“芭學園十五年了，還具有革命初期的感覺，跟孩子們滾在一起，跟老師們一起每天下班後還在討論孩子顧不上不回家，這樣的日子很美。”
——李躍兒
李躍兒芭學園教師培養小記
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時間是中午12點，李躍兒芭學園王府園區園長辦公室內。
“好，小邢，來說一說你的理解。”聽完總教育督導馬學紅老師對上午在班裡觀察到的情況的分析，李躍兒老師對芭學園王府園區教育督導邢春梅老師說。
小邢開始講述她的觀察、判斷和理解，大李仔細聽著。
等小邢講完，像給馬老師反饋一樣，大李開始給小邢分析。小邢一邊聽，一邊在本子上迅速記下、畫下大李的分析，尤其是自己雖已理解但被大李講得更為透徹的地方。
大李說完，又帶著馬老師和小邢再次回顧上午在班級裡的觀察，總結她們稍後將分享給班級老師們的要點。
中午12點，是大多數人日常的午飯時間，也是李躍兒芭學園班級裡孩子和老師們已經結束午餐，正在收拾、準備午休的時間。對園區教育督導小邢來說，錯過園裡的午飯時間是常有的事，這幾周則天天如此。
小邢非常珍惜每一次和大李溝通的機會，她告訴我，曾經有一次在和大李同行的車上，大李“說”了她一路，她聽了一路。大李怎麼能說她一路？我想是因為，從新老師、助教老師、副主班、主班到現在的教育督導，小邢的一路成長，大李都看在心裡，她想支持到這個用心學習教育、學習帶老師的“孩子”。
“老奶奶總會帶你看到新的東西，無論是教育還是自己的生活”，小邢說。
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小邢、馬老師和大李剛剛回顧完畢，喝幾口水。主班老師們這時陸續來到辦公室，班裡孩子已經入睡，並且安排好了老師午休時間照顧孩子，抽身來參加中午的教育研討。
對老師們來說，中午孩子們入睡後，傍晚孩子們離園後，是忙碌的黃金時段，是他們開會研討班級工作、準備近期課程材料或者與家長電話溝通孩子狀態的時間。
這會兒，大李和教育督導上午去到的那個班級的幾位老師也來到辦公室，坐下來後，他們每個人分享在剛剛過去的這個上午，自己對班級裡孩子們的工作、孩子狀態的觀察，對自己工作和老師之間配合的認識。
教育督導和大李聽這個班級每一位老師的分享，給每一位老師反饋。其他班級的老師們在旁聽中收穫對自己和自己班級的啟發。
總教育督導、各園區教育督導，主班老師、副主班老師、助教老師，每個人在芭學園、在班級承擔的職責不同，每個人來到芭學園工作的時間不同，每個人的成長背景和教育背景不同，因此每個人有自己對教育、對兒童的認知。
這正是為什麼，老師們從入職芭學園就要參加新教師培訓，而平常的每週、每月、每學期都有教育研討、分崗位分主題教育培訓，暑期要參加芭學園的全國教師培訓，還有此刻這樣的，大李帶領教育督導和各班級老師細緻入微的研討。
這一系列教育培訓和教育研討，是李躍兒芭學園持之以恆的教師培養工作。
因為，愛孩子、懂得孩子、懂得教育並能夠恰當實施教育的老師，是教育的靈魂。
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對這天上午去到的班級孩子們的工作和狀態，大李老師做了這樣的觀察記錄：
『早晨 自選工作』
“早晨來到班裡，看到孩子們吃完早飯，如水一樣自動流淌到各個區域。
因為老師常常用孩子們的玩具來講故事，所以孩子早晨就圍坐在一起集體創造故事，沒有細聽他們在講什麼，只是看著他們圍坐在一起的感覺就醉了。”
『娃娃屋開始熱鬧』
“這個家人丁興旺，有一堆愛做家務的‘男人’。芭學園的老師們說，中國的好男人都在芭學園，以後找男朋友要找這樣的。
一會兒我就聽到從屋裡傳出‘媽媽’的聲音，她說‘家裡太亂了’，‘爸爸們’傻傻地只知道煮麵條，而且他們不讓寶寶出去玩，不斷告誡寶寶外面太冷了。”
『入戲』
“‘爸爸’去遛孩子了，被警察擋住了路，他竟然爬了過去，警察根本不負責任，竟然不管他。
媽媽和一堆孩子在門口張望‘爸爸’怎麼還不回來，這時‘爸爸’就在他們的眼前，他們卻在往遠處張望，這大概就是成人看到的童話，但是他們只是在大腦中加工某個等待和張望的樣板。
孩子就是這樣變成能夠理解種族生活和文化的族類。”
『遇到問題』
“孩子發現把‘麵條’（毛線織成的卷帶）接在一起可以做成滑道，可是滑道經過故事桌打擾到別人，又一端太低籃子不能滑行。
試驗者把凳子壘高但失敗了，最後在老師幫助下換了位置。幾次成功的滑行後，想要更好，結果發現籃子根本不再滑行，因為它被綁死在一頭。
孩子們討論為什麼它不滑行了，爭論很激烈，創造者執著地認為綁死是沒錯的，其他孩子在盡力說服他。
