楊莎莉
以我的親身經歷來告訴你差生進入重點中學，會發生哪些結果。
我中考考上的是省重點高中裡的重點班，每年的高考理科狀元幾乎都是出自我們學校。我們班上有兩個家裡是省裡領導的孩子，被塞了進來，入學後第一週的摸底考試，他們排名最後兩名；在接下來的高中三年裡，他倆幾乎穩坐我們年紀最後兩名，高考其中一個人三本線都沒上，轉到一個普通高中復讀，另一個走體育特長生路線。在我們學校其他非重點班裡，也有靠關係被硬塞進來的學生，最後無一例外都勉勉強強上了個大學吧。
重點中學之所以是重點中學，必然滿足兩個條件：1、學校環境和師資力量以及教學經驗遠遠超過其他學校；2、小比例選拔優質生源，無論在哪個省市，重點中學的入學選拔都是很殘酷的吧。
那麼，重點中學的學生和老師之間的正常互動是怎樣的呢？
由於生源基礎好，就是說這些考上重點中學的學生無論在知識結構，還是知識掌握，毫無疑問都是佼佼者，那麼老師在課堂中鞏固基礎知識所花費的時間會更少，會有更多的時間拓展學生的知識面；同樣，由於學生接受知識和掌握知識的效率提高，他們也會有更多的時間和精力去關注課本以外的內容。
所以，重點中學的老師和學生始終處於教學相長的良性狀態中，學生們從學習中獲取更高級別的優越感，這種心理狀態講更加有助於他們的學習。
我們都知道，無論在哪個國家，教育階段就是一個不斷篩選人才的階段，競爭激烈，重點中學裡的競爭就更加白熱化。我們這裡所謂的“差生”就是沒有自食其力考上重點中學的學生，那麼憑著外界力量的相助，把他們硬塞進重點中學會怎樣呢？
首先，他們的自尊心會被一點點消磨掉，變得自卑和敏感。對於學生來說，成績好壞顯然在目前是衡量他們的優秀程度的第一要素，靠關係進入重點中學這件事，就已經讓他有個“低人一等”的認知，由於始終處於班級的下位圈，他們在日常的學習中相對吃力，心理上的弱勢加上成績上的弱勢，勢必影響孩子的自信心，如果一個人很少能在主流的社會環境中感受自身的優越感，對於他未來對自己的社會定位將是一個致命的打擊。
其次，重點中學一個班級的學生不會太少，老師精力有限，做不到給整個班級取長補短，常規做法是揚長避短，力保班級上位圈、穩定中位圈、看好下位圈，所有任課老師的精力至少80%以上會放在成績處於上位圈和中位圈的學生中，那麼差生本身基礎不好，後期還得不到強有力的教學支持，被淘汰的概率是一步步穩定加大的。
我大四的時候是在一個重點高中實習，我們的實習期是三個月，完全可以看出那些靠著家庭關係硬擠進重點中學的孩子，他們的精神壓力非常大，狀態和其他學生相比，非常不好。
所以呢，我的觀點是“寧做雞頭，不做鳳尾”，差生進入重點中學，雖然擺在他們面前的是優質的教育資源和優秀的老師，可是往往會無福消受，最後還影響孩子的心理狀態，入不敷出。
——哀家貓太后，一年級小豆包的娘，歡迎一起探討如何教育熊孩子。
哀家貓太后
對於這個問題，我發表一下自己的看法。家有一侄子，在普通高中普通班讀高一，年前學校分班，父母出錢走後門讓孩子去了重點班。孩子開始還鬥志昂揚，上了一週要求轉回普通班。班主任的建議是不轉回，慢慢適應就好了，先冷落一段孩子。可是經不住孩子的鬧情緒，兩週後兄嫂還是把孩子轉回普通班。
期間，我也參與了勸說孩子留在重點班的隊伍，和孩子談過心。孩子不願呆在重點班的原因有二，一是跟不上學習的進度，二是同學之間的相處。他說去重點班，老師講課很少，主要靠自學，學不會跟不上。同學之間關係他相處不好，都是學霸，可能轉去一個普通班的孩子別人懶得理，他自己也自卑感覺沒人一起玩兒。然後他又轉回了普通班，當初轉回的時候說好好學，能在普通班裡排到不錯的名次，可是期末依然成績不理想。
其實要不要轉到重點班，這要分不同情況不同對待。成績不錯的，可以去重點班，畢竟重點班的學習氛圍和學生素質相對好一些，但是還是得有強大的心理素質，可想而知，轉到重點班肯定不會是學習靠前的，得承受一段低谷的時期。所以針對成績不錯又想學的承受能力強的，我建議可以轉入重點班。畢竟重點班排名較後的在普通班也能算個好苗子。
對於學習較差的，還是不要轉了，重點班的孩子大多天之驕子，學習習慣和學業水平都是比較好的，老師也肯定會照顧多數程度的孩子來教學，所以去了也是聽不懂。
