我是一個鄉村教師，數十年工作在教育一線，我的學生當中有很多的留守兒童，甚至有不少雙親在外的純留守兒童。我這幾年主要任教初三，每一年在我手上都要送走一波孩子。他們當中有的成績出類拔萃考上省重點高中，開啟了新的生活，有的成績很差結束了自己的學業，但是不管成績好壞與否，我更希望他們有健全的人格，能合群、能協作、能感恩。
但是事實卻是有不少留守兒童在成長的關鍵時期，缺少好的家庭教育，成績差、性格孤僻、壞習慣不少，每每與其在外務工的家長溝通，總是以需要掙錢、家庭壓力大、不聽家長管教等原因搪塞，孩子的成長几乎不參與，把這項人世間最艱鉅的任務交給了孩子的祖輩，而且這一現象也似乎成了農村的慣例，可是能很好地完成這個任務的農村老人屈指可數，甚至當孩子成績和性格都出現問題時仍舊選擇逃避。
中華民族是個及其重視家庭血緣關係的民族，從很大程度上來說家長的幸福，甚至可以說家長下半輩子的幸福，是建立在孩子幸福之上的幸福，只有孩子成長了，有能力創造屬於自己的幸福生活，他們才有能力反饋於你物質與精神需求，你們才會感到幸福；相反，如果你們對孩子漠不關心，孩子的成長几乎不參與，讓孩子一直留守成長，把所有的希望寄託於學校老師教育，這樣的孩子健康成長的概率會低很多，孩子的教育是一項不可逆的艱鉅工程，如果不能健康成長，長大後能力低下，他會成為你後半輩子的最大的麻煩。所以，教育孩子成長不單是為了孩子，更是為了自己的幸福。
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