喜禾爸曾在《爸爸愛喜禾》一書中提到，“要是哪天有人跟我說我兒子最近總是撒謊，我當即就給他一個大紅包，下樓放掛萬響的鞭炮，上電視臺為父老鄉親點播一首《今天是個好日子》。”（點擊閱讀：漫畫 | 笑著笑著就哭了！喜禾爸父子的超暖日常――）
會說謊的孩子需要具備一定的先備能力，如良好的語言表達能力，認知能力與心智解讀能力。可在譜系孩子身上，往往比較難發展出這些技能。
所以，有家長會認為，譜系孩子似乎是“說謊絕緣體”。
那麼，孤獨症譜系障礙的孩子究竟會不會說謊？譜系孩子說謊究竟是好事還是壞事？我們是否有必要教他們說謊？如果需要，教什麼，怎麼教？
今天，國際認證副行為分析師（BCaBA）、大米和小米（廣州）兒童成長中心ABA督導盧豔芬老師將結合多年的教學經驗為大家一一進行解答，並傳授了“教孩子說善意的謊言”的巧妙方法，以供大家參考——
盧豔芬
國際認證副行為分析師（BCaBA）
大米和小米（廣州）兒童成長中心ABA督導
01
常見誤區
譜系孩子不會說謊
謊言一般分為兩種類型。一種是說謊者為掩蓋犯下的不良行為，逃避責罰或其他不想出現的情景。例如，孩子自己摔碎了花瓶，卻和媽媽說不是自己摔破的，是小貓碰倒的。
另一種是“善意的謊言”，即在某些社交場合，說謊者為了維護雙方關係而說謊，具有一定的親社會性。比如，孩子明明不喜歡他人送的禮物，卻說：“很好看，謝謝你。”
由於說謊需要有一定的語言表達、認知理解、心智解讀技能和社會性 ，因此，有學者認為，說謊對於孤獨症譜系障礙的孩子而言，具有里程碑意義。
心智解讀技能：孩子能夠理解對方的心理狀態，能夠解讀對方的意圖和行為。通俗來講，當孩子說A，他知道對方會出現什麼樣的心理感受，當他說B，他知道對方會出現什麼樣的心理感受。
在我們的譜系家庭中，經常會遇到類似這樣的情景：
皓皓生日當天，姥姥特地給他做了一個生日蛋糕。媽媽提前和皓皓說：“不管姥姥做得好不好吃，咱們都要說好吃哦！“皓皓點頭答應了。可當姥姥問道：“皓皓，嚐嚐姥姥做的蛋糕，看好不好吃？“”太難吃了，不甜。“皓皓吃了一口，就跑一邊兒玩去了，好像什麼事情都沒發生過一樣。姥姥心裡不禁難過了起來。
這讓不少家長認為，我們的譜系孩子是不會說謊的。
但早在2011年，就有學者經過研究試驗提出了不同的觀點。
發表在美國《自閉症與發育障礙雜誌》（Journal of Autism and Developmental Disabilities）的一項研究《探討孤獨症譜系障礙的欺騙能力》（Exploring the Ability to Deceive in Children with Autism SpectrumDisorders）的結果顯示：
“患有孤獨症譜系障礙（ASD）的兒童和正常發育的兒童一樣，能夠而且確實會說出隱瞞錯誤行為的謊話和善意的謊言。但是，患有孤獨症譜系障礙的兒童掩蓋最初的謊言的能力比正常發育的兒童要差。”
也就是說，譜系孩子會撒謊，但圓謊技能明顯低於正常發育的孩子。
比如上述的例子，當孩子打碎了一個花瓶，但卻說是小貓碰倒的。這時，我們再問：小貓是什麼時候碰倒的？在哪裡碰倒的？你為什麼不去阻止小貓呢？他們往往很難自圓其說。
02
譜系孩子說謊
究竟是好事還是壞事？
當孩子出現了一些讓家長頭疼的行為時，對孩子本身來說，也許不一定是件壞事。
譬如，一個孩子從只會表達一句話到學會了爭辯、從不會說謊到學會了說謊，這些爭辯和說謊的技能，在某種程度上，提示了孩子的進步。
無論是欺瞞行為的謊言，還是“善意的謊言”，說謊者之所以會說謊，是他意識到，對話者對不同的情況會有不同的感受。
例如，當皓皓說“真好吃”或者“太難吃”時，姥姥的感受會大不相同。這種解讀對方意圖的行為，是說謊的先備技能之一。
但是，我們不能片面地認為譜系孩子說謊就一定是好事。因為不管是譜系孩子，還是普通孩子，當他們說謊時，作為家長應該做的是，分析和思考他們說謊行為背後的原因。
接下來，我們借孩子說謊行為的出現和表現，分析一下孩子說謊行為背後可能存在的原因。
對於一般發展的兒童，最早的謊言可能出現在2-3歲。當孩子在2-3歲時，語言和認知都在快速發展。但由於認知經驗和認知能力的限制，孩子有可能會把現實和想象混淆。
比如，當一個孩子看到其他小朋友在玩小熊的時候，可能會說：“我家裡也有。”但其實沒有。
這在大人們眼裡常常會被理解成說謊，但這其實是孩子把美好的想象當成了現實。我們再來看另一個例子。小寧曾因為亂畫姐姐的作業本而被媽媽懲罰責罵過，當他又一次亂畫姐姐的作業本被發現後，就說謊稱不是自己畫的。小寧說謊是為了避免再次出現被懲罰的結果。
當孩子出現為了逃避錯誤而說謊的行為時，需要反思的應該是家長或教育者本身：是不是此前教導孩子的方式出了問題，讓孩子懼怕說真話？說了真話是不是可能會被懲罰責罵？
