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一般來說，小學生的思維還沒有成熟，很多時候無法界定是遊戲還是搗亂。這時候很多老師都有一套自己解決課秩序的方法，比如老師會說：“誰坐得好？”所有學生馬上坐端正，大聲回答：“我坐得好！”幾秒鐘就能解決這一問題。
我在師範實習的時候，帶隊老師就經常和我們溝通新老師如何維持課堂秩序的問題，所以正常來說，大部分家長是不用擔心孩子課堂秩序問題的；如果有老師單獨和家長說到孩子的課堂秩序問題，我覺得這個問題可能並不單是課堂裡的問題（如：老師講課枯燥乏味），那麼無非可能是：
1、孩子生活不規律，比如晚睡，導致上課精神不夠集中；
2、想引起大人、老師的重視；
3、輕微多動症，缺乏鍛鍊等。
針對這些情況，個人覺得還是要有針對性的觀察找到具體原因，然後循序漸進去的針對這些原因改進，相反家長不能一味的批評，只有當孩子意識到需要自我管理的時候，就已經成功了一半。
上海校外
下午剛好遇到這樣的孩子。
一個初一的小男生，在我工作的時候在旁邊晃來晃去，一會拿著塑料小刀在對空比劃著，一會跑到花圃逗弄蝸牛等各種小蟲，一會又邀請我看他種的紅薯。感謝他的好意並表示我在忙後，沒過一會嘴裡又唱著不知哪裡學來的“天會塌，地會塌，人也會崩塌”，手舞足蹈的重複唱著，還越來越來勁，著實讓人受不了。
好聲好氣的跟他交流，問咱們是不是朋友？他說是，那請你幫我一個忙，現在我正忙著有事情，希望你能把這個快樂勁用到其它地方，或者到對面去唱歌，不要影響到我。
雖然滿口答應下來，可到對面玩了沒過幾分鐘又在旁邊搖頭晃腦的搞事情，並且又唱了起來，跟放神曲似得嗷嗷“天會塌，地會塌，人也會崩塌”，好像別人越不滿意他的這個狀態和這個歌曲，他就越得意越開心，並且越來越向我這邊靠攏。我正苦惱著手頭的事情時，突然有水滴到右手上，抬頭一看，臭小子不知怎麼的搖頭晃腦的，嘴巴到處噴吐口水，恰恰就飛濺了過來！他也注意到了這一點。
我仔細看了他一眼，其實這孩子長得不討喜，甚至討厭（滿臉痘，塌鼻，單眼皮，寬大的嘴巴滿裡犬牙交錯）。然後起身去沖洗了下手，把他叫過來，看著他。
我覺得呢，你現在可能是太開心，太興奮到控制不住自己。那沒關係，這邊給你玩耍，我到旁邊去做事好嗎？
結果男孩子立馬著急了，把右手遞了過來，主動抓住我的右手說到，我們是朋友，我不會再吵你了，你不要生氣啊。我現在去旁邊玩，不打擾你。
後來的下午時光就安靜了，期間除了過來問了兩次時間之外，就都沒搞怪了。我想他只是缺朋友，缺關注吧。感受到我對他的尊重，也回以對我的尊重，然後大家都相安無事了。
勞動代表
準備一把戒尺，第一次口頭警告，第二次打一下手心，第三次打二下手心，第四次打4下手心，第五次用力打…所有犯錯都適用！對於孩子犯了錯，我們首先要用平和的心態去跟他說，不要一開始就發怒，然後抄起傢伙就打，這樣只是你在發洩自己的個人的情緒，這樣孩子多半是不會接受你的，因為他不知道自己為什麼會捱打，反而會怪罪你動手打他了。我們要等他安靜下來以後，好好的跟他講清楚，他錯在哪裡，然後按照規定給他相應的懲罰。這就好比是犯罪分子，我們不能看到人家犯罪分子犯錯，當場就打他或者把他打死，那隻代表是發現自己的個人情緒，他必須要得到法律的懲罰，讓他認識到自己的罪行，然後進行審判，犯罪分子才會伏法。
其實教育小孩也是一樣的道理。讓他懂得規矩。犯了錯誤，同樣要付出代價。一味的講道理，而沒有適當的懲罰措施，是沒有用的。
從沒進過隔壁門的老王
我感覺還是家裡沒有疏導好孩子，我們班有個孩子課堂上也是到處亂跑，老師都管不住的，我們瞭解好像家庭原因，為了得到小朋友的注意，我們家孩子，以前課堂很是不起眼的一個，估計都跟不上老師節奏還是怎麼的，隨著年齡大一點，現在課堂活躍了，跟著老師思路走了，老師也會對他表現給予肯定，雖然有時考試也不好，我也怕他不自信，打擊了他的積極性，平時我就會問他最近課堂上誰回答問題最多，誰最厲害，如果他很自信的話說明他參與度有的，如果他吞吞吐吐的，可能這次課就注意力不集中！我就會問原因了，課堂上老師講的哪些內容，是不是還不會，下次弄懂了，課堂上就可以積極回答老師問題了，老師講課時，眼睛要看著老師，平時我會對他這麼說的
大肉糰子媽咪
真是巧合，今天上午剛去學校和班主任老師談了話，起因就是兒子昨天在上象棋課時大聲喧譁，被班主任罰抄課文，這已不是第一次了。我們兩口用排除法尋找問題出在哪裡，一、家庭是三口之家，都很疼愛他，媽媽負責學習，爸爸負責生活，中午下午放學都去公園放鬆一到兩個小時，飯菜爸爸做換著樣吃，到家媽媽輔導作業。二、寒暑假週末會出去爬山旅遊，鍛鍊他的意志力和身體素質，參觀各個城市的博物館增長見聞。三、培養他自己的事情自己做，製作成績表，自己要做的事登記入表。四、準備課外讀物，睡前故事。以上我們都做到了，可還是沒解決好動的習慣。我認為天性如此正常。。
