兼項背強
看到題主提的這個問題，我感到很傷感。 到目前為止，竟還有人懷疑民辦教師到底是不是真正老師？不需要懷疑，我現在就可以大聲地、義正辭嚴地告訴持懷疑態度的人說，民辦教師不僅是真正的老師，而且還是最委屈的老師。
上世紀60年代，國家要辦大教育，鄉村也要發展教育，國家出臺了民辦公助的政策，學校有老百姓集資辦。有學校沒有教師，國家也沒有能力馬上培養那麼多教師。怎麼辦？窮則思變。各個地方就出臺政策，讓各村有知識的文化青年到學校當教師——這就是民辦教師。
這部分教師登上講臺，一邊培訓教育理論，一邊上課。他們雖然沒有受過專業的師範教育，但是他們所擁有的基礎知識，完全可以勝任當時的教學。後來，這部分教師在講臺上實踐，又學習了很多教育理論。理論和實踐在他們身上完全的融合了，成了鄉村教育的中堅力量。在他們中間，湧現出一大部分教育教學能手，教學新秀，模範教師。
從那個時代走過來的人都知道，那個時候到鄉村教學的公辦教師很少，有的學校有一個兩個，少的一個也沒有，所以學校的教學工作大多由民辦教師承擔。他們在三尺講臺上，嘔心瀝血，任勞任怨，保質保量，按時完成了教學任務。
在簡陋的教室裡，面對著泥孩子，他們用自己的汗水和青春，書寫一件件最美，最動人，最催人淚下的故事。有人倒在了三尺講臺上，有人倒在了遍地紅花的上班路上。他們的脊樑是瘦弱的，但是他們用瘦弱的脊樑支撐了中國鄉村教育40多年，把一個個泥孩子送出了鄉村，送到了城市，送到了祖國的四面八方。
他們是一代可歌可泣的人，是上世紀中國最可愛的人。他們是貧窮的，工作是卑微的，但是他們的精神是高尚的，他們所從事的事業是輝煌的，他們將是一群被寫進歷史的人。
民辦教師是真正的教師，是積吃苦在前，任勞任怨，愛崗敬業，嘔心瀝血於一身的人民教師。忘記他們就等於忘記了中國鄉村教育的發展史。
寒韓寒
我是高中老三屆民辦教師，在深山當了九年民辦教師，也是一位全科教師，初中課程除英語未教過外，其餘各科均教過，教學水平文化程度不比公辦教師差。鄧公上臺後，我七七年考上了大學，畢業後在縣中工作，後調到寶雞市工作。一生工作近三十八年，其中小學三年初中五年，高中近三十年。民辦教師是當時教育界的主力軍，中堅力量，我希望國家對未轉正的原民辦教師給予一些補償，解決他們的養老問題。
園丁6488
′我是-個八六年轉正的民辦教師，現退休金六千多元。回顧我轉正後當了校長，跟我乾的教師中有五位民辦教師，她他們每月4o元工資很辛苦。後來學校合併，就把他們辭退了，有位民辦教師叫張昌憲，他先後幹了四十三年，因家祉出身不好沒有轉正，他是六二年下放的民辦教師，幾次上下共四十三年，他今年八十二歲3，沒有多少工資很是困難。張昌春老師幹3近二年因病去世。還幾位如張豔紅等他們在教育事業中做出ζ很大貢獻，然而他們沒有得到半點回極。真叫人傷心啊！現在政策好了，希望他們也應得到他們應得到的固報。
霍屎你媽買皮
本人曾在七十年代在山東當過兩年民辦教師。其間教小學，那時民辦教師掙工分，額外每月有六元津貼，我因上學時一直學習好，恩師推薦當了老師。工作認真，成績考核不錯。那時村支書說了算，不知道為什麼他通知我不用去學校了，後來知道是那時的中心校長的弟媳需要這份工作，請書記吃點喝點就把我辭了。唉！我一睹氣闖了關東。現在想民辦教師就是個臨時工。後來到了東北，在知青反城時機又被安排到了農場的中學教學，七九到八八代課近十年，其間還取得了中師函授畢業證，國家政策是好的，大會都講了我們八五屆的免試轉正，到了宣佈時就沒有你的名字，而領導家親戚同樣的情況，他年齡大，還不在一線工作，他有關係就轉正了。沒辦法，雖然你工作幹得好，有能力，你沒人，就不行。至今我前後教了十多年學，也算桃李滿天下吧，可十年付出如東流水。這就是民辦教師。
蒲公英213845437
