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作者|貝姐&川媽
“寫作困難症”，估計是很多學齡孩子會遭遇的難題。
明明平時能說會道的，為啥一下筆就卡殼？明明看了很多書，為啥還寫不出來一篇文章。
2017年，華南師範大學針對3280位小學生及家長的大樣本調查，會給我們一定的啟發。
調查結果顯示：91.2%的中國小學生寫作時，會遇到這樣那樣的問題；其中高達89.3%的學生表示，厭惡、甚至害怕寫作。
而他們遇到的最大問題，不是詞彙量缺乏、不能精確表達自己，而是寫作內容缺乏邏輯。
明明覺得有很多東西要講，但每到下筆的時候，大腦就一片空白，不知道該從何說起；即使痛苦地寫下來，也經常出現內容混亂，前後顛倒的問題。
大的孩子是寫不清楚，小點的孩子也有類似的問題，只是表現出來更多是說不清楚。
前幾日，和一位朋友閒聊天。媽媽湊在一起，三句話離不開孩子。
她說，最近一直被這樣一個問題困擾著：“我家孩子，平時嘰嘰喳喳，挺能說的。但真的讓她講個故事，或敘述某件事的來龍去脈，往往就變得吞吞吐吐、語無倫次，吭哧半天也說不清個啥，怎麼辦啊？”
不論是說還是寫，深入挖掘就會發現，其實都和華南師範大學的調查發現相似，不是孩子詞彙量有限、不是表達能力弱，而是孩子的邏輯性出了問題，這與孩子的分析力、理解力、歸納力都有關係。
今天，就和大家分享一個幫助孩子語言或文字表達更清晰、思路更有邏輯的小方法——五指複述法。
美國孩子都在用，簡單又有效，只要輕鬆動動五指就行了。我自己帶小川演練了一段時間，效果還不錯。
什麼是五指複述法
史蒂芬.柯維在《高效能人士的七個習慣》中曾說過，讀書時，要把自己當成老師，不僅要吸收，還要能做到複述。
在複述時，會把接收到的信息進行梳理、歸納、總結，並將其串聯起來，最終再傳達出去，整個過程就是一個鍛鍊表達和思路的很好機會。
而“複述故事”，就是一種很好的培養孩子語言和思維的方法。
在“五指複述法”中，為了讓孩子理解得更形象，將故事的五大要素：主角、地點、問題、事件、解決辦法和五個手指聯繫了起來。
每一個手指，都代表一個重要的故事要素。
- 大拇指：人物（ Characters）
- 食指：地點（ Setting）
- 中指：出現的問題 （Problem）
- 無名指：發生的事件 （Events）
- 小拇指：結果或解決辦法 （Solution）
還可以將無名指代表的“事件“，進一步分成三塊：開始、中間和結尾，能幫孩子把故事分解得更加細緻。
如何發揮“五個手指“的能量
在引導孩子進行復述時，可以將五個要素以問題的形式具體化：
- 說的是誰的故事？
- 故事發生在哪兒？
- 先發生了什麼？
- 又發生了什麼？
- 結果如何？
複述時，孩子可以結合著自己的手指，一個一個要素講下去，這樣思路就會順暢、清晰很多。
如果不小心在某一個環節卡了殼，我們可以適當地提醒他：
“前面講得很連貫哦，是不是該中指出場了呢”，“你好像忘記無名指了哦，想想看，它想對我們說什麼。”
當孩子能把讀過的故事有邏輯地複述出來時，就說明他真正讀懂了這個故事。
“五指複述法“既可以幫助低幼的寶寶看圖說話、複述繪本故事；也可以幫助上了小學的娃複述複雜的故事或事情。
給大家舉個小例子。
之前，給大家推薦過長青藤國際大獎小說書系，每本書我都帶著小川讀過。其中，《我和外公的戰爭》是小川最喜歡的一本。
厚厚的一本小說，在讀過一遍後，我帶著小川用“五指複述法“，回憶並梳理了一下主要情節：
大拇指(人物)：彼得和外公。
食指(環境)：在家裡，一場令人啼笑皆非的祖孫之戰愈演愈烈。
中指(問題)：外公搬來後，需要住進彼得的房間。彼得只得忍痛割愛，把最心愛的“房間“拱手相讓，但又實在不甘心，總想奪回自己失去的“地盤“。但外公也不會輕易妥協，因此。祖孫倆爆發了一場爭奪房間的“大戰“。
無名指(事件)：彼得先向外公下了戰書，並採取了行動，把外公的鬧鐘撥到了凌晨3點。