永吉25
我是從一本書上看到的，寫這本書的作者是個特級教師，她應該對孩子很有愛心的，不然寫不出來那本書，那是她培養孩子成長的點滴記錄。她說不要給任何一個孩子冠上多動症的帽子，孩子就是孩子，他們是不同的個體，不可能都是千篇一律的聽老師話，40分鐘一動不動，連成年人都難以做到，更不要說一個天真活潑的孩子。一旦給孩子戴上多動症的帽子，這對他一生都是心理陰影，做家長的一定要好好的跟孩子多在一起出去走走看看，陪孩子快樂的做遊戲看電影讀書等一些有益身心健康的活動，千萬不要在孩子面前說孩子有多動症，要不時的鼓勵讚美自己的孩子很棒，哪怕他給您遞一雙筷子開一下門，這都是一個小小年紀的他發自內心的舉動和尊敬，他也有自尊，需要家人和老師的尊重關懷。凡是喜歡動的孩子，都是好奇心強烈的孩子，專注力不夠強，家長應該多帶孩子出去看看山水，觀賞一些他喜歡的動物，陪他一起讀孩子喜歡的書籍畫冊，讓孩子回家給家人學老師講課，把當天老師講的模仿一下，時間長了，3個月足以讓一個上課多動的孩子靜下來聽老師講課。我們做家長只有自己一定堅持，鼓勵支持相信自己的孩子就是獨一無二的，不知道哪一天他就是這樣的優秀 為孩子加油加油再加油加油加油！
行善積德愛莫大焉
小學生課堂掏亂紀律是不准許的，必須趁早教育，正確誘導糾正。
如果小學生屢次掏亂課堂紀律，經學校教師教育屢教不改的，多屬於小兒多動症或過激反應者。建議家長及時治病救人，及時誘導教育，防止壞習慣從此養成，誤了孩子人生。
在一般情況下，多動症的孩子精神都不那麼集中，課堂不會留心聽講，經常“身”不由己好動、好說，或前後左右顧盼，或手舞足蹈，沒有課堂紀律觀念的約束；過激反應的孩子，則有可能由於幼兒時受某種驚嚇造成。從表面看膽子很小，但其內心複雜多變，情商不高，有時候會情不自禁發作，無意中掏亂了課堂紀律。
對於這兩類孩子的教育糾正，除了學校悉心教育誘導外，在家庭，家長必須及早高度重視，必須有正確的教育方法和手段來及早糾正。
建議家長多花點時間，多陪護這類孩子成長。只有家長悉心的陪護關愛，這類孩子才有好的轉變。
最好方法，家長躬身示範，言傳心教地對他們進行儒化思想教育。通過舉例子，講故事，談道理，使他們身心健康成長。
小學生屢次掏亂課堂紀律現象不那麼普遍性，個案出現多屬於早期家長的家庭教育培養不到位，或家長不恰當言談舉止養成，我們必須予以及時矯正，務使孩子病灶及早消除。
矯正這類孩子壞習慣，可以結合食療和藥療（安心定氣的中藥材）。
讓我們早期的家庭教育步入規範，以此來減少多動症和過激反應患者。
2019,04,25.
聊談人情，宣揚文明。
欽祺2019
個人覺得有兩個方面，
一。孩子覺得無聊，課堂上的太版面，他們對課堂上面兒的內容不是很感興趣，但希望老師可以利用孩子感興趣的角度去給孩子講這個課程。小學生雖然是已經升入小學了，但是他們還是一個好玩兒的孩子。
二。大家都在說多動症。多動症的話還有一點就是好奇心太重。他總是想去那邊看看去這邊看看。他控制不住自己。但是也需要老師和家長及時和他溝通。並且要告訴他為什麼在課堂上不要來回走動，這樣是會打擾到大家的。家長和老師一定要配合他改正這些毛病。並且給他一些時間，讓他自己去剋制。千萬不要吼她，罵她！這樣的話，他心裡有一種無形的壓力。很容易適得其反，甚至厭學。
韓藝彩a
這個挺頭疼的！
孩子嘛，愛玩好動是天性。既然是課堂搗亂，那肯定老師要辛苦一些，多盡點責任，家長要全力配合老師。畢竟，娃是你自己家的，人家老師也只是傳師授業而已，學不到東西養不成良好的學習習慣，日後後悔的是家長。孩子長大了懂事了，也會埋怨家長當時為什麼不嚴加管束。
主要是培養孩子遵守紀律的自覺性，懂得尊重老師的工作，尊重其他同學上課學習知識的刻苦。只有先懂得尊重別人，才能繼續談其他內容。
再就是家長平時對孩子的愛好培養和習慣培養。最起碼得讓你家孩子能安穩的在凳子上坐45分鐘，養成思路和眼睛跟著老師講授內容走的好習慣，時間久了，孩子課堂搗亂的壞毛病自然也就不治而愈了！
三師兄的桃花林
個人覺得是榜樣的力量！
孩子受原生家庭的影響是特別重要的，比如在家裡爸爸或者媽媽是一個自私的人，那麼孩子一定是一個自私的孩子。
第一，如果孩子不能靜下心在課堂中學習，從家庭教育上來說，家裡沒有榜樣，或者父親的缺席，或者母親的缺愛，沒有給孩子樹立一個正確的標杆。
第二，家長沒有系統的學習親子的課程，特別是沒有讀懂孩子的說明書，不知道正確的教育孩子的方法。
第三，家庭教育和學校教育是相結合的，多和老師溝通問題的原因，找到源頭。
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