學與思共舞

“銀齡計劃”絕不是振興鄉村教育的良藥，善待現有的鄉村教師才是關鍵

那麼，這個舉措，真的能夠振興鄉村教育嗎？個人以為，我們還得一分為二來看待：

第一，發揮餘熱，“銀齡計劃”會在一定程度上有一定積極作用

由於社會的發展，現代人的生活書評持續提高，人的自我保健意識也空前強化，所以，人均壽命較之30年前，有較大幅度的增長。

特別是在退休教師隊伍中，一部分退休教師身體健康狀況很好，也有繼續從事教育教學工作的積極性，所以，教育部實施“銀齡計劃”，招募“政治可靠、師德高尚、愛崗敬業、業務精良；身體健康、甘於奉獻、不怕吃苦、作風紮實；教育教學經驗豐富”的退休教師，到縣鎮和農村學校特別是“三區三州”學校講學。按照規定，“講學教師服務時間原則上不少於1學年，鼓勵考核合格的連續講學”。

一般來說，這些退休的高級或者特級教師，教育教學及管理經驗豐富，有的還具有很強的科研能力，對於鄉村學校特別是偏遠地區的學校，肯定會有一定的積極意義，對於提升教育教學質量和管理水平，會有一定的幫助。

第二，如果不能常駐學校，偶爾的講學，難以起到預期的作用

在文件中，我們注意到，這裡的用詞是“銀齡講學計劃”，為什麼不用“銀齡教學計劃”而要用“講學”呢？

我們不妨對“講學”做一點辨析。從詞典意義上來說，講學，指當眾講解闡述自己的學術理論。說得通俗一點，“講學”，就是通常所說的“做講座”。

那麼，做幾次講座，就能起到真正振興鄉村教育的作用嗎？

我看未必！

當下，各種培訓計劃滿天飛，國培省培縣培校培，還有若干的退隊互助發展和自我培養，真正有意義的有哪些呢？

作為一線教師，我一貫堅持，只有在崗位上的培養，才是真正的培養——事實上，一些教師，參加培訓越多，自己越糊塗，因為專家們的觀點，有的大相徑庭，弄得自己都不知道東南西北了！

既然那些專家愛的培養都是這樣，何況那些退休教師的“講學”呢？

我曾經說過，一切對教師的實際工作沒有直接關係的培訓，都是“騙流量”！

第三，講學和任課，我們需要充分尊重兒童的視角

其實，我們在實行的這樣那樣的計劃時，可能忘記了最關鍵的那個人——這就像爬上一樣，爬來爬去，我們最後忘記了當初出發的目的。

那麼，最關鍵的那個人是誰呢？

無疑，這個人，應該是學生！

試想，現代的學生，獲取知識的途徑，空前多樣化，讓一批只是沒有更新的人，去教他們，他們喜歡嗎？

現在的孩子，喜歡年輕有活力的人，讓一批年齡很大的人去教他們，他們願意嗎？

我不是說這些退休老師都是知識陳舊的人，實話實說，有的對新知識的接納程度，還超過一些年輕人！我想要說的是，你們實行這些計劃的時候，考慮過孩子們的感受嗎？

如果沒有考慮過孩子們的感受，沒有徵求孩子們的意見，那說明什麼？

作為教育工作者，心中要有人，眼中要有人，那個人，主要就是孩子啊！

再說了，從教學工作上來說，延續性是基本的要求，年年換老師，對學生來說，不見得是一件好事，畢竟，學生需要一定的時間來適應新的老師——剛剛適應，又換了老師，質量從何提升？

第四，善待現有的鄉村教師，才是真正的振興鄉村教育的法寶

本人曾經到邊遠地區支教，到了之後，我才清楚——不管我們多麼友情會有理想，但我們，終究是要離開的！

那麼，要振興哪些地方的教育，真正需要依靠的人，是誰？

我曾經給當地最高長官建議，不要把希望寄託在外來人口的身上，只有善待當地的教師，給他們提供更好一些工作條件，力所能及提高待遇，實在不行，對這些老師，多一些關注，多一些溫暖，當自然地理條件得不到改善，提高待遇又不是地方財政所能承擔的前提下，多付出一些感情，也是好的嘛！