外公試圖和談休戰，但以失敗告終。於是轉防禦為主動進攻，比如，把彼得喜歡的玩具偷偷換掉，等等。
彼得與外公的這場“戰爭”，你攻我防，你來我往，好不熱鬧，正兒八經地按照常有的程序來進行：宣戰、應戰、談判、戰爭開始、戰況升級、分出勝負、投降、戰爭結束。
小拇指(解決辦法)：外公把地下室裝修成了一個舒適的小公寓，並搬了進去，而彼得又回到了自己熟悉的房間。
幾萬字的內容，用短短的幾段話就講了出來，整個小說的脈絡也清晰地展現了出來。這樣，有助於孩子提綱挈領地抓住故事的內容，並用流暢的順序複述出來。
他在講述自己的故事時，也會用相似的邏輯，把事情的關鍵五要素清晰地說出來或寫出來。
在運用“五指複述法”時，要注意這兩點：
一是提煉關鍵信息。
故事的關鍵信息就是的5W和1H：who、 what、where、 when、why、how。
而其他類型的內容，如記敘文中的主要人物、事件起因、故事結果，說明文中的事物特徵、構成要素及構成方式，議論文中的中心論點、主要論據等，都是關鍵信息。
圍繞這些關鍵信息展開復述，就會容易得多。
二是釐清情節間的邏輯關係。
故事中的人物、事件是靠什麼串聯起來的，也就是情節間的起承轉合，是怎麼表現的。
如在《我和外公的戰爭》中，我和外公是如何“反目”的，矛盾又是如何激化的，最終又為什麼和解了，這些故事發生的原因、過程及結果，要弄清楚。
經常做這樣的練習，會鍛鍊孩子的邏輯思維能力和語言表達能力，對孩子的寫作能力也會有很大的促進作用。
再說說其他有趣的方法
可能大家會問，還有沒有其他鍛鍊表達與思路的方法呢？再給大家介紹兩種～
- 玩桌遊
我曾經給大家推薦一款桌遊——故事小Q。
讓孩子們投擲骰子，描述骰子的畫面，再串聯成一個完整的故事。
在這樣的遊戲中，孩子的語言組織能力和邏輯力就得到了鍛鍊。
- TPR遊戲法
如果覺得五指複述法有些枯燥，可以試試互動性更高的TPR遊戲法。
美國的老師為了鍛鍊孩子的表達力，常常用一些身體活動來進行語言教學，充分調動孩子的學習興趣。
比如，準備一些有關故事元素的卡片，用孩子們都非常喜歡的跳房子游戲，讓孩子跳到一張張卡片上，學習複述故事。
咱們在家也可以製作一些卡片，讓孩子玩起來。沒有不喜歡玩耍的孩子，在做遊戲的輕鬆過程中，孩子的語言能力和邏輯能力，不知不覺就會建立起來。
想不到吧？小小的手指、卡片和桌遊，還能發揮這麼大的能量。
不僅對孩子的學習有幫助，如口頭表達和寫作能力上的提升，都會帶給孩子思維方式和能力上的改變：
做事更有條理性和計劃性；
看問題更能抓住重點；
做事更能有的放矢，更有效率；
……
而這些，都會讓孩子更自信地面對未來的所有挑戰。
這又說回到常說的那句話：好的教育，沒有太多“鴻篇鉅製”和驚天動地的地方，它就蘊藏在我們生活的一點一滴和細枝末節中。
關鍵在於，我們要善於發現和用心引導，讓孩子感受到學習的樂趣和生活的美好。
川媽說說
話說回來，孩子掌握了五指複述法，就能把故事講好，作文些好嗎？
不一定，他還需要很多其他方面的努力和加持，但最起碼可以把故事說清楚，把作文寫利索了。
這幾年，指導本科、研究生的畢業論文，有時會被學生氣的吐血。別說論文寫的多漂亮了，連基本的闡述都不順暢，邏輯不清、前後顛倒，看起來非常頭疼。
我經常跟他們說，問題不是表面的文字功夫，而是深層次的邏輯能力。你們沒想清楚自己要研究什麼問題，以什麼樣的思路展開，沒理清現有研究的脈絡......
當你們把這些都弄的明明白白時，即使文字沒有那麼優美，最起碼可以讓讀者很容易讀懂你們的文章，理解你想表達的觀點。
這樣，才算達到一個及格線。
mom看世界：踐行自然教育，追求自然養育，崇尚自然生活，期待更多的姐妹與我攜手同行。對啦，目前我在“頭條號、公眾號”兩個平臺發佈文章，名字均為【mom看世界】，歡迎關注。
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