有心栽柳人

這樣的做法實在是沒有必要，對提高教學成績有害無益，做出這樣要求的領導根本不懂教育，這是想法子折騰老師，不是要把學校管理好，而是想把學校搞垮的節奏。

想出此辦法的管理者，應該好好讀一讀韓愈《師說》裡面的句子：師不必賢於弟子，弟子不必不如師，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。

老師的任務教，老師需要研究的是教材、教法、學生；學生的任務是學，學習的是書本知識，老師傳授的方法、經驗。

每一位老師都曾經是學生，老師的學生時代是成績優秀的，都可能是某個學科、專業的佼佼者，所以才能成為老師。師生同考，是對老師知識的質疑、不信任，也是對老師的否定。身為老師，會做題不是重點（當然也是會的，不然怎麼教會學生），教會學生做題才是最重要的。

師生同考，即使每一科的老師，都把自己任教的學科考滿分，並不代表他所教的學生都能考滿分。這樣的結果，可能會讓有些學生覺得老師很牛，也會讓一些學生認為，沒什麼大不了的，老師考滿分正常，誰讓他是老師呢？

但是若有的老師，因為種種原因，沒能比一些所教的學生考得分數高，大會上公佈成績，是不是會很讓老師沒面子，這是在降低老師的威信，讓老師對學生的管理進行困難，因為老師的成績讓老師的話失去了說服力，還可能製造不必要的師生矛盾。

有的領導根本不懂教育，就知道瞎折騰老師，做些無用功也就罷了，但是有時卻是在製造事端，把老師折騰得焦頭爛額，他卻認為自己的手段高明，要不然老師為什麼都那麼老實呢？這樣的領導毀了老師、害了學生、誤了教育！

超敏教育

我參加過兩次。

第一次是剛參加工作一年。市教育局組織全市所有高中老師分科考試，試題是請其他市教研員出的。監考是初中老師，改卷是請出卷的市裡老師改。我估計花了不少錢。不知道有沒有人缺考，我們學校老師都參加了，因為不考要全市通報，且扣工資。

關鍵是我才教完必修一，其它的幾本教材都不熟悉。憑藉大學裡學的一點印象，考了106分，算是中等成績。最高132，最低74。

第二次是2017年秋。學校管教學的校長要求高三老師必須考試。強調說許多名校都有這個制度，我們學校今後也要形成制度，就是老師和學生一起參加二統考試。鴨梨山大啊，本來高二進高三就是末位淘汰制，進了高三，還有教師考試製。然後，在高三教師會上，領導就把這一次考得最好的(按百分制，達到90以上)，和考得最差的(按百分制70以下)會上點名。這一次考了個滿分。不過也沒有獎金哈。

下面說這種做法好不好。

我的看法是，不好。組織者一定是不懂教育。

先說這個做法的優點。一是增加老師緊迫感，提高敬業精神，避免部分老師混日子。二是迫使老師做題，有助於提升老師專業知識水平。三是有助於老師更深地領悟考試方向，對命題和預測高考方向有間接幫助。

再說這個做法的弊端。一是增加老師精神壓力。說真的，現在老師工作量大對老師來說還抗得住。而更大的是精神壓力，有時真T M抗不住啊。網上經常報道有老師病倒了，我認為主要是精神把身體壓垮了。二是治標不治本，督促力很微弱，關鍵是這個壓力主要對老實本分的老師壓力大。對那些不在乎或游上水的老師壓力也不是很大。三是一次考試真的不能反映一個老師的教學水平，只能說有一些關聯。

最後來講講我的看法。

一個學校的發展肯定離不開老師、學生，但更重要的是校長。為什麼這麼說呢？

就目前高考只看成績而言，學生成績的好壞首先是生源質量。那麼在生源質量一定的情況下，學校的成績大小就取決於教師和學生的投入度，也就是老師的敬業精神和學生的學習熱情。而這卻不是你想讓他有就有的，有的學校拼命喊口號，那是喊不來的。你讓老師參加考試，也不能真正地獲得這些東西。因為這是一種精神品質。

精神品質是怎麼來的？90%以上取決於校長。校長不是監督老師的，也不是整天巡課看學生是不是上課睡覺的。校長是負責一個學校的文化氛圍建設的。看校長是不是真心實意為老師辦事，為老師解決困難，有沒有高瞻遠矚的眼光，看透教育的本質和未來。

