把我知道的告訴你
本人30年大學學習、從教過程中，沒有接觸過衡中的學生，也沒有對衡中學生進行過統計分析。但無論同學還是學生中確實有不少是通過類似模式走出來的。
衡中不僅僅是一所學校，更代表一種為高考這一特定目標而推行的“煉獄”模式，其中，學校、老師、學生、家長都在目標、態度、行為上都達成了高度一致。
經過這種煉獄的錘鍊，往往會形成兩種比較極端化的表現：
那些意志力強、適應能力強的孩子往往在這種錘鍊中不僅僅得到更高的成績，在自身綜合素質和能力上也得到極大的鍛鍊，相對很容易走到人生巔峰，成為社會的棟樑（當然，三觀要正）。
那些意志品質較弱的孩子則可能在這種折磨中對學習徹底失去興趣，進入大學後失去目標，自我放逐，完全迷失，或者難以融入集體。不要說社會棟樑，能不能正常學習和生活都成為問題。
本人在南開讀博士期間，接觸過一位通過類似模式考上的山東學生，入學1年多，還搞不懂同學跟他是在開玩笑，還是來真的，看人的眼神還是直勾勾的。讓人真為他的未來擔憂。
在南師大任教時，曾經有一個在南師大中北學院(獨立學院)的孩子到我班上蹭課，並諮詢我想考南大的研究生有沒有戲。我就一句話，只要你沒失去對學習的興趣，有足夠的自信，肯定值得一試。2年之後，我真的在南大校園又見到他，而他正在準備申請到美國讀博士。
奉勸大家一句，衡中能成就某些人，但未必適合你或者你的孩子。
只要不失去對這個世界的熱愛，對學習的興趣，你隨時有機會擁抱整個世界。
能成為社會棟樑更好，但能不能體會幸福、追求幸福似乎更重要些。
孫文祥：雙博士後，教授，先後在國內外9所著名高校學習、從教，獲國家、省部級科研獎勵12項。七星導學平臺創始人。
孫文祥教授說高考
說下我吧！
我初中的時候比較喜歡寫作，再加上我平時喜歡看書，背古詩，以及我的知識儲備量，每次班裡語文考試，我的作文都被拿來當範文。
但是很奇怪的是，一到通考的時候，我作文就成了弱項。我一直搞不懂，直到有一次全市通考完，我們語文老師把我叫到她的辦公室，我看了下他桌子上厚厚的一踏卷子，才算是知道了原因。
由於我平時看書比較多，同齡人的作文在我面前就是渣渣。但是我作文里加入了太多老師沒有教的東西，比如一語雙關，比如明藵實貶。而按照一份作文八百字，一個老師每天看一千份的速度來看，有幾個老師會認真的看完每一篇作文呢？
真正能在那種考試中拿高分的作文都是什麼樣的？
開頭由一兩句名言引出自己的感慨，順出來自己經歷的事。中間起承轉合，最後加上自己的領悟，或喜悅，或悲傷，或讚美或批判。只要三觀正，開頭和結尾總結到位，就能拿高分。
但是在我看來，這樣的作文就是在侮辱文學這兩個字。結合現在的衡中，我彷彿明白了
燕子來時莫忘焉
我是真的不太看好衡水中學畢業的學生，雖然，全省高考前200名的，衡水中學能佔到一半以上，三分之二的學生能夠考600分以上，但是，我仍然是不看好的，我不相信現在的高考寵兒將來能成為國家的棟樑。這是因為：
首先，過度的應試扼殺了孩子的創新思維和大局意識
毋庸置疑，衡水中學在應試教育方面做得非常好，這是任何一所中學都無法相比的。它將學生的潛能得到了最大程度的發揮。包括一個字，一個標點，不僅不能丟分，而且得佔盡便宜才行。筆者作為一個語文老師，也經常參與中考作文的閱卷工作。一些孩子的作文其實並沒有多好，但是，由於字寫得端正，結構安排好，總之，從大面上看，就非常順眼。這樣的作文往往會得高分，因為閱卷老師並沒有那麼充裕的時間仔細閱讀的。你想，高考作文800字，實際寫下來總在1000字以上。而一個老師一天按閱卷1000份算，就是100萬字，你想一想這是一個多大的閱讀量。