在這裡看到了兒童如我們成人一樣的紅塵江湖，這就是人的生活。”
『新的拓展』
“工作繼續下去，家裡的人慢慢離開家去到外面闖世界了，他們各自有自己的事業，完全忘我地投入其中，剩下的家庭成員產生了矛盾，不能繼續生活，老師為他們調節矛盾以便繼續生活下去。
滑道的創造工作加入新的元素和新的人員，孩子在這個主題上自動拓展，每當新元素加入孩子的大腦就必須統合這些元素，每當新的人加入，大家必須能夠納入新人的行為和建議，最後事故的出現使得團隊喪失信心，主創人離開。
其他人並沒有主創者最初的理想，於是這個事故沒有使得後來的參與者也出現沮喪情緒，他們就地把這項神聖的工作變成了娛樂。”
『逐漸疲憊』
“生活耗費很多的心力，計劃，實施，產生問題，解決問題，近兩個小時下來，孩子們感到疲憊了。
這時班裡躁動起來，矛盾，戰爭，衝突，情緒都冒了出來。老師出現，講個故事，把孩子們從正在忙碌的工作引出來，故事感動了孩子，孩子被愛滋養後開始安靜下來，群體在一起感受美好的時刻開始。”
『晨圈的滋養』
“窗簾被拉住，在暗暗的光線下，群體有一種靜謐感。
唱一首美麗的歌，剛才的躁動盪然無存。給孩子的心中種下親社會的種子，就是這樣日日熏習，孩子們學習如何做一個有品味能夠很好生活的人。”
『意外的友誼』
“最後在美麗的群體活動中，一個女孩子在哭泣，因為她喜歡她前面的藍色衣服的男孩子，可是男孩子身邊的位置被別人佔了。
後來老師跟她商量，我們可以等待，她說她等不了於是又哭了。老師跟她說，我們可以一邊等待一邊讓等待的小樹在身體里長大。
後來她想出了坐在男孩的身後方法，這樣也算挨著男孩子坐了。這時旁邊的女孩為在愛中的迷彩服女孩讓出了位置。我看到迷彩服女孩感動得摟著那個讓位置女孩的頭，不知道如何感激她。後來她們倆親熱無比，忘了是為了男孩才產生了友誼。”
不知你是否和我一樣，從中讀到大李老師對兒童行為背後的心理活動的解讀，看到兒童如何通過工作獲得發展的壯麗圖景，領悟兒童的生命發展與人類文明發展歷程的深刻聯繫。
在看上去只是簡單的玩耍中，孩子們練習構思、實施想法、玩耍、工作，感知在學齡甚至以後的職業生涯中需要的能力，例如生動的思維、豐富的想法、投入的快樂，對工作、對周圍人際的愛。
這些能力都是從兒童時期的能力中轉換而來，在幼年時期充滿想象力和創造力的遊戲中得到練習。當成年人懂得這些，才能夠欣賞兒童工作的過程有多壯麗，才能夠在兒童需要時給予恰當的引領和支持。
這就是大李年復一年帶領教育督導和班級老師，去觀察、感受、思考、領悟的東西。
當我們讀出這些，就會更深刻地認識到，為什麼成人需要設計真正能夠滋養、支撐幼兒生命發展的教育體系，準備幼兒心智發展和身體器官發育真正需要的環境；
為什麼在我們面臨的社會現實中，培養愛孩子、懂得孩子、懂得教育並能夠恰當實施教育的老師，是一個長久的，只有持之以恆、事無鉅細去做，才能一點點取得進展的事業。
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從去年冬天到今年夏天，大李從芭學園華龍苑園區、芭學園王府園區、芭學園彩虹園區到芭學園望京園區，進到每一個班級，整天跟孩子和老師們在一起。
大李說：
這樣的日子很美，跟孩子們滾在一起，跟老師們一起每天下班後還在討論孩子顧不上不回家。
芭學園十五年了，還具有革命初期的感覺，這裡的學校噸位永遠長不大，園長和教育督導永遠長不大，老師永遠長不大，本老奶奶也永遠長不大，我們只是成長著教育的經驗，卻沒有長成比孩子更老的心。
在今年寒假結束開學時，大李給老師們說，在工作中我們要面對許多事情，有的是順利的，有的是不順利的。如果喜歡就心情好，不喜歡就心情不好，那麼人的心就太忙了，人也會因此感到痛苦。
我們唯有練習面對它們時讓自己的心是平衡的，心平衡了就能安靜，心安靜了就能善思維，善思維就會生智慧，這是《大學》裡講的。把所做的事當成修心的工具，會非常有趣。
我想，在芭學園各個班級裡和孩子們一起生活的老師們，每個人有自己在教育中需要面對和經歷的挑戰與成長，有自己的酸甜苦辣。教師培訓、教育研討、分享教育經驗，對老師們的成長非常重要，同時，帶領老師們學習照顧自己的心，成長教育和生活的智慧，更加重要。
在花兒的芬芳之外，這個世界存在另一種美麗花園，那就是兒童的心靈。身為幼兒教師，我們有幸和孩子們一起生活，共同成長。每天早晨，我們準備好幼兒園的環境，讓自己回到澄澈，迎接孩子們，開始新的一天。
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