湘峪瀋陽
首先可以肯定的是，學校教育中的這位老師要比家庭教育中的父母負責得多，不論老師的方法是否科學，態度必須點贊，老師只是想通過最簡單的方式（重複練習）讓孩子能熟練些或者叫培養語文感覺，而且老師連續幾天對孩子提要求，絲毫沒有放棄的意思，著實是個非常堅持的老師，反而父母顯得有點隨意、不以為然，並且有為孩子找藉口的嫌疑。八歲應該是二年級吧，對於沒有升學任務的老師來說，這個案例中的老師要比父母稱職。
1、八歲孩子的學習特別是語文的學習
從老師的描述中可以看出這個孩子對於語文的學習沒有絲毫的興趣，也沒有在一二年級形成良好的學習習慣和態度，所以導致基礎差，創作力也差。
這裡要把語文基礎知識和作文分開來說下，如果一個孩子形成了良好的學習習慣和態度，那麼即使通過重複練習也是可以把基礎知識打紮實的，但作文的話還需要有豐富的生活經歷以及一定的思想表達能力，這個需要在前期家庭教育中就開始有意識地引導孩子獲得，不然在單調的日常生活中，父母又缺乏主動引導孩子思考、想象、遣詞造句等的練習，那麼這個年齡段的孩子還真是不知道該寫什麼，怎麼寫。所以這個孩子之前的家庭教育缺失了很多。
2、學習的興趣大多時候都不能通過逼迫來培養
即使老師讓這個孩子再抄多少遍課文、字詞句，都沒辦法激發孩子學習語文的興趣和主動性。
首先八歲的孩子不明白自己為什麼要學語文，寫作文到底和自己的生活有何關係，甚至是我為什麼天天要去學校捱罵挨批挨罰，在這些問題沒有在孩子的小腦袋裡有個形象的認知之前，無論罰多少隻能讓孩子更加厭棄學習，厭棄語文，因為孩子自己每天都在被強化這種意識：“我是被罰的”“我沒有做完作業所以被罰”。所以實際的處罰不會起到老師希望的孩子能夠學好語文的作用，而是會朝反方向去發展。
3、處理孩子沒有完成作業的方法
我們一直強調現在的老師不僅需要把課程本身教好，更需要持續學習兒童心理及教育學，因為現在的教育需要更加科學、專業地執行。
老師首先應該問清楚孩子沒寫的真正原因，孩子沒有完成作業背後有很多原因，而每個對應處理的方法都不同，所以只有老師搞清楚那個真正的原因才能真正幫助孩子。到底是真的不會寫，還是對於孩子來說作業太多，沒辦法在犯困之前全部做完，還是會寫故意不寫，還是最近生病了或者發生了其他的事情影響了孩子的情緒等等。
八歲的孩子大多是真的不會寫或者學習能力不夠導致的無法完成作業佔比比較多。這就需要老師和父母從各自的角色來從學校到家裡共同幫助孩子解決了，並不是單方面可以改善的。
所以雖然老師很負責，但時代在進步，孩子的教育問題也需要更新解決的方法，不能依舊靠老套的懲罰來解決問題，主要是這樣也無法從根上幫助孩子愛上學習，還會更加強化孩子的厭學情緒，所以無論家庭的父母還是學校的老師都需要持續更新自己的教育理念和方法才能徹底幫助孩子解決問題。
願您被這個世界溫柔以待，幸福一生！
旮旯裡的神仙洞