從我國教育歷史來看，凡是學校聲譽隆起的，一定有一個偉大的校長。民國時期這樣的校長非常多，如春暉中學，南開中學，包括清華，北大等。因為那時的校長是真正為了民族復興，祖國強大，不計個人名利得失的。從而老師也專心地教，學生也努力的學。反觀現在很多很多學校的校長，多是為了自己的利益和政治前途，所以也只好靠權力的強制了。因為他們不具備那些優良品質和擔當，拿不出來，能拿出手的只有權力。

靜聽的小屋

有一件真事，我校有次英語考試，出卷教師一時疏忽給錯了答案，結果還真鬧出了笑話。

同年級4名英語教師有兩人自己先做過一遍試卷，所以在閱卷時便發現了答案有誤，他們也比較自信，沒有跟出題教師索要答案。

有兩人直接看答案改的試卷，發下去之後不少程度好的學生髮現了問題，向老師提出了異議。其中一名老師迅速認識到了問題所在，通過講評進行修正，並誠懇地向學生道了歉，由於該老師基本功紮實，又勇於認錯，反倒贏得了學生的信任。而另一名老師就做得不那麼磊落，硬是照著錯誤答案講評了一節課！也難為他竟然能東拉西扯到自圓其說。

下課後，命題人把正確答案送到教師辦公室，4個老師各自對了一下答案，臉上倒看不出來太大變化，心理活動肯定是異常豐富了！

除了機械記憶的題目和特別燒腦的題目，按理說，一份本科目的試卷，授課老師沒有理由做不好做不對，你想啊，一天到晚就搞這一門課，有的還是一輪又一輪，怎麼著也應該熟能生巧了吧？連這點基本功都沒有，還怎麼有底氣站在講臺上面對學生滔滔不絕呢？難道說勇氣都是參考書和答案給的？

有人說教練的本事在於教，而不在於自己能考，他們喜歡舉競技體育的例子。但這個類比並不合適，競技體育裡，教練掌握了先進的理論和訓練方法，就可以充分調動運動員的身體潛能，讓他們在肢體動作的重複加碼練習中，逐漸形成幾乎超過大腦思考速度的下意識反應，等同於形成了肌肉記憶。而教師是在腦思考的範疇內啟發學生，如果自己對於理論知識一知半解甚至理解錯誤，斷不能把學生的思維引到正確的路上去！“師不必賢如弟子，弟子不必不如師”，指的不是全體，也不是全部的知識。而是，有些學生有些方面超過老師很正常。比如數學尖子在拔高題上比老師能力強，很正常，但這絕不能成為極少數教師專業水平低下而仍然心安理得的理由。

在我們語文組也有這樣的老師，從來不寫下水作文，真不知道他們指導學生作文口若懸河的本事是從哪裡來的？

我很佩服那些數十年如一日，認真鑽研教材，親自做題寫文章的老師，這是起碼的敬業態度。而那些離開教參，離開教案，離開答案，離開PPT就心慌意亂、手足無措的老師，實在不配“教師”這個稱謂。

有句糙話叫是驢子是馬拉出來遛遛，常年馬放南山刀槍入庫，老師的專業水平也會下降。老師與學生一起考試，能增加緊迫感，讓混進來的南郭先生們不敢再大吹其竽，是件好事。但某些校領導藉機整人，卻是歪嘴和尚唸錯了經。

劍客談教育

我當了16年的高中教師，還真遇到過一次和學生一起考試。那一年我教高三，我們主抓教學的副校長就提出來所有高三教師都參加市裡的第一次模擬考試，說實話10多年不考試，冷不丁考一下心裡還有點緊張，生怕考不好丟人。我記得當時會議一結束很多老師都非常生氣，但是也無可奈何，沒有人願意考試！最後考完試結果出來，我們同年級一共2個生物老師，我比另一個老師成績高，我們負責人事的老師和我說薑還是老的辣，那個時候心裡有點竊喜。好多人可能覺得老師考的好才能教的好，其實不然，教的好的老師基本會考的好，但是考得好的老師不一定能教的好。

學校讓教師參加考試肯定對教師有個督促作用，能更好的梳理知識，發現易錯點，對試卷分析也會更上一層樓，畢竟多花了時間去分析試卷才能提煉出試卷的精華，考試成績只代表知識水平，授課水平和知識水平並不完全一致，這裡面還有人格魅力，語言魅力，教師對學生的吸引力是授課水平很重要的一環。

