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嘉麗剛到幼兒園的幾天，非要拿著玩具才肯吃飯，嘉麗的媽媽說孩子在家習慣這樣，沒有玩具就不吃飯，怕孩子餓著，所以只能依著孩子。
老師組織孩子上廁所，小博不肯排隊，在教室裡打打鬧鬧，結果不小心摔倒，放學時，老師告訴小博的媽媽今天發生的事情，小博媽媽卻埋怨老師沒有給孩子自由上廁所的權利。
鄰居奶奶家的孫子喜歡玩手機，經常一下午都抱著手機，奶奶覺得小孫子開心就好，沒太在意，結果上週小孫子戴上了眼鏡，鄰居奶奶後悔當初應該控制孩子玩手機的時間。
很多家長都會遇見上述類似的情況，處理時內心也也很糾結，甚至同一個家庭中的爸爸媽媽也會產生不同的教育觀念：
不想給孩子太多束縛，但妥協退讓可能會讓孩子更加放縱；如果嚴厲要求，換來的可能是孩子的撒潑打滾的哭鬧。
之所以會產生這些問題，大多是因為家長沒有給孩子立下規矩。
孩子們天生沒有規則意識，由於好奇或衝動，他們做事不會考慮後果，加之幼兒園階段，孩子的自控力處於發展的初級階段，無法控制好自己的言行，所以時常闖禍，缺乏約束，出現缺乏自制力，行為散漫，不願受拘束，易爭執，易攻擊等行為，變成“熊孩子”。
“愛孩子”和“立規矩” 從來不是單選題，規矩和自由並不矛盾。
如果規則大於愛，就是專制；如果愛大於規則，就是溺愛。
以規則為前提的愛對孩子的成長有著長遠意義。否則不僅可能影響班級秩序，給老師增添麻煩，甚至釀成大禍，帶來傷害。
請給孩子設定界限，找到規則與愛的平衡點才是關鍵。
作為家長，我們應及時正確教育和引導。
繪本《我永遠愛你中》
給了我們很好的啟示：
▲《我永遠愛你》封面
小熊阿力在為媽媽準備早餐時不小心打破了媽媽心愛的蜂蜜碗，阿力擔心要是媽媽生氣，不再愛他了怎麼辦？
於是，阿力一遍一遍地問媽媽：
阿力：“媽媽，如果我把枕頭弄得羽毛滿天飛，你還愛我嗎？”
媽媽：“我永遠愛你，阿力！不過，你得把羽毛收拾起來。”
阿力：“媽媽，如果我把畫畫的顏料灑在妹妹身上，你還愛我嗎？”
媽媽：“我永遠愛你，阿力！不過，你得負責給妹妹洗澡。”
故事中的熊媽媽不厭其煩地向阿力保證，“我永遠愛你”。
同時又不忘強調：孩子，你要對自己的行為負責，你要儘可能想辦法恢復或彌補，你的所作所為帶來的後果。
最後，阿力為媽媽做了一個“愛心碗”，彌補了自己的過錯。
如何指導孩子樹立規則意識？
1.讓孩子成為規則的主人
和孩子共同制定規則，可以發揮幼兒的主動性，變被動的“不能這樣”為主動地“我該怎樣”。
規則必須建立在幼兒充分的理解上，只有讓孩子理解規則的意義、好處、與ta生活的密切程度，孩子才能接受並遵守。
比如不闖紅燈：
因為遵守交通規則有利於道路暢通，如果不遵守可能會堵車，大家都走不了，上學、上班會遲到，也有可能引發撞車，會有人受傷會很疼。
幼稚簡單的語言，帶來的理解是深刻的。
2.和孩子商量制定可執行的契約
比如，玩完玩具要自己收拾、到了時間上床睡覺等，針對孩子的問題去制定。孩子做到了就獎勵，做不到一定要堅持原則懲罰，切不可隨意更改。
懲罰和獎勵與規則相匹配，規則的目的不是在於懲罰孩子，而在於讓ta去遵守，通過規則明白什麼是對，什麼是錯。
明確規則，循序漸進地深化規則內容，強化規則意識。
3.培養孩子執行規則的技能
在實施規則的過程中，孩子會感覺從自由到拘束，會不知所措，這時候就需要家長善意的提醒、指導孩子，在寬鬆的良性環境中，孩子的自控力也會增強，有意識的要求自己按章行事，讓孩子生活在規則下仍充滿自由，有張有弛。
比如規定孩子早上自己穿衣服，可他沒有在規定的時間穿好衣服，是因為穿衣技能沒有掌握，導致太慢。這時就需要針對性的培養孩子的自理能力，提高生活技能。
4.以身作則，共同遵守
當我們在引導的時候一定要以身作則，規則是針對家庭來建立，而不只是針對孩子建立。要求孩子怎麼做，家長首先應該遵守。
如果家長平時有東西亂放的行為，那麼孩子不收拾玩具這個問題就很難引導。
規則意識的培養不能在短時間內完成並見效的，需要在日程生活中滲透並積累。
父母的教育，既是對孩子行為的塑造，也是價值觀在代際的傳遞！
愛孩子，是我們的本能;
給孩子立規矩，是我們的責任。
制定規則不是用條條框框控住孩子，而是為了讓他們在規則下，成為一個有教養，在哪兒都受歡迎的人。
規矩與愛的統一，才能成就孩子的未來。
*文章圖片來自Pixabay、Unsplash、Burst，如有侵權請聯繫刪除。
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