以上是我的建議！
Vivian那年花開
我兒子七年級在合肥的一個重點中學重點班。他們七年級20個班，大概1000個孩子，前四百名能上省重點高中，四百到六百名能上不錯的高中，百分之九十能上普通高中。第一次考試倒數第五，現在倒數第十二，前提語數英都是找很好的老師再補！總得來說還是在進步。老師說孩子很聰明，就是習慣不好。我就自己盯著，希望他能穩步上升！必然他不是聽不懂。也算一點就通。就是不認真沒有自律。慢慢來，但是不是每個孩子都很聰明！
手機用戶60307180225
我是一名工作20多年的語文老師，當了多年的班主任，也教過許多孩子。我想說，適合孩子的才是最好的。在我身邊有許許多多類似的例子，最後孩子苦，家長錢花了，效果也並不明顯。
我覺的幾個例子還不是最差的孩子。
學生A:理科成績比較好，但是語文和英語不算很好。這個孩子是我兒子的一個同學自幼就擅長理科。讀高中時， 他們家裡有花了高價去了一所比較好的中學。但是進去之後孩子每次考試成績都是一千名之後。 孩子幾次跟我兒子談到他沒有學習興趣，都有些想放棄上學的念頭了。後來在老師和家長的鼓勵下，堅持讀完了高中，高考時，比較可以，勉強上了重本線。
學生B:是我教過的一個學生，他爸爸媽媽也是花了高價去了綿陽的一所比較好的中學。這是中學孩子的素質很不錯，但是有一個問題就是孩子是走讀生。他爸爸媽媽就在那所學校附近租了一所房子，專門帶他讀書。 條件很不錯，但是孩子卻並不珍惜。在上學期間，孩子迷上了手機，老師不敢管，家長管不了。 最後的結果是高考第一年考的是專科，家長讓他復讀，第二年依然是專科。
在我兒子上高中時，他本來有機會調到最好的班級。 但是我放棄了，我希望孩子能夠在相對輕鬆的環境下學習。 開心，自信。結果證明我的選擇沒有錯，孩子在一個二類班級表現的很不錯，考試經常是在班上前幾名，老師比較重視，孩子的自信心得到了充分的發掘。考試時在全年級也經常是前一兩百名(他們級是兩千學生)，我覺得很不錯了。後來高考時，以高出重本線近80分的成績考取了一所211學校。
孩子能不能在一個好的環境中受到感染，很多時候還要她自身的努力。如果上進心很足的孩子在一個優秀的氛圍內可以有很大進步。 但是如果孩子的抗壓能力比較差，就還是不要讓他去進與他相差甚遠的班級了。進那樣的班級，無疑是坐飛機，孩子根本跟不上，還會讓孩子失去信心。
我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子的成長！
語文教育楊柳依依
差生在重點班裡逆襲並不少見，但是並不是每個差生都可以逆襲。能不能考出優異成績取決於孩子自己願不願意努力，努力到什麼程度，學習上是否得方法。
高三的時候我在重點班，我們班也有幾個學生是家裡花錢託關係進去的。有三個學生到了我們班之後學習非常努力，有不懂的問題就請教老師或者同學，和學習好的學生完全打成了一片，可以說是充分利用了重點班的資源，有優秀的學生和優秀的老師。按照他們幾個之前的成績，最多就是大專，但是他們幾個考的都還不錯，一個是省內二本，一個是普通一本，另一個考上了一所211大學。這個考上211大學的學生，聽說後來考上了上海交大的研究生，可以說進重點班改變了他的人生軌跡。
但是另外幾個，三個還是四個學生，他們在重點班感覺並沒有什麼進步，學習依然懶散，最終也沒考上什麼好學校，都是大專。
把孩子送進重點班，能不能考出優異的成績還是取決於他自己，家長如果有精力的話，可以多在學習上引導一下孩子。不管是初中還是高中，有很多學生的學習一直處於被動的狀態，完全沒有主動性。
你們願意花重金讓孩子進重點班，相信你們肯定是非常希望孩子能取得優異的成績，那就在孩子身上再多投入一點時間和精力，多多引導孩子學習。
高中數學輕鬆學
這你不是往死裡整孩子嗎？
很多重點班的同學都受不了重點班的壓力而轉到了普通班，其中不乏教師子女。可想而知重點班同學的壓力有多大。我帶過的一個班裡面有一個體育生，有一天來找我，說他把我們班的教室門弄爛了。我詢問情況為什麼將門弄爛了？他說晚上在上自習，他看到其他同學學習很認真而自已想學而學不動，便心情很煩燥，便操起板凳將門砸了個洞。可見學生的壓力有多大！
