帶著OK英語啟蒙的這幾年，我也算是各種嘗試，除了自己日常和OK的互動和英語繪本共讀，還有線上、線下課程的補充（答應大家要分享也蠻久了，後面都補充詳實了會推送哈），所以各維度的經驗也算是積累了不少。
因為總有媽媽很困擾，老問我，”OK媽，大家都說給娃多聽就好，我也算是給娃磨了一兩年的耳朵了，為啥幾乎沒啥緩慢？”我發現大家對“磨耳朵”這事有誤區，所以今兒特別想聊聊這個。
“多聽”對於學英語一定是必要的啊，但是所謂的“磨耳朵”並不只是指表面功夫，一定不能單純地就給孩子放著英語、就當背景音播放著，那對英語啟蒙的效果幾乎等同於0。想要有效，需要娃的大腦一起參與進來。之前在專業研究上有看到一句話，所謂“磨耳朵”，其實更應該稱為“磨腦子”，我非常認同！
最簡單的給大家舉個例子，假如孩子什麼也不做，你開始給他播放英語，但他的腦子根本沒有關注到你播放的東西，那麼你放多久都是沒有意義的；但如果他認真在接收了，不管懂不懂，努力去理解了，隨著節奏搖擺或者根據歌詞做出相應的動作，那麼他的大腦就在思考、處理兒歌，這時候的“磨”是非常高效的。
所以倘若我們自己人不在家、只有老人照管的時候，或者我們自己沒時間和娃兒共讀、娃又不願意去翻繪本的時候，只開個播放英文童謠或英文故事的播放器，效果甚微。
反之，如果孩子自己翻著繪本、拿著點讀筆或者聽著配套音頻，認真地翻看著，或者我們陪同一起閱讀；又或者我們給他播放音頻時，他歡蹦亂跳參與進來了，那麼“磨耳朵”就開始發揮作用了！
娃兒只有在和“大活人”的互動中學語言才高效
很多媽媽有聽說三歲前的孩子有天生的習得性優勢，學習語言會比成年人更容易，把他們泡在英文的環境中他們會很快地學會第二語言。
的確，如果把一個學齡前的不會說英語的娃兒丟到一個純英語的環境中，他們只要個把月就會開口說得溜溜兒的了。
最好的英語環境就在於互動。
美國的語言與聽力科學教授Roseberry等人在2014年的研究報告中指出，他們將美國的24個月至30個月大的幼兒分成三組，分別用三種不同的方法來教他們學習英文動詞。
第一組：成人互動當面教學
第二組：通過視頻聊天軟件Skype互動教學
第三組：將第二組孩子通過視頻互動學習的過程錄製下來播放給他們看
結果顯示，第一組和第二組的孩子們都能學到新的動詞，但是，第三組的孩子基本沒有什麼效果。
所以無論是面對面、還是視頻聊天，互動對語言的掌握都是極為重要的。相關的實驗還有很多，無一不是在印證：孩子在和大活人的互動中學語言才更高效。
不理解的輸入，是無效輸入
也有不少媽媽覺得自己也沒指望孩子能通過“磨耳朵”學會英語，更切實際的想法無非是“多聽可以培養娃兒的語感”，“多聽聽，對英語的韻律熟悉了，偶爾也能跟著念念，日後真的學起英語來開口就不難了”。
但事實上，在語言啟蒙中最強調的是理解。要不然語感啥的也是白搭！
咱們可以想想自己的情況就能明白了，我們如果看美劇、把字幕關了，反覆聽，我們就能學會英語了？我想沒字幕不理解的話，也同樣只是淪為背景音，左耳進右耳出，就算聽一百次同一個單詞也沒用。
所以對娃來說也一樣，想要正確的給他們磨耳朵，就必須得幫助理解兒歌或動畫片裡單詞的意思。
之前跟大家分享過，這兩年特別流行的一個英文兒歌《baby shark》，這裡面的詞特別簡單，視頻裡小主人公還有配合的動作，來扮演不同的鯊魚。
在跟OK一起看的時候，我也會帶著他一起手舞足蹈，就這麼大家一起帶勁，他很快就學會了整首歌，而且通過視頻和肢體動作，完全能明白這裡講的是什麼。
關於這點，美國的語言學家Stephen D. Krashen專門有個理論叫"二語習得論"，他提出了可理解的語言輸入”（comprehensive input）這詞，意思就是當學習者接觸到的語言輸入是“可理解的”，才能對第二語言習得產生積極作用。
語言的學習過程有一個“最近發展區”的概念，如下圖最中間的綠色部分為已掌握內容，在有外力的幫助下，已知部分才會往最近的黃色區域去發展，進而黃色的區域才能再往更大的紅色區域擴展。
請大家一定要記住：只有被理解的輸入才會是有效的輸入，只有有效輸入才能談得上進階、學習；不理解的輸入只會是零到零的過程。
-Kuhl, P. K., Tsao, F. M.,& Liu, H. M. (2003). Foreign-language experience in infancy: Effects ofshort-term exposure and social interaction on phonetic learning. Proceedingsof the National Academy of Sciences,100(15), 9096-9101.
-First Language Acquisition （Eve V. Clark）
-Roseberry, S., Hirsh‐Pasek, K., & Golinkoff, R. M.(2014). Skype me! Socially contingent interactions help toddlers learnlanguage. Child development, 85(3), 956-970.
閱讀更多 媽咪OK 的文章