就此，在離開之前，我曾經專門寫過一篇數萬字的調研報告，算是對當地教育的一點貢獻吧。在那篇報告中，我重點面熟了當地教師的生活和工作狀況以及他們的心裡述求，闡述了地方政府應該如何善待教師。

就如前面所說，我終究是要離開的，他們後面做不做，怎麼做，我是沒有權利去過問的，我所做的，只不過是不愧對一個教育工作者的良心罷了！

總之，實行“引領講學計劃”，短期內多少會有一定的作用，但決非長久之策，真正的振興鄉村教育，振興平窮和落後地區的教育，真正需要依靠的力量，是當地的教師。

三水三心

“銀齡計劃”振奮誰的心？

1.振奮退休教師的心嗎？我看未必。

在教育上他們奉獻了青春，耗費了心血。退休了，他們也想過幾天消遙自在無牽掛的日子，含飴弄孫，養花遛鳥，遊山玩水。這些老教師從心理上不願意接受。

我有一位老同事，教育教學成績一直優秀，退休之後，學校因為缺少老師想返聘他再發揮“餘熱”，無論如何，他也沒有同意。

他精力旺盛，身體依然強壯。他說，要趁現在還能行能動，做一點自己想做的事情。這雖然是個別現象，但是代表了絕大部分老師的意願。

2.振奮農村中小學老師的心？我看更未必。

國家經過加大建設培養鄉村中小學師資力度，現在鄉村中小學老師學歷、職稱達標率並不比城裡遜色。再加上現在網絡發達，教師自我追求意識較強，自我業務能力提升較快：給他們提供與城裡相同的學生，教學成績毫不遜色。

而現在許多老教師反而落後於時代，他們理念陳舊，方法過時。根據我的經驗，學校裡許多老教師教學成績一般都是落後的，有的還是特級教師，考試均分能比倒數第2名的還相差10分！你讓這些老師能給鄉村中小學教師帶去什麼幫助？

綜上所述，這項計劃也只是制訂此計劃者一廂情願式的“振奮人心”，老教師心不甘情不願，鄉村中小學教師表面應付，對於提升鄉村中小學教師有什麼幫助！

亂語三千

背景資料

新華社北京5月3日電，教育部日前印發關於做好2019年銀齡講學計劃有關實施工作的通知。

政策解讀

哪些人構成？4000名退休教師以校長、教研員、特級教師、骨幹教師為主，年齡一般在65歲（含）以下。講學教師原則上應具有中級及以上教師職稱，以高級教師為主。

目的何在？充分利用退休教師優勢資源，進一步加強農村教師隊伍建設。

服務多久？講學教師服務時間原則上不少於1學年，鼓勵考核合格的連續講學。

個人看法

第一、“銀齡講學計劃”是國家振興鄉村教育的有力手段之一。2018年國務院辦公廳印發了《關於全面加強鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校建設的指導意見》提出了統籌佈局規劃、改善辦學條件、強化師資建設、強化經費保障、提高辦學水平、加強組織領導等六項措施。“銀齡講學計劃”就是具體辦法之一，今年是教育部啟動計劃的第二年，去年招募了1800名，今年是4000名。招募優秀的退休教師到農村講學，推動義務教育均衡化發展。

第二、“銀齡講學計劃”進一步加強農村教師隊伍建設，充分利用退休教師優勢資源，調動優秀退休教師繼續投身教育的積極性，提高農村教育質量。招募到的講學教師可以根據自己的專業特長，積極開展以課堂教學為主的講學活動；也可以根據受援學校的教育教學需求，進行聽課評課、開設公開課、研討課或者專題講座，指導青年教師、協助學校做好教學管理和開展教研活動等豐富多樣的講學活動等。發揮示範和輻射作用，帶動提升受援學校教育教學和管理水平。