給你們說個我兒子班上一個男孩子的事吧。一個男生，胖呼呼的，個子挺高，從一到四年級，每天學校門口小賣部的常客，遲到，鈴聲不響他都不進班，打架批評回回有他，經常被老師吵，家長也管不了，每學期都有幾次回家反醒的機會。就這，人每次期末考試都是97分，97.5分，98.5分，不得不說人是天生的聰明，反而那些被家長逼著每天學習上輔導班的孩子考試不理想（當然人學習好的除外）。我兒子就是那不理想的👣，後來人家轉學了，再之後不得而知，只聽說人家還考了很理想的中學……所以我覺得先天絕對佔50%，後天努力50%，有些孩子，你罰他300.500.遍都不一定有效果，教學應該分門別類，他文化課不行，就重點學別的，非死記硬背，反正我最討厭這，觀點不同，不喜勿噴，謝謝🙏
西三環工農兵歡迎您
我讀書時候，老師佈置家庭作業一般不批看的，有次忽然突擊檢查。一個班62個人47個沒做，連班長也沒做，後來47個人罰抄書10至30遍！後來同學聚會，我班的同學有一個在香港中文大學雙博士畢業的，她談到罰抄這個事時，是滿滿的回憶和感謝。聚會時在坐的同學，沒有一個說老師不該罰了，還說誰怎麼抄誰佈置抄30只抄了25次等等。
現在我為人父母，在部門工作，雖然沒有從事教育工作，但是絕對支持老師嚴格管教，支持罰抄！
浪客a
看完長長的題目介紹，再看完三張截圖，只想給這位家長說一句：矯情！
從老師和這位家長的對話來看，雙方說話都很客氣，至少在明面上看來沒有多少衝突，但兩人因為角色的不同以及對懲罰教育的認識上有偏差，對罰抄課文的看法也不盡相同。
老師從對話來看是位語文老師，應該還是一位比較負責的老師，將學生做題的狀況拍成照片發給家長，並希望家長能夠在孩子作業希望檢查一下，把錯的寫在錯題本上，隔段時間再看看。
而後說到連續兩天作文沒寫，週三佈置的，沒寫，週四到校後被語文老師要求補上了，週四佈置的，又沒寫，週五檢查時傻眼了，基於這樣的狀況，語文老師要求週末補上，再罰抄了十篇課文。
這個孩子是八歲，一般情況下，這個孩子應該是上小學三年級，八歲孩子的作文，無非是簡單的看圖寫話之類的，字數要求非常低，通常情況下能在半小時之內完成。
而這個孩子連續兩天沒完成，家長也沒有檢查，這兩天家長在做什麼呢，或者從來都很少有檢查這回事？不得而知。
在老師佈置懲罰任務的下一週，這位家長才知道原來還有罰抄這一說，而看家長與老師的對話，這孩子把罰抄任務繼續沒完成，家長將一切歸咎於“他沒和我說”，並提出“讓他明天補吧”。
大體上可以推斷出，這個家長平時對孩子的學習顧及很少，對孩子作業完成基本沒有檢查。
孩子不按時完成作業與監督的缺少有著密不可分的關係，而且這種情況會愈演愈烈，僅靠老師催著補作業是沒有多大作用的，因為家庭作業重要的一環——家長的檢查和監督——基本處於缺失狀態。
十篇文章的罰抄的確量不少，但如果這位家長能借此機會，好好利用罰抄這件事，對孩子進行懲罰教育，讓他知道應該怎麼去做，以後要怎麼做才能杜絕懲罰，或許是令人欣喜的結果。
但很明顯，這位家長並不認同老師的懲罰：
一本語文書二十四課，讓八歲的孩子兩天內抄寫十課課文。這樣的懲罰是是否科學合理？
這樣的懲罰能給孩子的身心健康帶來什麼？
這樣的懲罰會不會讓孩子的書寫因此把筆體寫壞？
這樣的懲罰會不會讓孩子愛上學習？
連續的幾個問號，正是對這種懲罰有著另外的想法。
其實，我想說的是，您如果覺得懲罰不科學不合理，完全可以不接受。
如果覺得嚴重影響孩子的身心健康，完全可以不寫，讓您的孩子在沒有懲罰的世界裡無憂無慮地成長。
如果擔心懲罰把孩子的筆體寫壞，完全可以不寫，甚至以後的語文作業都可以提出不寫，這樣您孩子的字一定會越來越好看。
