別問我是黑
我覺得不能說有沒有權利，只能說老師這麼做，是欠妥當。比如說，一個人隨地吐痰犯法嗎？警察有權利抓他嗎？不犯法，沒權利抓他，但是，素養差。老師也是一樣，不要說老師這樣做，有沒有權利，會不會冤枉學生，教書育人，你在學生面前，是不是要樹立一下自己處事的形象？就像前段時間，一年輕人道上截住20年前打自己的老師，打老師耳光，如果這個學生說，我就跟你學會了打人，作為老師的您，怎麼回答？
第一，老師處理問題，不問原因，就撕壞孩子的作業，給學生樹立了一個簡單粗暴處理問題的方式，不能服眾。雖然，學生說不出所以然，但多數學生是排斥的，我們都是從做學生過來的，可以感受一下，我們如不能接受，為什麼讓孩子接受你？
第二，看是不像打人這麼嚴重，但有傷孩子的自尊，再者，就像這個孩子，如果感覺到冤枉，打擊學習的積極性，也許會給孩子的學習造成很大傷害，比如有的孩子再也不喜歡這門課了，不是危言聳聽，這樣的例子多了去了，那這老師到底是教書育人，還是毀了別人的前程？
第三，教授別人知識，都不能多思考一下為什麼，本職上就不是，作為有知識的人所具有的，用智慧處理問題，教給孩子，學的知識不是用的，是背書歌嗎？受人尊重，咱得對得起別人的尊重，否則，只能是，表面對你點首哈腰，背地裡就恨的你牙癢癢。老師你付出了這麼多是不是還覺得冤枉？
當然，現在大多數老師，素質是很高的，個別老師，有他的個性，雖然，出發點是好的， 好心做壞事，於人於己都不利。
tianshan9xuelian
不多說，撕作業是我的強項！
對於書寫極為潦草，作業本骯髒不堪的，我下手是毫不留情！手到之處，紙屑橫飛！孩子們都懼怕我這一手，所以作業那是不敢有任何的掉以輕心！
現在已經沒有必要撕了，開始來過兩次狠的。讓他們記住了我的決心！
前年春節後，開學，同學們還處於假期的懶散的節奏之中，對於作業就像對待他媽媽的遞過來的毛巾，有一搭沒一搭的，甚至有幾個同學不做，有一天自習課，我為此大發雷霆，對於十幾個書寫潦草的作業本，進行了凌遲！碎紙亂飛，我讓他們重做，自己想辦法買本子。我讓他們把我撕碎的作業本專門找了一個袋子放進袋子裡，掛到黑板的一側，讓他們時刻想著我的“劣跡”，以警示自己對待作業一定要用心，用心，再用心！作業質量發生了質的飛躍！
還有一次，我一再提醒作業本上寫上名字，但就是有的同學將老師的話當成耳旁風。一次，一位學生沒有寫名字，我拿著問了誰的，沒有人認領，臨近放學，教室裡有點亂。我問了三遍以後，順手就把作業本撕了，同學們這才一下安靜下來，這時有一個學生站起來說是他的。我說米把作業給我補上。
晚上的時候，他媽媽給我打電話，非常激動，說為什麼給他兒子撕了作業，學生作業是神聖的，我說，我就撕了，不但現在撕，以後還撕，作業補神聖，關鍵學生的習慣才是重要的，你不好好做事，聽不見老師說話，有個作業本有什麼用！你如果不願意我可以不撕。她又說，當時我問的時候，她兒子早說是他的，我沒有聽到！我說這個我確實沒聽到，我明天問問，如果確實沒聽到，是我的錯，我向你道歉！
第二天一問，他同位直接說，他撒謊，當我問誰的作業本的時候，那個孩子正在打他，他很生氣，正想著反擊！我將學生說的錄成視頻，發給他媽媽，他媽媽當時就回信：我為我兒子感到羞恥！專門到學校給我鞠躬道歉！
撕作業本不知道有沒有這個權利，反正我做了，效果很好！常用！
強烈推薦！over了
寐語小築
我小時候遇到一個特別好的數學老師，至今還記得！
當時老師讓我們寫上交作業，因為下節課是體育，所以我就匆匆地寫完了交了上去，題做得一點都沒錯，全對的，但是就是因為字寫得太差，直接被老師叫過去，讓親眼看著作業被撕了。
當時還小，而且還是個乖孩子，不懂的甚至是不敢鬧情緒，於是就戰戰兢兢，認認真真地把作業也重新補了一篇交了上去。
最終，那老師給我我作業批了四顆小紅旗，當時老師規定的上限就是三個，而我得了四個，當時心理特別的高興，而且也從那時開始，作業都認認真真地完成！