第三、“銀齡講學計劃”既有財政支持又有制度保障，是一項長期幫扶措施。在財政上，講學教師服務期間人事關係、現享受的退休待遇不變；講學教師工作經費由中央財政和地方財政按照年人均2萬元標準共同分擔。在政策上，受援縣要為講學教師提供週轉宿舍，配備必要的生活設施。講學教師因病因傷發生的醫療費用，按本人醫療關係和有關規定辦理。對於講學期間表現優秀的，在評優表彰等方面優先考慮，可按照有關規定給予表彰、獎勵。對於講學期間考核不稱職或存在問題的，按照有關規定處理。

結束語

“銀齡講學計劃”既是國家靈活退休政策的一種體現，又是調整社會教育資源的一種方式，好處多多！講學經費是2萬元/年標準，對於一些退休教師來說，吸引力不大，重點不是錢，而是教育情懷，是人生價值的實現；對於立志教師事業、以教書育人為榮、同時身心條件許可的人來說，不失為一種很好的實現方式！

自在人生wub

“銀鈴計劃”振奮人心嗎？到農村講學，是給老師講學?還是給孩子們講學呢？
如果是給老師講學，講思想、講奉獻、講如何紮根於農村等等，這好像能夠鼓舞農村教師的士氣。不過，農村教師一直紮根在農村；一直思想純正；一直在講奉獻!因此我個人認為，給老師講學就沒有必要了。

如果是給學生講學，乾脆就帶畢業班。我們農村的老師都來學學，特級教師、教研員、校長們是如何把農村的孩子們培養成才的，他們一定會有化腐朽為神奇的本領!

或者乾脆由“銀齡”教師們在寄宿制學校，組成一個帶初中畢業班的隊伍，早上6:00起床，中午守午自習，晚上10:30分休息，一年之後這個學校的面貌必然發生“天翻地覆”的變化!

不過我也有幾個小小的疑問:

第一、校長和教研員對某個領域可能有精深的研究，真正到一線任課，不知道效果怎麼樣？

第二、不知道60~65歲的老大爺、老大娘他們的精力是否充沛到可以連續作戰，一天10個小時以上的工作強度，身體吃得消嗎？

第三、小學生和初中生可能都更喜歡30~35歲的教師，這些老師親和力強，和學生溝通輕鬆。我只知道家長們最願意30多歲年齡段的老師來帶他們的孩子。60~65歲的老年人來帶一個班，代溝會不會太大了一點呢？

當然，振奮人心是好樣的！我們就好好向校長、教研員們學習吧！

平淡是真oymlq

通過觀看新聞政策，結合我國的教育現狀，不難理解，教育部實行銀齡計劃的根本原因是:

第一，我國教師資源緊缺，尤其是農村教師稀缺！

第二，農村教育滯後，教育情況不容樂觀。尤其是師資力量比起城市師資要差很多。

第三，儘管國家有很多政策已經向農村教育傾斜，但是在農村教育中，仍然留不住優秀的教師。

第四，優秀退休教師資源數量龐大，對教育來說是一筆寶貴的財富，要充分利用。

基於以上原因，教育部實行了銀齡計劃，擬招募4000名優秀退休教師到農村去支教講學，雖然這個計劃聽起來挺能振奮人心，可是卻不一定有好的效果，優秀的退休教師不一定會去農村講學。因此我們要一分為二的來看。

從好的方面來看:

01

優秀的退休教師，具有豐富的教學經驗和教學方法。這是歲月的沉澱和積累，是青年教師所沒有的。如果讓他們再回到教育一線，去教學，搞教育，必然會給農村教育帶來一定的變化，讓農村的孩子得到更好的成長。

02

優秀退休教師的迴歸，對教育的執著和熱愛，必然會給青年教師做一個榜樣示範，學高為師，身正為範。良好的榜樣作用，必然會帶動身邊的年輕教師，專心教育工作，努力拼搏，向老教師靠近！

03

優秀退休教師的最可貴之處在於寶貴的經驗和對教育的熱情。她們的迴歸不僅可以擴大農村教育資源。更重要的是可以帶動農村教師的專業化成長，讓他們也成為優秀的教學骨幹，在農村教育撐起一片天！

但是結合我國的實際現狀，從消極的方面來看:

