偶爾在網上看到這個問題，
想起了自己從教10多年來對這句話的理解，
感觸頗深，不禁想說幾句。
1、真的“沒有教不會的學生嗎”？
當年我從教之前，對這句話是深信不疑的，
可是從教之後，我的經歷顛覆了我最初的認知。
我是在大學任教，
很多學生的自學能力很強，一點就通。
但是也有不少學生資質太差，
還有的就是資質也可，就是不學。
我是個較真的人，
總覺得老師要對學生負責，不能放棄一個學生。
但是學生的表現真的有時候讓我懷疑人生。
以畢業論文指導為例吧。
學生畢業論文指導，我曾經遇到了兩種極端的情況。
一年，我指導畢業論文，
有的孩子連流暢的話都寫不出來。
有個孩子標點符號都點不對。
一看肯定不是抄襲的。
開始我給他們將如何改，並舉了具體的例子，
這些孩子態度極好就是改不好。
最後，畢業前那幾個月我是一句一句帶著他們改。
還有一種就是會寫但是不認真寫，
任你怎麼提意見、怎麼指導，
每次都糊弄你。
對於這樣的學生，
讓老師怎麼教？
2、“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”
來源及正確理解
我在網上回答這個問題後，
收到了很多朋友的留言，
看來對這句話大家的理解真的差別很大。
不能直接把這句話拿出來評價有沒有道理，
要考慮其背景和語境。
要想理解這句話，
要了解其來源。
經過查證，
“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。
是我國著名的兒童教育家、中國現代幼兒教育的奠基人陳鶴琴先生說的。
陳鶴琴（1892年3月5日－1982年12月30日）
陳鶴琴先生想表達的理念應該是這樣的：
“沒有教不好的學生”，
指的是把學生作為教育對象，
要假設其是可以通過教育進步的。
但“教好”是相對的，不是絕對的。
“只有不會教的老師”，
是對教師的激勵，指的是教師要不斷提高教育水平。
並非把學生學不好的責任全部推給老師。
教育專家李鎮西認為，這句話只是教育者的嚴於律己，而非一種教育評價標準。
在一次教育會議上，一位女士發言贊同“ 沒有教不好學生，只有不會教的老師”這句話。
李鎮西說：“這句話如果是教師的自勵，我對這樣的教師表達十二分的崇敬；如果有人以此苛求教師，我對這樣的苛求者表示十二萬分的鄙夷！”
3、脫離語境的斷章取義，這句話成為指責老師的金句
我曾經回答過類似的問題，
結果評論區回覆400多條。
總結評論區的觀點，
可以發現這句話已經成為部分學校領導和家長，
用來要求和指責老師的經典語句。
這就是為何老師們如此反感這句話的原因。
根據回覆，大致可以將大家分為3派：
（1）挺師派
不少朋友是非常理解老師的，
瞭解了這句話的背景之後，
表示教育是學校和家庭共同的責任，
需要相互配合、共同努力來培養，
而不是把責任全部推給學校和老師。
並且，每個學生的情況不同，
老師從自己的角度用愛、用心去教育、去影響，
這是老師應盡的責任，
但是不能以成績作為評定老師努力的效果，
畢竟孩子們的興趣愛好和學習能力是有差異的，
家長也要理解和接受這一點。
（2）倒師派
也有不少的朋友，
由於對當前教育中存在的一些問題非常憤慨，
簡單的將自己的怒火噴向了老師。
比如現在的課外輔導、少數老師收禮。。。。。。
這些現象都是不正常和不應該發生的，
因此教育部也三令五申，
不允許老師從事課外輔導，不允許收禮。。。。。。
去年還劃出了師德的十條紅線。
絕大多數老師都是遵循教師職業道德和底線的。
我相信多數老師能做到“學高為師，德高為範”。
也希望大家能相信這一點。
（3）中間派
一些比較溫和的朋友，
也提出這句話也有道理，
有些老師業務水平低，
有些老師不把精力放在教學上，
這些就是“不會教的老師”、“不想教的老師”。
當然，有的孩子真是學不會、學不好，
也不能把責任推給老師。
不論如何，
不能斷章取義，曲解這句話。
可以作為教師自我激勵的信條，
但是不能異化為要求教師的標準，
不能成為苛責教師的依據。
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