如果擔心懲罰然後孩子不愛上學習，完全可以不理會，這個您的擔心完全是多餘的，因為您的孩子本身就不愛學習。
您還可以找校長、找教育部門去投訴，說語文老師以罰抄的方式“變相體罰學生”。
您還可以對語文老師的要求置之不理，您甚至可以向語文老師提出，以後我家孩子的作業別管了，您放心，只要您同意，語文老師一定會同意。
綜上所述，家長太過矯情，好好的教育機會不懂得珍惜，最終吃虧的只能是自己孩子。
最後，我對這位認真負責的語文老師也有點建議，該老師說，罰抄在家寫完再來上學，既然沒寫完，就在家寫完再來。
我有點擔心這樣的話語，如果被心思不純的家長所利用，對這位語文老師而言，並不是什麼好事。
畢竟屬於義務教育階段，老師是沒有權利不讓學生來上學的，哪怕學生素質泥沙俱下，你也得保證讓泥土和沙石都待在校園裡。
所以啊，如果家長對罰抄這種行為有異議，或者說自家孩子什麼都好，完全不需要懲罰，那就省省心吧，不願意寫作業，就算了吧。
小樹師語
稍微有點常識的人都知道，老師這是變相體罰，罪大惡極！在這全民都是教育家的新時代，無人不知無人不曉，你這老師的變相體罰會深挫傷孩子的求學積極性，孩子求學沒積極性就考不起學，考不起學就找不到好工作，找不到好工作就找不到對象，找不到對象就斷子絕孫，斷子絕孫就報復社會，報復社會就給了美國人權口實，給了美國人權口實中美就要交惡，中美交惡就會引起世界大戰，世界大戰就會核平地球，核平地球就會致使全人類滅亡！大家評評，你個老師真是閒著沒事，別人的孩子你那麼較真幹什麼呢，成龍成蛇管你屁事？輕者，有違師德。重者，導致人類滅絕！我看你根本不配人類靈魂工程師神聖稱號，你就是一個人類滅絕師太！既然你這種老師不懂法也不懂教育更不知罪惡深重，要不就請你下課，讓噴子輪流上！
新軍165171448
說個我自己的事情。
7歲上學，1年紀成績平平。攤上了個語文老師，就是這樣做的。測試95分一下抄10遍考卷，90以下20遍以此類推。
我算是倒了八輩子黴了。抄20遍的此次有我。
二年級實在受不了了就轉學了。
從此，我拿起筆，手就會抖，真心被整出心裡陰影。我寫的字，那完全是抖出了天際，已經不是一般的醜了。
此後我影響了我一生。
高中階段，我發現我對文言文方面非常有興趣，天賦也真不錯。加上遇到一個好老師，自己也格外用功，文言文水平我可以毫不誇張的說是碾壓同輩的。
但後來，老師找我談話了，意思是你不用再花更多的功夫在文言文上了，因為哪怕你的文采再好，也不會有人看。你的字實在是太差了。
之後我非常注意寫字，奈何真不行。注意力再集中，可能一個字沒寫完，筆畫就變形了。哪怕是最簡單的一橫，都是一道波浪。
最後，我只能放棄了。
我高考後的第二年，第一次有人用文言文作文。看完後，我又氣了好久。
這本來可以是我的榮耀，和我絕緣了。
我不怪讓我放棄的高中老師，因為我知道她是對的。
至於那個一年級的語文老師，我已經不記得她什麼模樣了，但我恨她一輩子！
死都不會忘記！
偷貓賊罪該萬死
我既是家長，也曾當過多年的老師，下面來說說我個人的看法。
我認為這種懲罰是不妥的，反應了老師為懲罰而懲罰的心態。
一、弄清楚懲罰孩子的目的是什麼？
懲罰的目的決定了懲罰的內容和手段。