第一，退休教師的身體不允許。

據瞭解，教師的平均壽命並不是很高！很多教師在退休之後都得了一身職業病，並沒有一個健康的身體。這個實際情況導致，很多老師在退休之後都很難再有精力去做教育，即使工資再高也不願意去。他們退休以後更願意做一點自己喜歡的事情，修身養性。在我工作的這個環境當中，據我瞭解，凡是退休的老師都不願意再回到一線教書，即使是臨退休的老師，也沒有像以前那麼認真去教書育人，都在混日子，等著退休。

第二，家裡子女親戚不允許。

很多老教師在退休之後都差不多快抱孫子了。在這個時候。他們可能大部分都願意享受一下天倫之樂。幫子女帶帶孩子，做做飯。過一個正常老人的生活。如果，讓退休的老教師再回到教育一線，身為教師子女，對於教師工作的繁忙，應該是深有體會的。身為子女肯定不願意自己的父母，再過以前的日子，都會想讓父母退休以後享享清福。

第三，作為學生，可能更喜歡年輕有活力的老師。

年輕老師雖然在經驗上比起老教師要缺乏，但是因為年輕，他們會更有活力，跟學生的年齡差距更小，更容易跟學生打成一片，也更容易被學生所接受。而老教師則不然，精力的衰退和身體的衰弱，讓老教師在上課的時候有也會偶爾顯得力不從心，難以為繼。

第四，即使給退休老教師給高工資，也很難以吸引去鄉村支教！

退休老教師，如果是高級職稱，退群以後拿的工資也不少。完全夠花，根本沒有必要再返回一線！如果願意去的，那是真的對教育有一顆熱忱的心。年輕教師是最需要錢的，他們面臨的生活壓力也大。而退休的老教師對於金錢的慾望真是不大，他們最渴望的是身體的健康！

綜合以上幾點可以看出，雖然教育部要實行銀齡計劃，但是能否落實還是兩說！而要想從根本上改善農村教育環境落後的情況，提高在職教師待遇是最有效的辦法，只有提高了教師工資待遇，才能真正吸引優秀人才過來到農村搞教育，才能真正留住優秀的人才。而至於實行的銀齡計劃，則只是一些錦上添花的行為罷了！

中學教之道

教育部、財政部2018年7月印發《銀齡講學計劃實施方案》，擬於2018-2020年共招募10000名優秀退休教師擔任銀齡講學計劃講師。目的是：

最初看到這個方案很驚訝，因為講師工作經費人均僅兩萬元，還包括工作補助、差旅費、意外保險費在內。但要求卻不低：優秀校長、特級教師、高級教師、教研員，年齡不超過65週歲。

退休教師想發揮餘熱，順帶多掙點養老錢，其實很容易。我所認識的幾位已退休的前同事，在本地私立學校教書，月薪一般5千以上。這是中部地區不發達縣的工資狀況，如果是沿海經濟發達地區，估計更高。所以年人均兩萬元，標準實在定得有點低。

不過，有幸被國家教育部選中，是一種無上榮譽，金錢反在其次了。退休教師養老金比較高，也沒有家庭負擔，只要身體健康，錢是夠用的。唯感不足的，是社會價值下降了，內心難免失落。若能參加銀齡計劃，正好彌補了內心這快虛空。加之全國範圍內僅需要四千人，每個縣才分到一個，恐怕競爭還很激烈。

對於銀齡講學計劃，我有兩個建議：

第一，講師要以上大課為主，不要固定在某所學校某個班級，這樣輻射面更大。可以每週只安排三五節課，把課精心備好，不能給講師造成太大體力負擔。

因為這個銀齡講學計劃，主要是起到示範引領的作用，並不是為了補充農村學校師資不足。所謂示範引領，有兩個層面的意思。一是給青年教師的示範引論領，傳幫帶；一是給其他退休教師的引領，激發他們重上講臺發揮餘熱的熱情。

如果講師固定要某所學校某個班級，其示範引領的作用就比較小了。

第二，講師的工作經費少一點沒關係，說實話他們並不太在乎錢。但是，錢是衡量價值的標準，僅有兩萬元錢，講師們可能會感覺自己有點價賤。所以，必須給他們更多榮譽，更多精神層面的鼓勵。