作文語文老師明明知道這樣會得高分，但是，一來真的很難都訓練成這樣；二來，也有點不忍心。很多時候，過多的干預孩子的寫作，到最後，真的不知道怎麼寫好了。我曾經做過試驗，這一屆孩子如果從初一就開始訓練怎麼寫作文，最後到初三也寫不好，而且寫出來的都是乾巴巴的格式化的文章，真的不喜歡。參加一些作文競賽，很難拿獎。如果不去教他怎麼寫，而是常常讀一些好的文章，只是對學生寫得不好的地方稍稍指導一下，往往寫出來的文章挺精彩，參加一些徵文活動，屢屢獲獎。
但是，衡中不管這些。只要獲得高分就行，他們能夠訓練出靠書寫得高分的學生。在軍事化格式化的訓練下，學生被格式化了。
你看這英語書寫，就像印刷上去的一樣。閱卷老師怎麼會不喜歡這樣的卷子呢？同樣的英語作文，這樣寫就是滿分，潦草一點就會扣掉好幾分。
沒有軍事化的鐵血手段，絕對不會培養出這樣的學生來。
但是，這樣訓練出來的學生，因為過度重視細節的得分，而且從中獲得好處的話，這在他們的人生中就會極其重視這一點。
而歷來成大事者，往往是屬於不拘小節的。他們看重的更多是大局，而忽略這些雞毛蒜皮的東西。他們懂得捨得，他們要的是西瓜，就捨得舍掉芝麻。而實際情況是，魚和熊掌往往不能兼得。
其次，初高中過分用功的孩子，到大學或者上班後未必會繼續那樣用功
你以為高中的魔鬼式訓練是財富，但是對於考上重點大學後的原衡中學生來說，或許，過去就是一場噩夢。到了大學之後，他們很可能會忽然鬆懈下來。他們或許再也回不到那個如打了雞血似的激情燃燒的時代了。
第三，衡中的孩子或許缺少社會背景
衡中的這些孩子更多出自於貧寒家庭，他們希望通過自己的努力獲得出人頭地的機會。而現在人們普遍認為，富裕的，有家庭背景的孩子更容易獲得成功。有一句話叫做“條條大路通羅馬，而人家的家就在羅馬”。
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愛河北人
作為一個土生土長的衡水人以及衡水教育下的學生，我說幾句。
1.畢業是不是人才不知道，但是衡中國際部已經開始向全球TOP10的高校輸出人才了。就算您是個牧羊犬，我相信您也知道，全球TOP10的高校可不是隻看考試成績的。既然應試教育沒有用，衡水的教育方式有問題，那麼為什麼這麼受歡迎？
2.在各行各業，基礎都是最為重要的東西。衡水教育模式也只是在夯實基礎。而打基礎就是最為痛苦的，其它省的孩子不想努力，那沒辦法。
3.學生的任務就是學習，入社會之後的任務就是工作，學生考高分理所應當。
4.成功沒有捷徑，年輕有為之人都是站在爹媽的肩膀上的。窮人家的孩子，除了多學知識，別無他法。
5.窮人家的孩子只能搬磚，到了哪個崗位哪個地方也都只能搬磚，階層已然固化，平頭百姓無法掌控資源當領導，那麼，我們能夠就此得出他們不是棟樑之材嗎？難道只有領導是人才，機器上的螺母一無是處嗎？
6.給衡中的孩子北上廣深的經濟，文化及政治資源，我保證他們個個是棟樑之材，不接受反駁。
優秀的伏特加
聽說衡中的節奏很快，一頓飯真正坐下來吃的時間是不會超過4分鐘的，來回路上還要完成一定的背誦任務，晚上8分鐘要從教室到宿舍洗漱完躺在床上，白天課間8分鐘也是要求高效利用去改錯的，強調課間自習化，所以衡中從來沒有跳樓的，因為太浪費時間了，還不如做一套英語自助卷。
其實孩子的成長是一個慢慢成熟的過程，就像一棵幼苗，需要陽光、空氣和水分；也需要栽培、施肥和除害。急功近利的拔苗助長，只有百害而無一利。
