在很多爸媽的印象中，4-5歲是寶寶的識字敏感期，也是記憶的黃金期，孩子學什麼都特別快。因此，每當孩子這個年齡時，一些爸爸媽媽就想方設法的“逼”孩子識字。

最近，有個朋友看到左右鄰居家的3歲小孩都識字了，有的甚至是那種識2000多字的神童，因此內心十分恐慌，擔心自己不識幾個字的4歲女兒，會被同年齡孩子落下一大截。

於是，就買來一大堆的識字卡片，每天逼著孩子學，結果收效甚微，而且鬧得孩子和她之間關係特緊張！

相信身邊很多爸媽都可能有過類似的經歷，也為此感到特別的焦慮！可是，無論自己怎麼逼孩子去學，孩子就是不聽，怎麼辦呢？

上培訓班都沒用 孩子大量識字卻源於無意間的這個教育

不久前，我訪問了一個高中同學，作為7歲孩子的寶媽，她是怎麼跟我聊起兒子識字的過程的。

她跟我說，她兒子特特4歲的時候，也就只能認識幾十個字，當時她和老公聽說和特特同年齡的孩子基本上都能認識幾百個漢字，甚至幾千字的“神童”都有，因此內心特別慌張。

剛開始是給孩子買來一大堆的識字卡片，天天在家教他，可是沒教幾天，就因為孩子強烈的“厭學”情緒，而被迫中止。

憂心忡忡的朋友，後來就和認識幾千字的“神童”媽媽取經，得到的答案：報班！

並不富裕的他們，一狠心花了幾千塊給孩子報了個識字班。一個星期後，特特學會了幾十個漢字，這讓她和老公高興的認為這幾千塊花的特別值！

然而第二個星期開始的時候，特特卻再不想去上識字班了。原來啊，這識字班的老師，雖然變著花樣讓孩子學習，其實最終的目標就是讓孩子死記硬背，讓特特學著學著就沒有興趣了！

由於特特再次強烈抗議，識字班也沒去上了，交的錢也打水漂了。但不解決孩子識字的問題，始終像一塊大石頭一樣，壓在她和老公心口，讓他們越來越焦慮。

後來有一天，她幫特特收拾房間，正準備把特特其中一本繪本童話書放到書架上時，特特突然跟媽媽說，他想聽“媽媽給他講講裡面的故事”。

那天她本來有很多事情要做，但是看到特特那渴望的眼神，最終她決定講完這個故事後，再去幹別的。

當時她沒有按照平常那種講法，一個一個字的讀給孩子聽，而是通過自己理解的口頭語言，跟孩子講。結果特特聽得特別入神，而且朋友講完過後，特特又讓她一個接一個的講故事。自那次之後，每次特特放學回來，都纏著媽媽給他講故事。

有時候，朋友忙的時候，就讓特特自己看一會兒。雖然看不懂上面的字，但是他卻按照媽媽講故事的方式，一遍又一遍的唸叨著。記得有一次，鄉下的爺爺奶奶過來了，特特也會學媽媽的樣子跟老人講故事，引得老人對他一陣誇讚。

就這樣，特特漸漸的愛上了閱讀。後面開始不滿足於媽媽給他講，逐漸主動嘗試著去讀一些新的童話書，由於剛開始認識的字不多，很多時候都是他連猜帶蒙地讀下去的。如果遇到很影響自己閱讀的字，也會主動詢問媽媽。

等到特特5歲的時候，差不多已經認識了1000多個漢字。隨著特特讀的書越來越多，接觸的新字也越來越多，他的識字量越來越大。

特特6歲上小學的時候，已經能

達到一個三年級孩子的識字量和閱讀水平了，這不禁讓朋友感到驚喜，就連特特的老師都特別驚歎。

特特從只會幾十個字，到變成一下子突然認識那麼多字，這一巨大反轉的真相，竟然是朋友無意間施行的一種正確教育方法收穫的成果——不去強迫孩子，只是無意間喚醒了孩子學習的內在驅動力。

從朋友兒子的識字故事中走出來，再回想一下身邊其他爸媽教孩子識字的經歷。就會發現，很多爸媽在教孩子讀書認字上，可謂煞費苦心，就跟朋友前期對兒子的教育一樣。

然而不論是識字卡貼滿一屋子，還是給孩子報各種識字班，結果很多孩子就是沒記住多少字。因為在教育上，這類家長忽視了一個最大也是最應該做事情——喚醒孩子學習的內在驅動力!

當一個孩子靠著內在驅動力去學習時，就會不自覺的養成一個良好的學習習慣，而那些不願意識字的孩子，很大一部分原因，就在於學習的內在驅動力沒有被喚醒。

那麼，怎麼才能喚醒孩子識字的內在驅動力呢？

1.

