼小銜接。
什麼是合適的方法？
像題主發的照片就是不合適的。（順便說一下，老師的字也是不敢恭維……）
第一，作業量過多，一次寫一頁，那不是練習，那是煎熬，反而會讓孩子更討厭寫字。而且，作業過多，孩子容易累，反而會養成錯誤的寫字習慣。
第二，提前學習筆順，幼兒園學筆順，屬於多此一舉。因為孩子對字的認識不夠，難以理解筆順的作用；第二，學筆順增大學習難度，除了寫，還要記順序。
學寫字，最好從寫數字、寫拼音開始，一是孩子夠熟悉，二是相對簡單。作業量一週以兩頁左右為宜。
有一點必須強調的是，幼兒園學寫字不是為了記住多少字，而是要提前訓練握筆姿勢、坐姿，強化手部精細動作。到了一年級，握筆姿勢、坐姿這些，老師多數是口頭強調，沒時間一一糾正。
這一環節，還是得靠自己解決。
小謝老師說一年級
我是兩個孩子的母親，也是十多年的北美兒童教育工作者，我願意和你分享一下你的問題。
第一，幼兒園的孩子該不該學寫字?
寫字是一種視覺和動作的協調活動，然後才是認識和記憶字形和字意。
如果，孩子從小就沒有被訓練過手和眼協調的動作，他（她）很難一下子拿著筆就會寫字。
也就是說，沒有一定的年齡限制，孩子應該何時可以學習寫字（特殊的孩子除外）。
我女兒小的時候，大概兩歲左右，我就給她放在兒童做的高椅子💺上，前面有一個擋板是她的桌子，她被固定坐在上面的時候，吃過東西以後，我會給她一些報紙，教她怎麼用兩隻手撕報紙，撕的越小越好。然後，我教她如何使用剪刀✂️剪紙、剪圖形。兒童用的剪刀，前面頭是圓的，比較安全。
在她還沒有完全安全使用剪刀前，她要用剪刀，一定是要坐在高椅子💺上的，這樣安全，避免孩子拿著剪刀離開座位危險。
另外，我還給女兒準備了蠟筆、彩筆、油畫棒和許多白紙，隨她喜歡畫什麼，怎麼畫。
再後來，她可以用彩筆了，可以拿鉛筆的時候，可以讓她模仿你寫的字，開始字很醜、很大，不過沒有關係啊……
到了幼兒園，她寫字，手工都不是問題了，也沒有什麼苦惱自己有不會的事。
我在幼兒園工作過，發現孩子們有一個很大的區別: 會拿筆的孩子一般都是在家裡有練習過的；不會拿筆，或者是很難學會使用筆的孩子一般都是在家裡沒有練習過手和眼的協調訓練的。
我覺得，不在於孩子會寫幾個字，認幾個字，而是應該在孩子有這個能力的時候培養和訓練他（她），不然，過了訓練期，孩子再學習就比較吃力了。
幼兒園應該是可以訓練孩子寫字的，不過，我不贊同一個字寫幾十遍那樣枯燥無味的練習，而且會影響到孩子的身體成長，畢竟孩子小，手腕和手指的力量和協調還需要一個成長過程和時間的。
第二 幼兒園孩子佈置作業是否必要?
我認為，要看什麼作業，量是否適合兒童，要求是否適合孩子的年齡和他（她）的能力。
如果一個孩子 還不會拿筆，還不能很好的寫字，就不該給他很多寫的作業，以免孩子產生懼怕寫字的心理，對今後的學習造成不好的影響。
而是應該耐心地、慢慢地 教會孩子如何正確拿筆，正確的寫字姿勢。經過一段時間的訓練和學習，孩子很快就可以跟上幼兒園的要求的。
希望以上的回答可以解決你的煩惱。
