在“劉瀾·領導力私享會”第3期上，我跟學員分享了“老師的三個困境”。
這三個困境，也可以說是家長的三個困境，上級的三個困境……只不過，老師身上最明顯。
第一個困境
第一個困境：我既要讓你不舒服，又要讓你舒服。
老師要幫助學生進步，一定是要讓學生不舒服的。我已經在一篇文章中講過，真正的學習一定是讓人不舒服的（點擊閱讀）。
可是，我又不能讓你很不舒服，不然你不來了，或者下次不來了。
第二個困境
第二個困境：我既要讓你感覺學到東西，又要讓你真正學到東西。
你感覺學到東西跟真正學到東西是兩回事。
比如，易中天是很受歡迎的老師，我也很喜歡他。但是現在深入鑽研了一下學習這件事之後，我開始懷疑自己了，當然主要是懷疑易中天，懷疑他真正教給了學生多少東西。
易中天講東西，有點過於輕鬆愉快了。有時候加入了不必要的幽默。比如講古人，也有“微信支付”之類的玩笑。
大家覺得輕鬆愉快，感覺學到東西了，其實並沒有。
學習理論認為，學習材料不要過於有趣，不然大家會被有趣吸引了注意力，反而忽略了把有限的認知容量用來加工真正重要的東西。
有個著名學者認為，TED演講妨礙了大家學習。一樣的道理。
這跟第一個困境有交叉的地方，還是不完全一致。
第三個困境
第三個困境：我既要讓你短期真正學到東西，又要讓你長期真正學到東西。
這兩個目標會衝突。真正的目標當然是長期學到東西，可是，如果你短期（當場）沒有看到效果，你又不來了。
這裡指的還不是感到有效果，而是短期真正有效果。
比如，假設我要教你一個技能，分為四步，我先用10分鐘講一下這四步，然後每10分鐘集中練一步，1、2、3、4這樣練下來，最後在用10分鐘合在一起練。這是一種教法。另一種教法呢，我一頭一尾可能是一樣的，但是中間我是1、4、3、2這樣練。
有一些研究發現，當場測試，第一種方法效果好。過十天再測試，第二種方法效果好。
類似的例子還有多樣化練習（長期效果好）與單一練習（短期效果好）對比，多反饋（短期效果好）與少反饋（長期效果好）對比……
所以，找我做培訓的企業，大多數是做一次，那我必須讓你當時就感覺效果好。但是也有少數要跟我長期學的，那我會說，我們先從四問學習法（或者別的什麼）開始……
讀了這篇文章：你聽到什麼？你放在哪裡？你變成什麼？你用在哪裡？
（這是“劉瀾每日一講領導力”在豬年的第93篇公眾號文章。）
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