尊重孩子的選擇

很多父母逼孩子去識字的時候，恰恰也是在不尊重孩子的選擇權。或許在這類父母看來，小孩子還小，懂什麼，大人今天所做的一切都是為了他好，現在是不明白，他將來就曉得好處了！

可是，如果孩子什麼都不懂的話，你又怎麼能讓他接受父母的想法呢？這看起來不是很矛盾嗎？

近代最有名的兒童心理學家皮亞傑曾說過，當孩子處於2歲到6、7歲之間時，隨著接觸的事物越來越多，他們也開始慢慢將感知動作內化為表象，開始建立自己腦海中的“符號”模式。

如果父母不注意這個年齡段孩子所表現出來的獨有現象，對孩子識字採取極端措施，如打罵等方式逼迫孩子學習，就會造成孩子的逆反情緒。

你越是逼孩子去識字，在你看來“啥也不懂的孩子”就越容易和父母對著幹，反而容易把一些孩子原本學習的興趣給壓迫沒了！

所以，讓孩子識字前，首先就要尊重孩子，不能強迫孩子。

比如說你試過用識字卡片教孩子，可是孩子壓根就不願意學，那麼你就不能再強迫孩子繼續學，你可以換孩子比較能接受的方式，比如把孩子的生活滴點拍成照片，然後講給孩子聽等等。

2.

激發孩子的好奇心

很多父母覺得孩子讀書不是為了自己，但是往往生活中卻發現，嘴上這麼說的父母，很多時候最終還是把孩子讀書變成了“為自己”。

生活中，當聽到有人，誇自家的孩子聰明，小小年紀就認識很多字的時候，這做父母的立馬就有點飄飄欲仙的感覺。

甚至，有的家長會為了炫耀孩子認識很多字，特意在左右隔壁鄰居以及親朋好友面前，讓孩子背詩歌或者讀報紙等。

小孩子多認識點字，這本身是沒有錯的，但是如果小孩子不想識字，家長為了自己的面子，硬逼著他去識字，這反而不好，雖然或多或少，可以讓孩子多學一些字，但是卻容易給孩子埋下“厭學”的禍根。

大家可以看看身邊的孩子——那些上小學前被誇能夠認識幾千個字的“神童”，等到上了小學，尤其是三年級後，還是不是“神童”了？相信很多不是變成了差生，就是變得特別厭學。

孩子還小時，重點不是短時間內認識多少字，而在於於激發孩子的好奇心，讓孩子保持持久的學習狀態。而孩子好奇心得到了滿足，慢慢的也會養成閱讀的習慣，那麼認識大量的字，也就變得水到渠成了。

（PS:聰明和識字多是兩碼事。識字多，只能說明孩子的記憶力好，而聰明卻是一種邏輯思維的方式。父母千萬別拿孩子識字多來裝點自己的面子，不僅秀了自己的無知，也會害了孩子）

3.

從生活入手，不刻意的強調孩子識字

教孩子識字的方法有很多種，最核心的理念就是不能刻意的強調孩子識字，要讓孩子識字變成一種無意識的行為，這樣才不會激發孩子的對抗行為，而且還容易記得牢。

比方說，家長走路的時候，看到廣告牌、路牌，就可以告訴孩子上面是什麼字；去遊玩的時候，可以告訴孩子景區門口寫的什麼字等等，甚至包括孩子吃的零食，也可以告訴孩子袋子上寫的是什麼字！

4.

陪孩子一起養成閱讀的習慣

很多家長，把認字當成了一種機械的工作，經常會出現拿著識字卡片反覆教孩子讀的情況。這種枯燥的識字方式，根本無法激起孩子學習的內在驅動力，反而讓孩子覺得很沒意思。

可是如果把識字變成了閱讀，立馬就會發現，孩子的專注度明顯提高了不少。而且在閱讀的過程中，由於父母投入了自己的閱讀感情，會讓孩子覺得父母特別愛自己，學習的氛圍會更好。

可能有的孩子，開始閱讀的時候，可能連字都不認識，但是隨著孩子漸漸養成了閱讀的習慣後，他就會自己去對每個字進行探究，主動認識他們，然後一本一本的讀下去，認識的新字也會慢慢增加的。

孔子說：“少成若天性，習慣如自然。”

一個人小時候一旦養成良好的閱讀習慣，那麼這個習慣會伴隨著孩子一輩子，這是孩子死記硬背多少漢字都換不來的！

總之，對於幼兒來說，千萬不要把識字當成一場強迫式的“記憶大戰”，而應該當成是喚醒孩子學習內在驅動力的有趣遊戲，這帶給孩子的價值遠比死記硬背獲得的“神童”要大！