新問題層出不窮，比如熱門的學習課題——“昨日全民學創業，今日人人樹IP”，比如流行的學習工具——“手機讓接收信息空前便利，同時信息質量大幅下降”。
有些老問題一直沒有變，比如學習能力普遍低下的事實。
我最早是在阿里巴巴工作，從銷售管理做到培訓管理，後來去不同的企業講課，慢慢有了一點兒名氣。邀請我的企業越來越多，但同時我的自我懷疑也在加劇：那些聽我課的學員們在聽到新知識的興奮之後，在經歷培訓現場的激動之後，在給予高分評價反饋之後……他們到底能改變多少？還是所謂的“聽聽激動，想想感動，回去不動”？
其實，很多愛學習的人都有類似的困惑：買了很多書，但沒時間看、記不住、看不下去；報名了很多在線課程，但聽後除了覺著老師很牛，並沒覺得自己變得更好。
你可能制訂了很多計劃：鍛鍊身體、學習英語、少玩手機、堅持早起……但大部分都沒堅持下來。有時候你可能會想：就算堅持下來了，又能怎麼樣呢？
困惑的不只你一人，整個企業管理界以及企業培訓師、人力資源管理者、人才發展專家……都希望解決這些問題。而幾乎全部解決思路都體現在：升級教的理念、教的設計、教的技巧、教的工具……早在智能手機興起之前，就有企業大學校長跟我說，如果我們能夠讓企業培訓變得碎片化、移動化、社區化和遊戲化，培訓效果就會大不一樣。為此，他們給一家企業投入了近千萬元人民幣，研發e-learning（數字化學習）系統，開發對應的App（應用程序）和微課。
但我從培訓管理工作和幾百場培訓實踐中總結的經驗是：職場人學習效果的瓶頸主要不在“教”，而在“學”上。老師們在“教”上升級再多，如果到了學習者那邊總是乘以零，那學習效果還是零。你看，現在的微信、微博，其實已經實現了碎片化、移動化、社區化和遊戲化，但平心而論，大部分人在手機上的學習效果並不怎麼樣。
這兩年，讀書似乎又熱了起來，同時各種在線學習資源越來越多：MOOC（開放式網絡課程）、學習類公眾號、在線微課、在線訓練營和各種大V等。但信息越多、越繁雜，人們就越需要真正的學習能力，越需要構建自己的知識體系。大部分職場人在學習時“聽聽激動，想想感動，過後不動”的問題本質上沒有改變，只是表現形式更加多樣化了。
以下是4類常見的偽學習，看看你有沒有中招兒。
第一類偽學習——追逐各類“乾貨”，無論乾貨的表現形式是20分鐘音頻、10分鐘視頻，還是PPT（演示文稿）或者思維導圖。
第二類偽學習——追捧各類“大神”，想當然地覺得聽了牛人的分享，自己也會變牛，而且也沒有能力辨別那是真“大神”還是“跳大神”的。
第三類偽學習——崇拜各種“新知”，最喜歡《失控》《從零到一》《人類簡史》《大數據時代》這樣高屋建瓴的圖書，看到“你從前對職業規劃的認識都是錯的”這樣的標題就趕緊打開，碰上從量子力學開始講創業，或者從腦科學出發談溝通的文章，能興奮得渾身發抖。
第四類偽學習——沉迷於不解決實際問題的努力。對這類人來說，勤奮、堅持，以及讀書、聽在線課程的數量本身就是意義。有人奔波於各個社群，有人參加各種訓練營，有人立志一年讀50本書，有人堅持每天打卡背單詞……
你現在可能不完全認同上述觀點，比如為什麼追逐乾貨是偽學習，或者你說的乾貨跟我說的乾貨是不是一回事。歡迎你帶著質疑打開這本書，在閱讀中獨立思考。本書會把每個觀點的前因後果都展示給你。
當然，偽學習也不見得都不好。最終，有人學成了大俠，武藝高超；有人學成了大夫，治病救人。只是大俠和大夫都鳳毛麟角，大部分人並沒有什麼成長。這還不是最糟糕的，最糟糕的是有些人翻了一堆書、收藏了一堆乾貨、參加了一堆微課之後，以為自己已經聚沙成塔，其實還是一盤散沙。
那麼，對於成年人或職場人來說，怎樣實現真正的成長呢？
移動互聯網時代，可供接收的信息量空前氾濫，但能否真正地通過學習達到預期的效果，關鍵還在於學習者自己：
第一，學習者是否有足夠的學習能力，可以拆為己用，可以處理信息，可以解決問題。歸根結底，學習者是否能夠達到知行合一。
第二，學習者是否有自己的知識體系，可以反求諸己，可以觸類旁通，可以舉一反三。是否可以不斷升級，最終成為專家。
拆書法是鍛鍊成人學習（或者說自我導向學習）的有效工具。本書的目標是通過掌握拆書法，全面提升成人學習能力、構建個人知識體系。
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