比如，由教育局組織一個聘任儀式、分管縣領導親自頒發聘書，媒體及時報道。參加銀齡講學計劃的退休教師，在旅遊、看病、乘車等方面享受更多優待。甚至，還可以給他們的養老金增加一項終身補貼，金額不需要很高，每月一兩百元，象徵意義大於實質意義即可。

另外，我認為銀齡講學計劃招募的講師名額太少了，每縣至少要十人以上，才可能覆蓋到區域內所有農村學校。

毫米

看到這個政策，我只能呵呵！

名字很好聽“銀鈴計劃”，教育部擬招募4000名優秀退休教師到農村講學，厲害👍👍👍！

我覺得挺好的，首先教育部招募4000名優秀教師到農村講學，全國4000名好像有些少吧！全國共有縣級行政區劃單位2851個，也就是說一個縣不到兩名。

其次是給誰講學。是給學生？還是給教師？如果給學生講那不是開玩笑嗎？幾年農村孩子能見優秀教師一次？有什麼效果我強烈打問號！如果是教師，那不是又在暑期或者週末把大家召集在一個大階梯教室搞個培訓，效果有沒有隻有教師知道！

最後就是優秀教師在城裡優秀，不知道在農村適不適應，農村孩子基礎差，和成績孩子無法比較，全憑老師的耐心輔導才有一點成績，我對優秀教師一兩節課的教學效果打問號❓❓❓❓

桃子老師tz

銀齡計劃的目的

加強農村教師隊伍建設，充分利用退休教師資源優勢提升農村教育辦學水平和教育教學質量。

招募條件

已退休的校長，教研員，特級教師，骨幹教師為主，年齡在65歲以下，中高級職稱。服務時間不少於一學年。

待遇

每人每學年財政補助兩萬元，也就是說除去寒暑假，每個月兩千元左右。

農村教育到底缺什麼？

近幾年，國家為了提升農村教育確實出臺了一些不少的激勵政策，比如提高鄉村教師的生活補助，實施了首席教師制度以及現在的招募退休教師實施銀齡計劃。這一系列政策的實施能否改變農村教育落後的現狀？是值得我們所有教育主管部門深思的問題。

農村教育到底缺什麼？我覺得首先缺人，缺能上課的中青年優秀教師。雖然這幾年各地加大了農村教育基礎設施的投入，改變農村教育落後面貌。加大了教師的招聘力度，以及評審職稱也向鄉村教師來傾斜為什麼還缺人呢？由於待遇和生活環境限制，留不住人。近兩年可能招了不少的農村教師。能力強的自己走了，有點兒門路的調走了。使得農村教育不得不有外聘教師居多現象，在全國各地有所抬頭。

鄉村教師補貼，其實每月只有四、五百塊錢。這對於鄉村教師來說，沒有更多的吸引力。很多貧困山區教學點交通不便，信息閉塞，很多老師不願意去。如果去城區任教生活條件、子女教育等等一系列問題迎刃而解。鄉村教師補貼，無異於是杯水車薪，解決不了根本問題。

首席教師要求副高級職稱以上，現在普遍農村教師副高級人數寥寥無幾，我所在的地區只有1人還是校長？按照規定，他不在招募之類，那麼這樣的以點帶面，能否帶動教師隊伍整體素質提升？ 可能效果甚微，不盡人意。而且如果達到副高級職稱，年齡可能都在。50歲以上，體力精力有限，能否按照文件要求完成各項教育教學活動之餘還要進行教研和教師培訓等一系列任務。

關於銀齡計劃，我上面說農村教育最缺的是能上課的老師。如果把這4000名招募來的退休教師分配到全國中西部貧困地區，缺口還有一定的距離。我周圍很多退休的老校長，還有教研員，退休以後，他們大多在家帶孫子一樣，享受快樂的退休時光。體力，精力還不錯的同行，可能去了一些民辦學校做管理或者教師培訓。有多少人願意去中西部地區貧困地區講學，也是值得我們深思的問題。