多年教學經驗表明，最好不要這樣，否則適則其返。適合的就是最好的！
西部神鵰
真是可憐天下父母心啊！尤其是現在，教育變成了無比重要的環節，哪個家長不希望自己孩子進重點班呢？
以前有個朋友的孩子，小學學習很不好，朋友在孩子小升初時，就暗下決心，一定想辦法把孩子送尖子班裡去。當時折騰了很久，終於進去了。發現一個特點，這個班，全是尖子，就是56個孩子，50個尖子。剩下的六個孩子，就是各種關係硬塞進來的。包括他的孩子。
一開始，孩子還沒說啥，就是在教室裡老老實實待著，回來後，問他，他說還行。慢慢地就發現，老師講的飛快，同學們看起來不動聲色，考試幾乎都是滿分。而後面幾個差距有多大呢，英語，在沒學初一的課本，直接學了初二課本的情況下，人家孩子都考100多，（當時是120分滿分），他們幾個才考十來分，因為確實不會。
數學，上來就講的是假分數應用題，他孩子連什麼是假分數還沒明白。（大概就這麼個意思）
所以，很快孩子就是“聽天書”的狀態。孩子曾提出過回普通班，可是家長認為:回普通班，壞孩子太多，孩子容易學壞。在這裡，起碼學不壞。
於是，孩子就天天趴著，也聽不進去，老師們從來不管，因為這幾個是關係戶，他們心裡明白，每年都有幾個關係戶，管也管不過來，所以老師根本不管。學生們也心知肚明，本來重點班就忙的了不得，壓根沒精力關注他們幾個。
孩子就一直懵懵懂懂地過，有時候文科能聽懂點，理科基本都在混。中考時，他什麼也考不上。家長還氣的了不得。真是好可憐的孩子！
Longsuixinyuan
我的看法是：可能優異也可能不優異！
你先別忙著噴我，先看看我的理由。
可能考出優異成績
如果，這個差生到尖子班後，耳濡目染自己和尖子生的差距，自己和學霸“相距”有多遙遠，覺得同樣生而為人，為什麼自己和學霸會差這麼多？差生的學習意願被激發，不甘人後，開始奮起直追，努力學習，也許一發不可收拾，取得優異成績，結局圓滿，沒準兒能和尖子生比肩，成為學霸。
當然，這也是家長的初衷和美好願望，是家長最希望看到的，要不然，也不會不惜重金，把差生放到重點中學的尖子班，家長盡了自己的最大努力，希望孩子取得最令人滿意的結果，最優異的成績。
可能成績很差，比之前更差
如果，這個差生到尖子班後，耳濡目染自己和尖子生的差距，自己和學霸“相距”這麼遙遠，望塵莫及，覺得自己無論怎樣，也趕不上尖子生，覺得自己就這樣了，喪失了學習的自信心和主動性，越發自卑，自卑到放棄學習，那麼，差生的成績只會比之前更差，差到無以復加，最後，不再學習。
當然，這是家長最不希望看到，也最不想看到的。
試想，家長投入重金，讓孩子到重點中學的尖子班，當然是希望孩子成績好，有起色，如果比之前還差，不但浪費了錢，也浪費了家長的苦心。對父母來說，對孩子的美好希望破滅，是最大的痛苦吧，我覺得。
說了，這麼多，你可能已經看出來了：
差生到尖子班，究竟會奮起直追還是不堪一擊，完全取決於差生的心理狀態和學習意願。
這也側面說明，到底該不該送差生到尖生班，也取決於差生的心理狀態和學習意願。
如果差生覺得，之前荒廢了時間，自己的學習環境不利於接下來的學習，想與過去不好的學習習慣告別，想要好好學習，好好學習的意願非常強烈，那麼，家長花重金讓孩子到尖子班，就會得到皆大歡喜的結果，差生會取得令人滿意的成績。
但是，如果恰恰相反，差生自己的學習意願並不十分強烈，只是家長焦慮， 覺得之前孩子成績差，就因為學習環境差，身邊沒有好的老師和同學，覺得改變環境，孩子成績就能提高，家長一廂情願，孩子無所謂的話，那麼，結局多半不盡人意。
你的孩子是哪種情況呢？
我是親子心理師徐婧英，更多育兒乾貨，歡迎關注！
親子心理師徐婧英
我是從事兒童青少年心理健康教育與諮詢工作的，我在個案中就遇到過此類個案，我的經驗告訴我，他不可能考出優異的成績。
首先，你已經說了，他的差生，按照我的理解，他的各科學習基礎就不好，知識點掌握的也不可能全面，而尖子班都是學霸級人物，不但基礎好，而且該超前學了各科內容，老師在講課時也是奔著尖子生去的，他如何能學好、學懂？如何能考出優異的成績？