其實撕作業只是為了讓學生改正錯誤，但是並不是只有這一種方法，批評，鼓勵等都可以！
網絡寫手小莫
我先講一個真實的事情：有個孩子學習成績很好，基本上都是班裡第一名。有一次因為出去玩，沒有按時寫作業，結果那天晚上很晚才完成作業。ta把作業給爸爸簽字，當天爸爸喝了酒，一怒之下把ta的作業給撕了。
這個事情發生在小學，現在已經過去接近30年了，但是ta依然記得非常清晰，而且目前還對那個場景心懷恐懼。
我個人是反對撕學生作業，不管是學習成績好還是學習成績差。儘管我們說，有些孩子是不打不成器，需要適當地懲罰一下。但是，當著孩子的面撕掉作業，實際上會在孩子的內心留下恐懼的陰影。
這不應該是一個有關“權利”的討論。嚴師出高徒固然有很多成功的案例，但是恐懼式的教育方式，同樣有很多失敗的案例，甚至可以說更多。
對別人心血的輕視尚且會嚴重地傷害別人，當著孩子的面撕掉ta的作業則會讓孩子害怕到戰慄！
特別是對於平時學習認真的孩子，簡單粗暴地處理，換來的更多是恐懼和厭惡，而不會是積極向上的品格。
試想一下，如果你做了一桌子菜，結果別人覺得不好吃，直接當著面倒掉，那種感覺應該很難承受吧？
教育很難，懲罰不可缺少，但是不能濫用。如果一個孩子僅僅是因為做得不對（不好）就被當面羞辱，那麼心靈的健康從哪裡習得？
我反對撕孩子的作業！心靈上的傷害遠比肉體上的傷害還要痛苦。
翼翔老師的兒童教育
老師撕學生的作業，真的是太明智了。觀點不同者，聽我說完，再噴不遲！
我70年代中期入學，90年代初從教。老師撕作業的事，從我學子時代就有過。通過對學子生涯的親歷，說說老師撕作業的情況。印象最深的有幾次，至今記得：
——某同學的作業被老師抽查後撕了。
打開作業，老師掃了一眼，只聽老師說了一句：“寫的是什麼字？雞刨狗蹬似的，把字寫工整還有記性嗎？”話必，作業就被撕了。
——數學老師撕了作業還臉色特別難看
老師叫我去辦公室幫抱作業，看見隔壁班級某同學被數學老師訓話，作業已被撕掉，丟在地上。那老師臉色很難看：“我想問問你是念五年級嗎？加減法都能錯，是基礎不好，還是改不掉總是馬虎？”
——初二物理老師撕作業，聲稱還要撕課本
初二那年，物理老師上課。老師抽查作業，對某同學發了火“我查到你幾次了，自己說，幾次沒寫了？不寫作業還要它幹嘛……”老師當即撕了作業，似乎還不解氣“信不信我把你課本也撕了好回家種地，省得坑你爹孃，天天血一滴汗一滴為你供吃穿，還不知道你多努力。”
還有些抄襲作業等事情，因為篇幅不一一列舉，網友可以留言補充。
那時，老師對學生都特別嚴格，責任也敢大包大攬。鄉村教師基本都是鄉鄰，低頭不見抬頭見，最怕自己對學生的鬆懈管理傳入校外，被人說三道四。因而，明確責任，牢記職業和使命，嚴格管理學生是非常明智的選擇。
現在，有多少不敢管的孩子？老師敢管嗎？為什麼不敢管？
毆打老師的事情有之，殺害老師的事情有之。老師課堂未接家長電話，放學後校門前捱打；老師曾嚴管某學生，某學生棒打老師……
有個視頻網上瘋傳：老師在講課，學生課堂喝酒。
家長動不動就追問老師誰給的權利。類似的網貼，有多少？
有個老師管不得學生自打耳光，以此警戒學生，讓人心痛！
壓力之下，出現了多少明哲保身的老師只管上課，不問管理。
家長對孩子的溺愛面前，過分強調老師管理學生的權利，一方面滋生、助長了孩子的歪風邪氣，另一方面打壓了老師的管理積極性。但大部分的老師都在負重前行，該扛的責任，還得勇扛，只是平日多了一些小心翼翼。
對於學習不努力、不認真的孩子撕作業，以前是帶有老師情緒化的成分，現在既要扛起責任又要顧及自己的明智之舉、不得已而為之的懲戒手段。
孩子是很容易犯錯的，知錯能改最好，怕就怕犯錯後撒謊、推脫自身責任的孩子，加上家長的偏聽偏信，老師的事情就來了。待不明真相的家長追究下來，大不了老師給買一本，再大不了，老師替你孩子寫一份！