明確回答：是真正的教師！ 民辦教師從上個世紀50年代興起，到1986年停招。到上個世紀末基本上都轉成公辦教師。上個世紀中期，我國師支力量不足，從社會上招收一些初高中畢業的學生在農村中小學任教。文化程度，年齡參差不齊，後來經過培訓，函授到上個世紀末基本上都是合格的。我就是高考沒有考上大學乾的民辦教師，後來國家允許民師考師範學校，93年我考上了蕭縣師範。轉為公辦教師。在上個世紀中後期，一所學校，基本上都是民辦教師，有的學校全是民辦教師。有的學校有一個公辦教師。可見這一段時間國家的教學工作是民辦教師完成的！民辦教師為祖國的教育事業做出了巨大的貢獻！但是祖國也回報了民辦教師，到上個世紀末基本上轉正了。現在當年的民辦教師大都退休了。享受著國家發給的養老金待遇。生活挺好的！
李令林1
六、七十年代各自然村(上了20戶的)幾乎都有小學一~二年級，老師由生產隊長指派，待遇是享受一個主要勞動力的工分，七十年代末期八十年代初才由各公社(相當於如今的鄉鎮)教辦統一安排，統一發工資。民辦老師可以報考大學，可以報考民師班，確實優秀的可以直接轉為公辦教師。九十年代初，通過像徵性考試，絕大多數都己經轉為了公辦教師。但早期從教過，但有些嫌待遇差自動退了，有些文化素質低自覺轉正無望退了，有一大部分因違反計劃生育開除了。農村稍上年紀的農民和村委會退下的老幹部都清楚。
田野15874
民辦教師當然是教師，在一定歷史時期一定環境條件下的老師，為當時農村教育做出了巨大貢獻的。但就我小時候上學時的民辦教師來說，我並不全都看好。
一、當年民辦教師選拔不透明。當年農村教育非常落後，教師是非常缺乏的，於是就出現了大量的民辦教師。據我所知，當年我的小學老師很多都是當時大隊幹部的子女，至於學歷我也不知道，也許混過初中畢業吧。也有其他有一定關係的子女，反正來源並不規範。
二、民辦教師水平參差不齊。不敢說當時的所有民辦教師水平都不高，但教我的幾個任課老師實在不敢恭維。因為他們是大隊幹部子女，成績本來不好，純粹是靠照顧當上民辦教師的。所以我們是沒有普通話教學的，甚至會教錯。最有印象的是＂小明學習不很努力＂被語文老師說成是病句，應該改為＂小學學習很不努力＂。
三、民辦教師其實有很多機會轉為公辦教師的。隨著中師生的培養，對老師要求越來越高，國家將民辦教師進行考試，合格的民辦教師就可轉回公辦教師。記得當時還在初三的姐姐說，民辦教師轉正的考試太簡單了。但是還是大部分教師都沒考過。後來中師畢業生越來越多，我的那些個老師不得回家種田了，並且一直當著農民。
當然我所認識民辦教師有限，各個地區的情況千差萬別，不可否認民辦教師曾經做出的貢獻。
以上是我的看法，你們有什麼想法請留言評論、轉發。
良心老師
可以很明確的回答，民辦教師是真正的教師！這在上世紀80年代以來國家各項政策文件及1995年的《中華人民共和國教師法》中都有提及，這一點是沒有任何懷疑的，且國家和地方都是認可的！
民辦教師是中國特殊歷史時期形成的一個特殊的職業，且隨著歷史的發展而不斷變化。所以，民辦教師是否是真正的教師要從民辦教師發展的歷史和國家在各個時期的具體政策進行分析。
1、從上世紀80年代起，國務院及教育部等多分文件和政策法規提及民辦教師，對民辦教師的管理體制、工資支付形式等逐步明確。
1980年12月13日《中共中央、國務院關於普及小學教育若干問題的決定》中“為改變中小學民辦教師比重過大、待遇偏低、隊伍極不穩定的狀況"
1983年5月6日《中共中央、國務院關於加強和改革農村學校教育若干問題的通知》中“對民辦教師逐步實行社隊統籌工資制’’
1984年12月13日《國務院關於籌措農村學校辦學經費的通知》中“農村中小學民辦教師的報酬全部實行工資制，逐步做到不再分公辦、民辦’’
1986年4月2日《關於(中華人民共和國義務教育法(草案))的說明)>中“特別對民辦教師，他們在比較艱苦的條件下堅持工作，為人民的教育事業作出貢獻。”這一時期雖然國家
2、1993年國家教育法明確提出民辦教師與公辦教師同工同酬。
1993年10月，《中華人民共和國教師法》公佈，這是我國教師的權威性法典。
《教師法》第三十一條規定：“各級人民政府應當採取措施，改善國家補助、集體支付工資的中小學教師的待遇，逐步做到在工資收入上與國家支付工資的教師同工同酬。具體辦法由地方各級人民政府根據本地區的實際情況規定”。