所以，得弄清楚孩子作文沒有完成，是什麼原因造成的，是害怕作文還是其他原因。只有弄清楚了原因，才能有針對性地進行教育和懲罰。
作為家長，我認為配合學校和老師是應該的，但是如果我的孩子因為作文沒有完成，我希望懲罰的目的是為了能夠孩子提高寫作文的主動性和能力，而不是單純地懲罰，讓他去抄寫課文。
反正要是我的孩子要這樣抄寫課文，我是不支持的。
我建議這位家長跟老師溝通孩子的情況，商量一個適合孩子的更好的懲罰辦法。
二、孩子有沒有抄寫課文的必要？
兩天抄寫十篇課文，這樣的抄寫似乎有點像我們所說的那樣“暴飲暴食”，孩子肯定會消化不良的。這對孩子而言是弊大於利。
好處就是孩子記住了教訓，以後不敢不完成作文。
帶來的負面影響卻是：
1、浪費了孩子學習其他功課的時間；
2、影響了孩子週末正常的休息和其他活動；
3、可能讓孩子對學習產生不好的體驗，今後把學習當成一種負擔；8歲的孩子，正是奠定對學習的興趣和態度的關鍵時期，想辦法培養他學習興趣，才能提高學習的主動性。
4、會讓孩子覺得作文不寫可以用其他的事情來增補，今後他可能會產生用另一件事來逃避自己不喜歡的事的想法。
三、作為老師，我認為不能為了懲罰學生而懲罰。
如果學生是因為偷懶或其他事情耽擱了而未完成作文，可以讓他限時補寫作文，外加寫一篇對這件事的感想和認識；
如果學生是因為害怕作文而逃避寫作，那麼我們可以想辦法去幫助孩子克服對作文的恐懼，讓他對作文產生興趣，比如找個時間輔導他，先降低對他作文的要求，肯定他寫的好的地方，等等。
但是希望他要完成，而不是逃避。所以，該補寫還是要補寫。
總之，懲罰也要用心謹慎，不要太隨意，更不要情緒化。
只有本著為了孩子成長的教育目的，才能真正地起到想要的教育效果。
成長視覺
孩子被罰，家長惱怒心疼又無奈，我非常理解。我就這個問題，說說我的看法。
<strong>我覺得老師的罰有點過火，導致的後果和教育的宗旨相悖。
1.打擊孩子學習的興趣
八歲的孩子寫字還不很熟練，可以想象字可能寫得不好看，但肯定是一筆一劃地寫，10篇文章要多少字，他要寫多少時間？剛開始對學習充滿嚮往，就因為罰而對學習可能失去興趣。
2.損害孩子的身體健康
八歲的孩子指骨還沒定型，不正確書寫，或者寫久了對孩子身體是有不良影響的。
3.逼迫孩子動彎腦筋
過多的罰抄，孩子為了完成，不得不想出一些彎門邪道來應付老師。
我讀小學時，因為詞語默寫、古詩默寫不好，經常被老師罰抄，但量一般不多。只有一次整篇課文詞語大約20個，每個詞語罰抄1000遍。
我記得當時抄到很晚很晚了，我一邊抄，一邊心裡用當時想得到的最惡毒的詞語罵著老師；當然，旁邊的父親在罵我。
寫完一個1000遍，還要停下來一個一個地數，看有沒有滿1000遍；哎，當時的孩子就是老實，生怕少寫了一遍被老師發現，其實老師怎麼可能給你一個一個地清點呢。
後來再被罰抄詞語，總想尋找應付的方法。
第一想到的是請同學幫忙，先用玩具“賄賂”一下同學，讓他們幫我寫，結果是被老師認出字跡不一致，弄巧成拙，繼續被罰。
然後是用藍印紙，墊在下面，墊一張抄一遍就是兩遍，多墊就多遍數。當時孩子的心理是多麼的簡單啊，不知道這種方法是自欺欺人，一眼就能看穿的，最終結果罰得更重。