再者，衡水中學招生對象都是各地的尖子生，能不優秀嗎……！！！現在的教育把孩子當作考分的機器。使教育有點本末倒置，初中高中累死孩子，作業一大堆，很多孩子因此都得了厭學症，在中美專家聯合調查的問卷上，有三分之一的中國學生回答，因學校和家長的雙重壓力很多孩子存在心理問題，從小學到中學越來越找不到學習的樂趣。孩子這個年齡應該讓他們找回自己的“童年”，健康開心的成長。
至於能否成為國家棟梁之才不是靠哪所學校和成績來決定的！
用心悟才有得
有些人不瞭解衡水中學以及整個衡水教育的模式，就開始造謠生事。首先，衡水地區不是自己吸收其他省市的學生，是因為衡水的應試教育確實讓一些孩子變得愛學習了（環境所致），高考分數確實高，所以才有了衡中的傳說。衡水中學，包括武邑中學，冀州中學，饒陽中學等等，教學模式是一樣的，就是學的時間永遠比玩的時間多，雙休日只適合素質教育，每天早操（5點或5點半起床），晨讀，早餐，正課，午餐，（午休在教室1小時）下午課，晚餐，晚自習（21點結束），回宿舍洗漱睡覺，班主任檢查就寢，發現有聊天的叫出來和你好好談心。如果有談戀愛，翻牆頭，一律開除。如果到了高三，尤其是下學期，就是無休止的做模擬題，很單調。至於說棟樑嗎，看那些方面，如果是科研，肯定是學霸佔優勢了，參考中國兩院院士學歷，大部分都是學霸，各研究所也是學霸居多。
逝去的風語者
偽命題，題主是典型吃不到葡萄說葡萄酸的心態。
成為棟樑和上什麼中學沒有多大關係，和上什麼大學也沒有必然關係。
清華大學畢業的全是棟樑嗎？北京大學畢業的全是棟樑？牛津劍橋麻省耶魯畢業的都是棟樑嗎？他們只是出棟樑的概率比一般大學高點而以，也有不少棟樑不是什麼名校畢業。培養棟樑主要是大學的任務，不是一所高中的任務。
一所高中的任務是怎樣把學生送到學生們認為理想的大學，僅此而已！目的明確，目標清晰，別給他們加上更多的義務，他們沒那些個義務，他們就是培養合格的邁進大學門檻的學生，僅此而已！這點做的好他就牛逼。
一所高中不以高考成績為目標，而以培養棟樑為目標。來來來，放眼全世界你告訴我哪所中學是？
這就是國人的醜陋心態！做的沒別人好，沒別人努力，自己進不去重點中學，就變著法黑別人。
科普軍
什麼叫社會棟樑？該怎麼去定義“社會棟樑”？
我可以說，一個跑保險的，每個月工資兩萬左右，但是就是忽悠人。我說他是棟樑，你說不是，但是他賺的錢確實比一般人多，我說他是“棟樑”怎麼了。
回到這個問題，衡水中學畢業了，還要上大學啊。難不成一個高中生就能成為社會棟樑嗎？你當這是幾十年前嗎。
先考上一個比較不錯的大學，學到一身本事，然後通過一些正規的工作，合法的途徑，實現自己價值，這才是棟樑。
然而這個社會越來越現實，人們越來越自私，很少出現棟樑，包括很多名牌大學生，雖然有能力，但是發達了以後，就開始自己的小算盤了。
更不要說衡水中學的學生了，雖然升學率很高，但是和整個高考人數比較，不過滄海一粟。。
莫桑知事
從衡水中學畢業的學生，今後能成為社會的棟樑嗎？我覺得完全有可能！
我們先來了解一下什麼是棟樑。棟樑，原本指的是房子的大梁，後來引申為能夠擔負起國家重任的人才。和其他二流三流的普通中學比起來，我個人覺得衡中的學生將來成為棟樑的可能性更大一些。
首先，衡中學生的責任感是非常強的，這符合“棟樑”這個“標籤”的特性。
