背書是不是很心累？
背了忘，忘了背？
來看看下面的記憶口訣吧，助你學習事半功倍喲~
教育心理學
巴甫洛夫的狗，桑代克的貓。
斯金那的老鼠，班杜拉的寶寶。
苛勒的猩猩抓香蕉，托爾曼的白鼠走迷宮。
布魯那：“我發現！”奧蘇泊爾：“我接受！”
加涅：“我把信息加工一下。”
建構主義者：“你和我建構的不一樣！”
裴斯論教學方法，首提“教育心理學化”。
卡普捷教育心理學，首部以教心學命名。
烏申斯基，人是教育的對象，俄國教心奠基人。
心理發展的主要理論：
高爾頓遺傳決定論，霍爾的復演理論，
發生認知皮亞傑，認知發展維果斯。
認知風格的差異：
場獨立與場依存，認知差異威特金；
輻合型與發散型，三維智力吉爾福。
認知學習理論：
格式頓悟完形說，托爾認知目的論，
信息加工論加涅，海德韋納歸因論。
現代認知布魯納，有意義學習奧蘇泊。
學習遷移理論：
學習遷移理論多，形成訓練沃爾夫，
相同要素桑代克，經驗類比有賈德，
關係轉化格式塔，認知結構奧蘇泊。
遺忘的理論：
痕跡衰退遺忘論，裡士多德桑代克；
同化遺忘奧蘇泊，動機壓抑弗洛伊。
行為演練的基本方法：
全身鬆弛雅各布，系統脫敏沃爾帕，
理性情緒治療法，艾里斯步驟ABCDE。
學習動機理論：
需要層次馬洛斯，成就動機阿特金，
成敗歸因是韋納，自我效能班杜拉。
教師領導方式類，行動研究屬勒溫。
教師成長三階段，都源自福勒布朗。
波斯教師成長式，特韋爾訓練教學，
巴奇教學四反思，伯利教展五階段。
教育學
科舉制度始隋唐，科舉考試依四書。
生物起源利托爾，心理起源有孟祿。
精神分析弗洛伊，還有動機壓抑論。
埃拉斯首用班級，斯賓課程倡導者。
紳士教育白板說，教育漫話屬洛克。
教育心理教育學，教育心理桑代克，
杜威專長教育學，赫爾巴特教心學。
桑代克嘗試錯誤說，共同要素遷移論，
痕跡衰退遺忘論，現代教心奠基人。
實用主義屬杜威，兒童中心主義論，
教育無目的杜威，現代教育代言人。
泛智教育源誇美，首用班級授課制，
首先提普及教育，強調教育自然性。
大教學論誇美鈕，標誌教育學獨立。
赫爾普通教育學，傳統教育學代表，
教學具有教育性，教育學教授綱要。
認知結構學習論，發現教學和學習，
課程改革大運動，課程結構布魯納。
身心發展內發論，孟子人性本善論，
基因複製威爾遜，成熟機制格塞阿諾。
個人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。
教學目標分類法，掌握學習布盧姆。
操作條件作用論，程序教學斯金納。
發生認知皮亞傑，最近發展維果斯，
人格發展埃裡克，人力資本舒爾茨。
幼禽隨母勞倫茲，家庭三教鮑姆寧，
完形頓悟說苛勒，耶克多德倒U線。
社會知覺布魯納，實驗教育梅伊曼，
範例教學根舍因，教師反思源科頓，
量杯實驗陸欽斯，標準參照戈萊塞。
比率智商斯比納，離差智商韋克斯。
他律自律皮亞傑，皮翁效應羅森爾。
蘇格拉底產婆術，柏拉圖的理想國。
亞里士多政治學，法國盧梭愛彌爾。
教學機器發明人，程序教學創始人，
個別教學普萊西。
學習條件有分類，學習層次與結果，
聯結學習的理論，信息加工論加涅。
強調教育的自然性的教育學家：
亞里士多德——注意到兒童心理發展的自然特點
誇美紐斯——《大教學樓》強調教育的自然性，教育要遵循人的自然發展原則。
盧梭——《愛彌兒》強調教育的自然性，他認為人的本性是善的，但被現存的環境和教育破壞了。
裴斯泰洛奇——他認為教育的目的在於按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童的一切天賦力量，教育者首要職責在於塑造完整的，富有個性的人-教育的自然。
弗洛伊德——人的性本能是最基本的自然本能
格塞爾、阿諾德——成熟機制對人的發展的決定作用
威爾遜——基因複製是決定人的一切行為的本質力量
注重兒童發展的教育學家：
亞里士多德——注意到兒童心理發展的自然特點
杜威——兒童中心主義的代表人物
皮亞傑——兒童心理學
被稱為第一的教育學家：
烏申斯基——俄國（蘇聯）——教育心理學的奠基人
桑代克——現代教育心理學的奠基人
泰勒——當代教育評價之父
赫爾巴特——傳統教育學代表
杜威——現代教育學代言人
認知結構遷移論，奧蘇泊爾安德森。
心智動作五三段，加里培林安德森。
科爾伯格兩難故事三水平六階段論。
學習動機內驅力，先行組織奧蘇伯。
心理學
心理學的主要流派：
構造馮特鐵欽納，機能主義詹姆斯，
華生代表舊行為，新行為有斯金納，
精神分析弗洛伊，人本主義馬斯洛，
韋特海默卡夫卡，苛勒格式塔學派。
個體心理發展8階段：
乳嬰幼童少青年老。
發生認知皮亞傑，感知運動前運動，
具體運算與形式，感知嬰兒0至2。
形式運算中學生，11直至到成年。
人格特質奧爾波，人格維度艾森克。
流體晶體智力說，有卡特爾和霍恩。
多元智力加德納，三維智力吉爾福。
海德的共變原則，凱利的三度理論，
瓊斯的對應理論，態度最早源朗格。
把這些內容爛熟於心，一定可以早日上岸哦~更多知識點，關注官方微信：學贊教師
閱讀更多 學贊教育 的文章