後來啊，終於悟出了罰抄的竅門，反正交上去老師也就大筆一揮，打個勾，不會細看的；於是我罰抄時就用兩支筆或三支筆，並排捆紮在一起，同時寫，寫一遍就是2遍或三遍，罰抄效率大大提高。
這種方法一開始完全瞞過了老師，後來用的人多了，也被老師發現了。好在等老師徹底發現，我不再被罰抄了。
因為我想到了更好的避免罰抄的方法，那就是認真學習背誦。
被罰抄的後果是，養成了我書寫潦草的習慣，我的右手中指到現在仍是彎的。
被罰抄的好處是，逼迫我從此努力背誦，現在頭腦中許多東西仍然記憶清晰。
現在想來，對當時老師的罰還是心有芥蒂的；現在自己做了老師，我是絕不這樣罰學生的，如果要罰，也是在可控範圍內罰。
不知各位，有沒有我當時那種經歷和創造？最多被老師罰抄過多少遍？歡迎交流！
教育專車
很榮幸能回答你這個問題，我是一名從教二十年的農村教師，對於學生作文沒有完成，作業不完成的現象已經司空見慣，且深惡痛絕，但老師懲罰學生所有的初衷是好的，作為老師都有一個心願:師願徒出眾。每一位老師都願自己的學生有一個好的成績，有一個好的未來。罰都無惡意。從你的這種情況來看，老師罰孩子抄這麼篇課文，可以看出老師很嚴厲，你的孩子可能是多次沒有完成作文，所以老師才對他施以懲戒。我始終有一種觀點沒有懲罰的教育是不完美的教育。作為家長應該大力的支持配合學校對孩子的教育。但如何教育孩子呢，我也談談自己的觀點：
一、家長應該制訂一定的家規，家規不但大人要帶頭遵守，孩子也更應該遵守，良好的家風來自於好的家規家訓，孩子違反了家規，家長也應該對孩子施以懲戒以示家規的尊嚴。
二、家長在孩子違反校紀校規的時候不應該作孩子堅強的後盾，應該與教師站在同一陣線，共同對孩子進行教育，讓家庭教育和學校教育形成合力，共同教育好自己的孩子。
三、當孩子向你訴說捱了老師的批評或懲罰的時候，你應該問清情況，孩子說的不一定真實，應該向老師問清楚，同時站在老師的一邊共同教育好自己的孩子。
我認為老師的教育只要在班上體現了公平對待，應該是沒有過錯的，如果老師對你家孩子和對別人家孩子區別對待，那你可以說說，以上是我的一點粗淺的看法，可能衷言逆耳，良藥苦口，但行之有效。不喜勿噴。
鄉村教師廖老師
作為一名老師，我覺得這個懲罰有點過了。
首先，這個孩子才八歲，最多上小學二三年級。小學二三年級，孩子剛剛學會寫作文，不會寫也是有可能的。老師這樣粗暴的懲罰，很可能會在孩子剛開始寫作文時，就扼殺了孩子寫作文、創作的興趣，取得適得其反的效果。孩子可能從此有心理陰影，再也不想寫作文了。
其次，這個孩子才八歲，身心發展都應該還是不健全的。要是在家裡家長每天哄著的小孩，遇到這樣的事情，可能會遭受情感心靈上的創傷。因此，這樣粗暴的懲罰是不符合小孩子的身心發展規律的。
最後，這不是一個有愛心、有方法的老師應該做出的懲罰。如果學生沒寫作文，是不是應該先問一下他為什麼沒寫？如果孩子不會寫，老師有沒有進行耐心細緻的指導？就算要懲罰，給孩子進行談心知道後，罰孩子再多些幾篇作文是可以的。讓孩子抄十篇課文，除了出氣，對孩子的提高改進沒有任何意義。
作為家長，如果遇到了這樣的事，一定要站在孩子這邊，心平氣和地、堅定地和老師溝通，說明自己的看法，講事實、擺道理，保護自己孩子的身心健康和學習興趣。如果實在溝通不了，最好給孩子換一個學習環境。