（插圖來自網絡，侵刪）
家校一線
不得不說，提這個問題的，絕對是個玻璃心家長，我記得我小時候，老師都很嚴厲，拍打學生撕作業沒有什麼大不了的，我也沒看見哪個學生被打壞了，相反，那時候的學生倒是聽話規矩，有個學生的樣子。現在呢，屁大點事兒家長就動不動找教委，找校長，生怕孩子留下“陰影”，大家請想一想，如果孩子作業工整上課認真，老師會平白無故撕作業或者拍他一下嗎？小樹苗需要修剪的道理大家都懂，可是換到個別“水晶心肝”的家長這裡，怎麼就忘記了呢……這點事兒，都值得發個問，我也是醉了！不管什麼原因，作為學生本職工作就是學習，作業沒有理由髒亂差，老師隊伍中不排除有“老鼠屎”，但是絕大部分的老師都是愛崗敬業的，學生的教育家長有很大責任，應當配合老師一起，把孩子教育成能夠適應社會做一個有用的人，殘酷的社會競爭一定會淘汰那些扭捏做樣易碎的玻璃人的！我的職業不是老師，但我尊敬老師，我教育我的孩子第一件事就是尊敬老師，告訴她做學生的標準。還是那句話——多大點事兒啊，這也值得發問，頭條今後能不能提出點有意義的話題
只恐夜深花睡去555
老師撕學生作業 十有八九是已經忍無可忍了 老師又不是神經病人 不可能憑白無故地撕學生作業 記得我上小學五年級的時候 教我們語文的是一位50歲左右的女老師 脾氣比較火爆 還抽菸 三不五時地會撕掉一二個學生的作業本 有時還劃根火柴當著大家的面把撕毀的作業本燒掉 但我的作業本從沒遇到這種情況 因為作文寫得還不賴 偶爾我沒按時交作業 老師也基本都能寬容 不在班上點名批評 由此可見 老師也不是不分青紅皂白 無論什麼作業本 拿起來就撕的 在這裡我不想說老師有無這權力 也不想說老師採取的方式對不對 我只想說 多年以後 當老同學們碰到一起聊天的時候 談起我們的那位女老師 沒有誰說恨她 那怕是那些被撕掉過作業本的同學也沒有 大家甚至覺得老師當時那種氣急敗壞的樣子挺好玩的 有時還學學她撕作業本的樣子 因為特別有個性 幾十年過去了 至今我們都還清楚地記得她 怎麼說呢 有的事情可能沒必要看得那麼嚴重 把它看輕一點 讓它隨風飄散 未嘗不是人生的一種美麗
張藝黃岡
我想請教一下，學校老師有權利撕學生作業嗎？
我想來講一下我的初中數學老師的故事。
初中數學老師是個男的，記得他那時還是個民辦教師，後來據說轉正了，當時我上初中，他的年齡已經快50歲了。
對數學老師記憶深刻的有兩點，一是他講課在黑板上畫圓從來都不用圓規，但畫的圓非常非常圓，哦，忘記說了，老師是姓袁。二是學生請教他問題的時候，他都會輕輕的對學生說“坐下”，並用手示意，而後他站著俯下身子給學生講題。他的平和得到了學生們無上的尊重。
學生也有尊嚴，老師不可隨意踐踏。
但凡一個人能夠開始稍微明白一點事理的時候，就會有尊嚴感。撕學生的作業，既是對學生的勞動成果的一種不尊重的表現，又是對學生尊嚴的一種踐踏。尤其是當眾撕學生的作業，這一行為就更不可取了。
嚴格要求學生是老師的責任，但不是嚴厲。
對於學生的學習，老師要求嚴一點是必須的，但也要注意限度度和分寸。超過了限度和分寸嚴格，就變成了嚴厲。而嚴厲是學生害怕的，對學生的心理會造成一定程度的傷害，是不可取的。
作為家長要充分理解老師，努力做到配合老師。
老師撕學生作業的行為，有些不可取。但既然老師能撕學生作業，說明老師還是在意學生的學習的，是想把學生往好的方向培養，這個父母一定要明白。
開導自己的孩子，老師這樣做也是為了自己，無需過多的與老師計較。
在教育孩子的過程中，需要家長和老師共同協作、配合。心在一處，使力同向，才能培養出更加優秀的孩子。
曉曉筆記
首先我認為老師是沒有權利撕學生作業的。撕學生作業是非常不恰當的行為，既辱沒師道尊嚴，又嚴重傷害學生自尊。特別是對於一個認真寫作業，平時成績還不錯的學生傷害更大。這樣做，至少有四方面不妥當:
一是涉嫌損毀私有財產。