相比於一些普通中學的學生，上課期間逃課，晚自修期間去網吧玩網絡遊戲，就算在上課沒缺席，也是“身在曹營心在漢”，每天過著渾渾噩噩的日子，好像讀書是讀給老師似的，這種人有沒有可能成為傳說中的棟樑呢？我可以很負責任地告訴你：一絲可能都沒有！
其次，不管是衡中的學生，還是其他管理模式比較苛刻的重點中學，都在責任感的培養方面非常走心。
而責任感這種東西，是用錢買不來的，但可以用相關的管理模式訓練出來。衡中的學生在接受種種接近“軍事化訓練”的洗禮，不僅僅在應試技巧和應試分數方面得到大幅度提高，而且還有很多難能可貴的內涵得到培養：比如堅忍不拔的性格，比如堅持不懈的學習態度等方面，都是衡中學生一輩子的精神財富。
高考，是人生中最重要的一個轉折點，有些人在高考中“折戟沉沙”，卻在人生的其他舞臺上大放異彩。但從大概率上而言，這種人其實是不多的。我們看到的現狀是：考上985、211的大學生，一般比那些只有中小學文憑的人更有出息，成為棟樑的概率更大。雖然衡中的少數學生在考入不錯的大學之後會出現從“激情”到“低迷”的轉變，但個例並不能完全影響大局，那些考入名牌大學的學子，在核心競爭力方面還是有很多可圈可點之處。
第三，像衡中這樣的中學，確實為各大頂尖高校輸送了一大片的精英人才。
各所重點大學接手這些人才之後，能否讓其繼續在學業上“加大油門”，我覺得這已經和衡中關係不太大了——因為能否培養出“高分高能”的合格“棟樑”，取決於一所大學的辦學方向、辦學理念、學習氛圍和學校管理的具體措施。
當我們說別人能不能成為棟樑的時候，我覺得我們應該反思自己是不是棟樑；當我們苛責衡中部分學生“高分低能”的時候，不妨回想當年的我們自己，是不是“高分高能”的款式。己所不欲，勿施於人，相信這個道理朋友們都懂吧！
微雨潤苗
衡水中學畢業的學生，大概率能成為社會有用之才，這一點絲毫都不要懷疑！
提到衡水，就想到了高考工廠，就想到了應試教育，就想到了高分低能，反正有些人總是朝著消極的方向去想，反正就是不好，應試教育就是糟透了壞透了的東西！
如果這樣想，只能說明兩點，一是酸葡萄心理，二是太無知。酸葡萄心理沒辦法，自己考不上衡水，上不了大學，只能靠貶低衡水畢業生來找點自我安慰，這個也能理解。
太無知就不好了，一提到應試教育，就是高分低能，事實真的如此嗎？可以告訴你，一直到今天，我國的教育還是以應試為主的，素質教育還停留在面子上，裡子裡還是應試教育。
改革開放四十年來，我國創造了經濟增長和社會發展的奇蹟，令全世界矚目。而有人從來沒想過，四十年來，給予經濟發展和社會發展人才支撐的，正是應試教育。從1977年恢復高考到今天，一直在應試，一直在為社會提高大量的人才，這個事實，是誰也否認不了的。
沒有一直以來的應試教育，就沒有今天這麼巨大的成就，這些人才，都是通過中考高考的應試，進入高一級學校，成為共和國各行各業的人才的。而在這些人才應考的時候，連素質教育這個概念還沒有出現，那時候就是應試，也同樣應試出大量的人才。
確實，應試教育需要改革，但是不是全盤否定，提到考試就是應試教育，根本就不是那麼回事。人的素質是多維度的，考試本身就是一種素質，知識文化素質通過考試體現出來。
高分就低能，持這種觀點的人就是一個笑話，高分很大比例上是跟高能聯繫在一起，高分低能不是沒有，但比例非常小。去看看一個基本常識就知道了，學霸們都在從事什麼工作，而那些初中都讀不下去的學渣們都在從事什麼工作，一看便知。
讓無知的人繼續無知吧，讓看懂的人繼續看懂並踐行吧，人就是這樣兩極分化的，當然，低端的人也是需要的，社會就是有不同層次不同級別的人組成的，什麼類型的人都需要。