其次，差生進入尖子班，從心理強來說就已經覺得非常壓抑，有自卑情結，本身自信心就不足，又來到一個高手林立的班級，會更加使自己的自信受到打擊，進入一個惡性循環之中。我前面說的那個個案，就是父母強行把一個普通高中的學生轉到一所省級重點高中，學了不到半年就自己要求轉回去，他說也在原來的學校是學習好的，來到這裡一下成了最差的，學習進度跟不上，關鍵是自信心受到傷害；轉回去後，經過努力又回到班級的前面，順利考取大學。
老左心理工作室
家長花重金把差生安排到重點中學的尖子班，這樣做孩子是否能考出優異成績？
這個問題裡有幾個關鍵詞：①重金；②差生；③重點中學的尖子班。
首先家長的良苦用心可以理解，可憐天下父母心嘛！但仔細分析這幾個詞就會發現家長們的邏輯思維：依靠重金買來重點中學尖子班的優秀學習環境，然後將差生變為優生。在這個思維裡面，改造孩子靠的是金錢和環境，而這兩者都是學習進步的外因；但一個基本的常識是：內因是事物變化發展的根本原因，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因而起作用。
咱們先說金錢和環境。金錢不是萬能的：它可以買來藥品，但不一定買來健康；它可以書本，但不一定買來知識；它可以買來房子，但不一定能買來家……同樣的道理，它可以買來重點中學的尖子班，但不一定買來優異的成績。環境也不是萬能的，它可以對人會產生一定的影響，但不是決定性的影響。
工作了二十多年，見過了太多這樣的例子。就拿2018級的這屆學生來說吧。有一個叫“雷”的男學生，是從縣裡來的。高一時分到了學校的重點班。可是這個孩子學習習慣不好，紀律觀念比較差，沒有吃苦耐勞的精神，而且還愛好上網。所以重點班的良好學習環境不僅沒有對他的學習起作用，反而成了他的枷鎖。第一學期，由於受不了嚴格的紀律約束，他遲到、曠課，翻牆出去上網，一請假就不來學校了。老師做工作，家長做工作，他嘴上答應的很好，但就是做不到。最後因多次違反學校紀律，從重點班轉到了普通班；第二學期在普通班也連連違紀，最後萬不得已了，只好轉回縣裡上學了。至於成績就別提了。一個自己內心討厭學習的孩子，放在再好的環境中也沒用。
相反，一個愛好學習的孩子，即使放在普通班，經過堅持不懈的努力，也可以取得優異的成績。
還是這一級的學生，一個叫“曉”的女生，剛入學時成績一般，分到了普通班。但是她學習認真努力，學習習慣特別好。她有課堂筆記本，有糾錯本，有重難點突破本，每個本本都十分有特色。她還有一個好問的習慣，當天老師佈置的作業，不會的，一定找老師問，弄清楚了才罷休。辦公室裡的老師被她問遍了，沒有不認識她的。經過高中第一學期的努力，她的成績已有了很大提升，第二學期被調入了重點班。高一結束時，她已經上升到全年級第二十名，進步之快，讓同學老師刮目相看。
以上兩種情況年年都有發生，這說明什麼問題呢？這說明成績的優異雖與環境有關，但最重要的是學生自己思想上對待學習的態度，是自己願意為學習付出艱苦的努力，離開了這一點，一切都是空談。
還有一種情況，重點班未必適合每一個孩子，有的孩子呆在普通班進步的更快。這叫做“適合孩子的才是最好的”。
有個叫“騏”的男生，也是這一級的。高一剛開學時在重點班，他學習也挺努力的，但是班裡優秀生多，競爭壓力大。第一學期考試，由於總是在班裡排名倒數，自己覺得很沒面子，思想背上了沉重的包袱，成績也一路下滑。第二學期開學時，他父母還想讓孩子留在重點班，但這孩子堅決要去普通班，最終他父母也同意了。進入普通班之後，卸掉了思想上考倒數的重負，再加上他的努力和老師們對他的重視，成績開始回升。現在在高二普通班的他如魚得水，成績穩定在年級的前60名！有一次和“騏”同學聊天，他說：“打死我我也不進重點班了”。
所以我想說的是，重要的不是孩子在什麼班裡上課，重要的是孩子怎樣在班裡上課，是心不在焉，三天打魚，兩天曬網？還是一心一意，頭懸樑錐刺骨，發憤苦讀？如果是前者，重點班也對他無能為力；如果是後者，普通班一樣可以助孩子前行！
一點淺見，請您批評！謝謝了！