作業本、手機、文具、書本等是學生的私有財產，任何人不能以任何理由侵佔、損毀、隱匿。教師撕毀作業本涉嫌損毀學生私有財產權。不要打著嚴格要求學生的名義，損毀學生的私有財產權。教師的職責是教書育人，教書育人的前提是遵守法律法規，知法、懂法、守法，是包括教師在內的每一位公民應盡的義務。有教師隨意沒收、處置學生的合法財物，是一種涉嫌違法行為。學生有權要求教師賠償作業本。
二是不尊重學生人格。
學生需要的是尊重，是平等，是尊嚴。在人格上，師生是平等的，教師不能高高在上，新型的師生關係是建立在民主平等的基礎上。在這種關係中，師生之間人格平等。人格的核心內涵是自尊，老師撕毀學生的作業本，是嚴重傷害學生自尊的行為。師生應該互相尊重，老師需要學生尊重，學生同樣也需要學生尊重。不管是什麼理由，不管出於什麼目的，不管是在什麼背景，老師撕毀學生的作業本，都是一種極端行為，都會對學生的心理造成傷害，傷害學生的自尊心。學生有權要求教師向自己道歉。
三是不尊重學生勞動。
學生寫作業不是簡單的勞動，它涉及體力和腦力勞動兩方面。作業寫完，意味著勞動簡單結束，但是勞動成果的價值才剛剛開始顯現。不管勞動成果是正確還是錯誤，對於勞動者來說，都付出了心血，勞動成果理應得到保護和尊重。作業是學生的勞動成果，無論學生作業質量高低，教師都應予以肯定的評價。每份作業都可以看作是學生思維勞動創作的作品，教師應該用一種“欣賞的眼光”鑑賞學生的作業，學生才有被珍視的感覺，就會更加認真對待下一次的作業。撕毀學生的作業，就是不尊重學生的勞動，不珍惜學生的勞動成果。這樣做的後果是學生不再熱愛寫作業這項勞動，可能撕作業的初衷是嚴格要求，但效果往往適得其反。
四是違背師德規範。
《中小學教師師德規範》明確要求，教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。教師不進要用豐富學識教人，更要用高尚品格育人。不僅要通過語言傳授知識，更要用自己的高尚品格去提升學生的品格，影響學生的心靈。一個不能很好地控制自己情緒的教師，品格是不完美的。撕毀學生作業的行為，是嚴重違反師德規範的行為。
總之，教師在任何情況下，是沒有權利撕毀學生作業的。撕毀學生作業的行為，涉嫌損毀學生的私有財產，同時也是嚴重違反師德規範的行為。這樣做，不僅僅傷害學生的自尊，也是一種違法行為。
看點看教育
我明確地告訴你:教師有權利撕作業。教書育人是教師的天職，先育人再傳授文化知識。育人應因“材”施教:①有良好的學習習慣，作業一貫工整認真。接受能力較強，在班級學生中能起到引領作用的學生，作業上由於馬虎出了錯誤較多。面對這些學生，只要在面批作業時，把學生叫到跟前，一定要指出具體的錯在哪裡，是書寫馬虎還是做錯了，讓學生真正弄清楚所錯的原因，在原題上改正即可，千萬不要喝斥、批評，因為他們的自尊心極強。②學習上有好習慣，作業能按時完成，理解能力較強。但是學習認真勁不足，憑藉小聰明成績也不錯。這類學生的作業出現了較多的錯誤，應嚴厲批評，從嚴要求，決不能讓這類學生得寸進尺，可以讓這類學生重做一遍，要的是這類學生的認真精神。③對那些屢教不改的學生，作業上寥寥草草、極不認真，批評教育也沒有作用頑劣的學生，進行懲罰是很有必要。撕作業起到了警醒作業，使這類(教育也不起作用)學生真正的知道對與錯，真正地明白自己應該怎樣做才是最好，真正地使這類學生的家長徹底醒悟，在自己家裡可以放縱子女，在學校是行不通的，沒有規矩不成方圓。你的孩子平時作業很用心，只是數學證明步驟錯了，老師撕作業。我認為如果平時作業用心，老師決不會撕作業。後面你一連問了四個“問”，你的心裡不平衡，撕作業怎麼改，買新本子再重新做。一定要在舊本子上改正嗎？撕作業更有利於提高學習，從他的內心深處激發了學習動力，知道以後做作業不能再犯這樣的錯誤了。教師教育學生的目的達到了想要的結果，作為家長更應該同教師一樣，嚴格要求而不能袒護孩子的缺點。