學校讓老師考試也是無奈之舉，包括給每個班級排名次，這些都是督促老師在教學上下功夫，老師的工作是個良心活，你付出的時間越多，相當於自己的教學水平就會越好，怎麼去抓重點，押題，老師對知識的整體把握的好，才能讓學生用最短的時間拿到最高的成績，這就是一些知名教師的整個班級成績高的原因。

還有一點就是如果有機會參加一次大型考試的命題，評卷工作，就真的能迅速提高自己，我記得我畢業第二年就參加了省會考的評卷，後來又參加了市高考模擬考試的命題工作，都是受益匪淺，評卷讓你知道學生的形形色色錯誤，命題讓你知道如何把握教材及在試卷中知識點的佔比分配，命題原則等，即使是教了10多年書那次模擬考試的命題還是讓我感覺到自己平時給學生出的期中期末試卷的隨意性。沒有比較你永遠不會知道差距。

萊茵河畔金荔枝

個人經歷

作為一名21世紀的學生，都是從大大小小的考試中淌過來的，記得初中物理考試，每次物理老師監考等試卷發下來，他都是和我們同一時間開始做題，而且他還告訴大家同時開始，看看誰先完成，並且當場給分數，這樣一來，大家的積極性非常高，感覺雖然和老師有差距，但是公平的一張試卷，同樣的計算，和老師比比還是有意思的。然而胳膊始終拗不過大腿，每次費盡心思的各種簡便方法，各種簡要答案，還是比不過，終於在初三的下半學期和老師同時完成了，可是由於一個小失誤，最終96分，塞過老師的機會就這樣擦肩而過了，也是初中的一大遺憾，後來和同學們交流，大家也是想著和老師比一比的心態來考試，雖然成績比不過，但是速度還是要快。

說起物理考試想起來一個神奇的同學，高中因為家裡的原因，成績很不好，一般模擬考試也就300剛夠的樣子，雖然是在盡力學，但因為留下的問題太多，沒有辦法，最後一次模擬也就是300不到，戲劇性的一幕發生在高考考場，高考前一天，大家去看位置，發現他和我們班一名成績較好的同學居然前後桌，這下讓他有了信心。考前溝通一切合適，方案是這樣，他理綜先不填選擇題，先填大題，等快結束的時候，讓這名成績比較好的同學把選擇題答案傳給他，然而考試結束還有半個小時左右的，他的大題基本填完，然後呼叫這名成績好的同學，可是人死活不理他，還被監考老師發現，這下直接慌了，匆忙開始填選擇題，等考試結束也只能說填滿了，可是考試成績一出來，比自己平時模擬考試多了80多分，順利上了個本科。

蘭漂小殊

夢飛揚90

前天 23:08

還真有，我以前的單位每年暑假快開學都會組織各科教師考試，試題難度和數量高於高考。別的科目不說，就物理老師而言，三十來個物理老師基本不會出現低於九十的，滿分100！低於95的都不多！滿分的近三分之一！

基本功是教學的基礎，但要想出成績，老師還需仔細設置課堂，同時針對學生的學習情況做好出題工作！這需要能力強，經驗豐富的老教師帶頭！我至今仍很佩服我的備課組長。

教學成績的提高不是一兩句話的事，小學，初中，高中都很重要，它們是一個體系，不是一兩個老師能扭轉的！同時領導的決策也是很重要的，如果是沒有擔當的領導，就算是好學校也會沒落的。

餃子哥i

我經歷過兩次這樣的考試，覺得這樣做優劣參半，對老師能力的提升還是有好處的；但是會造成老師和領導層的對立，讓老師有心理負擔，不利於教師情緒的穩定，不利於教學。

下面說說我看法，有好的一面。

1.老師做卷子，非常有必要，可以藉以檢驗自己的能力，發現自己的不足，更重要的是保持對試題的敏感，及時發現考試題型變化的新動向，以學生和老師的雙重角度看試卷，就能發現更多問題。

以語文為例，和學生一起參加考試做卷子，就會思考為什麼出這道題，目的是考查學生什麼，學生可能出現哪方面的紕漏，怎麼教他們解決這一類的問題等等。不做卷子，沒有體會，思考的就不會這麼細緻。

2.另外，和學生參加考試一起做試卷，肯定對老師的工作起到督促作用，因為怕考得差，工作就會更努力一些，在自己的專業上更用心一些，這樣才不至於出糗。

但是這個方法也有不好的方面。

1.沒有人情味，太冷酷了，讓老師和學生一樣接受大家（領導）的檢查，冷冰冰、赤裸裸，讓老師們心生寒意。

2.並且又有故意整治老師之嫌，因為參加考試的都是一線老師，沒有領導（領導基本不擔課，即使擔課，也都是體音美或者安全心理，不用考試）。有的老師就說了，光考老師了，那些不擔課的學校領導怎麼考，這就是搞特權，搞階級分化，就是故意整治老師，我覺得說的很有道理。