我們再來看一個善意的謊言的例子。小天很喜歡吃冰淇淋，但冰箱裡只有一個小冰淇淋，看到妹妹也想吃，他說：“我不喜歡吃，你吃吧。”把冰淇淋讓給了妹妹吃。
對於譜系孩子而言，揣測他人心思意圖，解讀他人的言行寓意，瞭解社會交往規則，遵循社會交往規則往往是較大的挑戰。
但當我們的譜系孩子逐漸長大，具備一定的語言表達、認知理解、心智解讀技能，需要獨立面對一些社交場合時，我們家長可以嘗試著結合生活場景來教孩子說一些符合社交規則的善意的謊言。
03
如何教譜系孩子說善意的謊言？
多種巧妙方法——
在教孩子說善意的謊言之前，家長需要判斷孩子是否已經具備以下的條件和情形：
1. 孩子能夠使用語言比較完整地描述事件；
2. 孩子能夠理解他人情緒與環境間的因果關係（例如，阿姨說他很胖，他會覺得不好意思。）；
3. 同齡孩子的生活經歷/孩子在生活場景中遇到了具體的社交困難/孩子由於社交失誤造成了社交的負面影響；
4. 瞭解社會交往規則、解決社交困境是孩子當下迫切解決的任務和干預目標。
教授孩子理解和運用社會交往規則（包含說善意的謊言）時，常常可以運用以下的方法和技巧：
與孩子討論分析事件、使用社交繪本故事、漫畫對話、腳本練習、角色扮演和有計劃的真實場景泛化。現在，我們通過一個情景設定來示範如何進行教學——
情景：小明生日當天，小丁給他帶來了一份禮物。
小丁：我給你買了一個超級戰隊模型！你看看喜不喜歡？
小明：我不喜歡這個超級戰隊，顏色這麼土。
小丁：......（很難為情，不知道說什麼）
第一步：與孩子討論分析
事件過後，媽媽可以和小明討論此事應該如何回應，以及怎麼做會更合適。
例如——
小明媽媽：小明，你喜歡小丁送的禮物嗎？
小明：不喜歡……
小明媽媽：可是，你說不喜歡，小丁會很傷心失望的。
小明：我就是不喜歡呀。
小明媽媽：那如果你送了媽媽生日禮物，我說不喜歡，你會難過嗎？
小明：會……
小明媽媽：別人送我們禮物，我們是不是應該謝謝他呢？
小明：嗯嗯。
小明媽媽：那我們是不是可以跟小丁說喜歡他送的禮物，再跟他說聲謝謝呢？
小明：嗯，我明白了。
為了讓孩子更加明白我們的不同言行可能會讓對方有不同的感受，我們還可以使用漫畫對話（ComicStrip Conversation）幫助孩子更好地理解情景。
即媽媽可以和孩子一邊看著圖示，一邊還原和分析事件，並引導孩子做出更恰當的行為（方框內為說出話語，雲狀圖內為思考的內容）。
比如下圖：
第二步：角色扮演
和小明討論分析後，媽媽可以引導小明玩角色扮演的遊戲。通過角色扮演，媽媽和小明情景再現，練習目標行為和技能。
為了輔助小明更好地進行表達，媽媽可以使用圖片或者文字腳本作為視覺提示。
另外，媽媽還可以根據主題製作出社交繪本故事，幫助小明理解特定情境下的有禮貌行為。
第三步：有計劃的真實場景泛化
例如——
六一兒童節前，小明媽媽讓爸爸給小明準備了一份禮物（不是小明最喜歡的玩具車）。
六一兒童節當天早晨——
小明爸爸：小明，你看，爸爸給你買了一盒光頭強的拼圖！你喜歡嗎？
小明：（猶豫了一下）喜歡，謝謝爸爸。
注意：
在使用技能前，帶著孩子閱讀社交繪本故事的效果會更好；
如果小明還是不懂得應該說喜歡和謝謝，這時，媽媽需要提示他說喜歡和謝謝；
在往後的節日中，家長可以給孩子製造更多的類似情景，輔助他說一些善意的謊言，但需要注意輔助的撤銷。
以上策略和方法猶如菜籃子裡的素材——每個孩子情況不盡相同，家長們需要結合自家孩子的實際情況選擇合適的策略或拓展其它的策略。
盧老師的講解時間到這裡就結束啦
各位家長明白了嗎
趕緊來挑戰一下老師佈置的課後作業吧
小智在上訓練課時，頻繁提出尿急想上洗手間，但每每去了洗手間又不尿尿。
1. 小智的行為是否屬於撒謊？
2. 小智頻繁提出尿急的原因可能是什麼？
歡迎各位家長留言和評論
寫出你的答案或疑問
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採寫|小麥 圖片|千庫網
微信ID：damihexiaomi2015
“大米和小米”起源於原南方都市報首席記者姜英爽（大米）於2014年創辦的自媒體平臺，專注於自閉症及發育障礙（ASD）領域的科學知識、方法論等傳播。
經數年發展，已成長為融自媒體平臺、線下干預訓練中心、學前融合教育支持服務、家長線上支持課程平臺等為一體的綜合性ASD兒童支持服務實體。目前，“大米和小米”已先後在深圳、上海、廣州、北京等一線城市，開設了四家兒童成長中心和兩家融合幼兒園，更多社區店也在籌備中。
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