1995年10月6日國家教委《關於若干問題的實施意見》中，對此條款作了這樣的解釋：“第三十一條所稱國家補助、集體支付工資的中小學教師是指現階段農村中小學中經政府認定的民辦教師。同條所稱‘同工同酬’是指民辦教師和公辦教師在同等條件下，履行相同的教師職責，在工資收入上享受同等待遇"。
另據1997年9月7日《國務院辦公廳解決民辦教師問題的通知》【國發辦(1997)32號】規定：“國家承認的民辦教師僅限於持有縣級以上教育行政部門發放的民辦教師任用證，並在省級教育行政部門備案的民辦教師，省級人民政府規定國家承認的民辦教師的截止時間不得改變。”
根據教師法及《國務院辦公廳解決民辦教師問題的通知》提及的民辦教師應是“國家補助，集體支付工資的中小學教師”，即受聘於國家或集體舉辦的普通中小學，履行受聘職責，由國家補助，所在集體支付工資或報酬，持有縣級以上教育行政部門發放的“民辦教師任用證”，並在省級教育部門備案的中小學教師。
eyeballNs
師者，所以傳道授業解惑也。《師說》中的一句。
老師的範圍很廣泛，包括教授我們學習的有關知識，成長做人的有關道理，都可以稱之為老師。
因此，民辦教師肯定也是真正的老師。
不過我們得明白，民辦教師出現在特定的歷史時期，他們為我國教育事業的發展做出了巨大貢獻，1978年的民辦教師人口數量最多時達到了491萬人。
1997年我們國家按照“關、轉、招、辭、退”的五字方針，對民辦教師進行了清理。
關就是關閉民辦教師這個制度，雖然後期我們又出現了代課教師，但是他跟民辦教師不一個性質了。
轉，主要是指將民辦教師轉為公辦教師，當時國家安排了80萬的名額，有序的將大部分民辦教師轉為了公辦教師。
招，主要是指師範學院招生，對學歷水平較低的民師們專門特設民師班，對他們進行培訓提高，培訓後返回工作崗位，可直接變為公辦教師，97年國家下發的四年名額指標是14萬。
辭，就是堅決辭退不合格的民辦教師。
退，這並不是我們所說的辭退了，而是我們的民辦教師退養制度。多數地區對裡距離退休不足五年的民辦教師，選擇了讓他們離崗退養。
民辦教師制度從2000年之後正式進入了歷史的舞臺。
對於一部分被辭退的民辦教師索要工作待遇問題，2011年，我們國家在關於妥善解決代課教師的有關問題的指導意見中，指出要將被辭退的民辦教師納入養老和醫療保障。
後期各地出臺了相應文件，對民辦教師的教齡進行確認，按照每年教齡發放10到30元補貼的方式，進行養老補助。不過所有的前提是，沒有其他養老金待遇的人。目前江蘇省的部分地區已經將補貼提成制了30元，個別地區還規定不足一百元的補足到一百元。
另外關於退養教師的待遇，多數地區是按照公辦教師待遇的一定比例發放的，山東省最高是按照百分之百的公辦教師退休標準發放。
其實通過上述國家的做法，都說明我們國家是承認民辦教師的教師身份地位的，不過由於當時的歷史背景確定了，我們民辦教師又是農民的身份地位。
不管怎麼樣，國家也在關注此事，各地也會不斷根據實際情況調整民辦教師的各種待遇的。
暖心人社
民辦教師當然是真正的教師。
但有的問題又不能脫離中國的國情，任何事件的產生又不能不顧當時的歷史條件，而抽象地從純理想化的角度去想當然。
當時，中國的各項體制有存在雙軌制，在這一前提下，中國公民都分為農業人口，非農業人口，即城市人口，而民辦教師的戶口基本上屬農業人口。
大家都知道，要由農業人口產籍轉為城市戶口戶籍，並非易事，而當時的公辦教師均屬城市戶口，吃的是商品糧，而民辦教師吃的是農村糧，即自己生產隊生產出來的，這樣一種戶口的雙軌制就如同橫亙在公辦教師與民辦教師之間一道屏障，並直接決定著兩者在待遇，社會保障，子女就業等等方面的種種差異。
其實，也不僅僅是民辦教師如此，大量的赤腳醫生，鄉辦企業工人，甚至包括一些在公社等政府機關工作的人員，都是農民屬性，卻幹著其它行業的工作。
歷史問題要歷史性看待，有時，用當代的法規法令去演繹過去的某一社會問題，是行不通的。
如果被辭退的民辦教師不滿於現存的生存狀況，最好最有效地辦法是去主張當時辭退你們是一種有悖法理精神的行為，因為被辭退是造成今天現狀的核心，如果你無法證明被辭退是不公平的，你就無法無據去要求掙回你自己覺得失去的那份權益，。