其實可以這麼辦。

和學生一起參加考試是可以的，但是這個成績不能公佈，只發給老師個人就可以了，這樣做，一方面起到應有的促進作用，另一方面，也保護了老師的面子，彰顯了人性化管理，老師心裡舒服沒有情緒，才能更好地工作。

終將長大

老師與學生一起參加考試，雖然我們沒有組織過，但我認為很多老師考不過學霸。組織這種形式的考試，應該能提高教育教學質量。

去年暑假，我有幸參加省上的骨幹教師培訓，省教科院的領導為我們精心組織了一場考試，說實話，大家心裡都很緊張，畢竟是骨幹老師，考差了沒有臉面。這次參加的骨幹教師，絕大多數是教學第一線的老師，也有個別學校的副校長。

我們這次考試的內容說起來很簡單，就是在規定時間內完成一套中考試題。當得知考試內容時，有的老師在手機上搜索歷年的中考試題，也有的老師表現得很沉著，不就是中考題嗎？每年都要給學生做和評講，這應該難不倒老師吧！

第二天，教科院的專家給我們宣佈了考場紀律，然後給我們發了一套中考試卷，這套題是某某省會城市的B卷，滿分為100分，老師們都認真答題。當考試時間結束時，沒有一位老師提前交卷。是因為最後的兩個題把大家難住了。一個是創新實驗探究題，一個是計算壓軸題，這兩道題共計16分。很多老師都被扣了10分左右。

從這以後，老師的學習不敢馬虎和懈怠，都認真聆聽專家的講解。如果師生同堂參加考試，並同時公佈考試分數，這會促使老師更加鑽研教材，掌握考試的重難點，有助於提高教育教學質量。

Lance課堂

與學生同堂考試，平生沒經歷過。

但是，上級統一組織的教師專業學科知識考試，確實參加過兩次。

記得那是95、96年的時候吧，全縣教師每年要統一進行一次所任教學科專業知識考試。局裡統一出試卷，統一監考、統一評卷，並統一公佈教師的考試成績。

我至今也沒弄明白，上面花了巨大的人力、物力、財力所組織的這種考試目的是什麼，意義在哪裡。考完就這考完了，老師們考得優秀的，好象也沒得到什麼嘉獎。倒是一些考得差的，成績不及格的，名聲遠揚。記得我們有位語文老師，因作文沒寫完，不及格，被弄得差不多一學期在老師中抬不起頭來!好在，學生並不知道，否則，就麻煩了。

這種考試，也就連續開展了2年。之後再沒舉行。

"三味"雖然教了30年的初中政治，但如果現在讓我同我的學生同場考試，心裡還真有點打鼓，沒必勝信心!

我的擔心有三點:

一是，教材已多次改版，內容變化大，要求也變化大。

二是，初中三年6本教材，要死背死記的東西較多。我的記憶能力肯定不如學生。

三、能否考得過學生，很大程度上取決於出題者和評卷者。萬一出題者所出試題重在知識的死記硬背，評卷者評分死扣參考答案，那我必慘無疑!

我也承認，對自己所教的政治課各知識點，在背記上我不如學生。我這個老師的優勢就在於比學生看問題、分析問題、總結問題、以及表述問題的能力上，應該強於學生。

總之，我認為，學校組織老師與學生同考，最大的結果可能是:

成績優秀者感受不到榮譽，成績差者必然收穫恥辱!

還有其他什麼意義，網友們說說!

三味聊教育

強將手下無弱兵，這樣做對老師要求高了些。不過，就我個人經驗，學校不要求這樣做，我也這樣做了，這也是我從教以來最有成就感的地方。學生做的每份試卷，我都先不看參考答案做一遍，最後再將參考答案上自己考慮不到的答點加上，就行成一份瞭然於胸的答案。這樣在給學生講授過程中，可以輕車熟路地點撥學生答題思路和方法，既節約時間，又提高效率。用這一招，從不佈置課外作業，憑課堂教學學生就考得很不錯了。學生免去課外作業，我除了改期中期末卷外從不改本，師生輕鬆，何樂而不為。

關鍵字: 老師 電腦 某校