結束語：提升鄉村教師的工資待遇，吸引更多的優秀人才到農村去從教。某網站調查顯示：大學畢業生對月薪的期望值在8000左右，縱觀所有的農村地區能達到8000幾乎沒有。我覺得從國家層面去考慮，加大中央財政來轉移支付力度。對於在鄉村從事教育教學工作的教師，工資翻倍。建立教師保障房，解決中青年教師長期在農村從教的後顧之憂，解決子女教育問題，我想會吸引更多的人到鄉村從教。

我是匯智坊，歡迎在下方留言討論！

匯智坊

本意是好的，但有點想當然。

其他行業高級技術職稱的人越老越值錢，唯獨中小學教師，老了啥也不值，因為中小學教育教學工作說是腦力勞動其實也是體力勞動，學生聽得進你的“教誨”，前提是學生對你的接受度要高！

時代不同了，社會發展太快，面對現在的”早熟”孩子，教師的知識技能必須要適時更新，緊跟時代步伐，形象還要清新，富有朝氣，活潑有激情，這樣才能和孩子們能打成一片；

人老了，知識老化，很多日常科技能力落後於時代發展節奏，甚至不如孩子，加上精神倦惰，健康問題不斷，思維遲鈍，形象邋遢，現實實踐中，真的很討學生嫌，學生不喜歡你，你再嘮嘮叨叨孩子只有反感，繼續下去只能誤人子弟！

現實中，延退的所謂高級教師大多隻做一些閒事，不願再代課直面學生。

所以，所謂“銀齡”計劃，是不合時宜的，不合時代發展現實。

例外旁觀者

我覺得銀齡計劃不管是否能振奮人心，但是是確實可行，而且非常有效的。

首先，退休老教師所帶來的效益或許遠遠大於你的想象

這項決策我是非常贊同的，也是我所贊同的為數不多的決策之一。從文件上看，這次召募的4000人，是以校長、骨幹教師、教研員等為主。這些人有非常豐富的教育教學和管理經驗。而且他們是既有理論、也有實踐，既有成功經驗、又有失敗教訓。而這次所支援的，是鄉鎮中小學、貧困地區。是“春風不度"的地方，往往在管理上比較粗放、落後，老師們出外學習的機會少，理論學習少，先進的教育思想很難得到貫徹執行。老師們視野狹窄，格局不大，或多或少會影響到學生。當這些學識淵博的老教師來到窮鄉僻壤，他們將自己一生的積累播撒在這裡，那收穫或許是你根本想象不到的大。

第二，退休老教師可以全身心撲在這裡而無後顧之憂

不像年輕人那樣，孩子要上學，自己要上進，窮鄉僻壤可以留住人而留不住心。退休了，人的心就靜下來了，也沒有那麼多牽絆了，正想到一方清靜之地，頤養天年。到一方有山有水的地方，景色秀麗，空氣清新，又能發揮餘熱，何樂而不為？可以將退休的老伴帶來，在這個地方生活三年五載，又有何不可？

第三，收入應該不是很計較的

作為一項公益性事業，既然是支援，就帶有“奉獻"的性質，老教師們也不會在乎給多少工資。每個人心裡其實都有一個天使在，只不過我們很多時候會力不從心的。退休了，有這個機會，我想很多老教師只要是身體條件允許，一定會欣然而往的。

但是，很多事情做起來或許並不像設計的時候那麼簡單，銀齡計劃在實行起來也會有一定的難度，所以一定要周密計劃，周密安排，科學管理。具體應該做到以下幾點：

第一，地方上和受援學校應積極配合

老教師帶著一腔熱血來，不要熱臉貼了個冷屁股，下面不配合，老教師施展不開拳腳而冷了心。

我覺得可以借鑑派駐扶貧幹部那樣，給個“官職"，這樣便於開展工作。

第二，要照顧好老教師的生活

老教師的自身生活條件不錯，到了艱苦的環境，可能會不太適應，所以儘可能的為他們提供好的條件，以保證他們能夠健康快樂的完成援教工作。

好，別的就不說了，但願銀齡計劃能夠旗開得勝，為鄉村教育的振興做出貢獻。

關鍵字: 農村 教育部 教師