這些年指導的孩子有以下主要幾個類型：
一、學習型，有學習上進心但是不會學習、不能有效統籌時間管理，學習很努力但是學習效率很低，特別是在高三複習階段更加明顯，這個階段不僅拼的是努力還有效率。
進入高中後，一些原本學習不錯的孩子，當成績和排名出現下降的情況，許多家長萬分焦慮、擔憂無比，對孩子提出這樣的要求或那樣的建議，結果卻發現孩子產生抗拒，靜不下心學習，成績忽高忽低，導致父母更煩躁，也很失望。
高一學習是初中到高中的過渡， 學生需要不少時間的適應，家長需要有耐心。針對學生的各種情況要幫助孩子分析問題，請教老師，給孩子以理解、鼓勵和支持。對於他們學習中所表現出的良好的行為和取得的進步，應給予充分的肯定，以便這些良好的行為在孩子心理上得到強化，讓孩子產生前進的動力和信心，也有利於良好習慣的養成。 而良好的學習習慣蘊藏著巨大的潛在力量，這種力量能夠幫助孩子快速成長起來，讓家長用心幫助孩子培養好習慣吧。
二、考試型，在學習中不能踏下心來，所有努力都帶有急功近利的心態，都是為了眼前的考試，缺乏整體規劃意識，在剛剛升入高三之處表現為成績一路上漲，但是隨著複習的深入知識的缺陷就開始出現，此時就會出現拆東牆補西牆的現象，成績也開始一路下滑。
三、心態型，主要表現為平時成績不錯，一到考試就出現緊張、恐懼、怯場等現象。
高三學習成績和心態緊密相關，積極樂觀的心態促進成績的提高，成績的進步有助於保持良好的心態。到底誰起決定作用？解碼認為學習是一個改造自己主觀思想和提高能力的活動，所以，心態對成績起決定作用。學習心態影響學習效果，學習效果決定學習成績，高三成績的起伏源於心態的波動。
1、對於程度差的學生來說，破罐子破摔，混日子的心態最有害。不管學習有多差，語文是可以學的，英語是可以學的，文綜是可以學的，數學和理綜書本是可以看的。總有東西是能學會的，自暴自棄的心態，只會讓你的學習和生活越來越沒有希望，在痛苦中等待著高考的審判。解碼想說，學一點，給自己一個機會。
2、對於中等程度學生來說，自信的學生容易驕傲自滿，取得點成績就自以為是，要知道高考卷子很厲害，只學了點皮毛，基礎不牢固，還沒有真正掌握知識的本質，修煉不夠很容易被“打回原形”。
對於中等學生來說，自卑的學生患得患失、急於求成危害最大，這類學生學習表現：成績考得好點了，感覺成績不真實，運氣的成分較大，不利於發揚優點克服缺點，不利於學習的持續性；成績降下來一點，就懷疑自己的能力，處於愧疚、懊悔、沮喪中不能自拔，有限的學習精力都消耗在這上了；學習時急於證明自己，什麼都想要，什麼都想學，學了一點了就急於看到成績，急於求成，欲速則不達！
3、對於學習程度好的學生來說，自信、樂觀、開朗、無畏、豁達這些積極向上的心態都很重要，同學們要保持積極心態，心態不好時及時調整。但對於好學生來說，這些都不是最重要的，學習達到一定程度，最重要的心態是平靜，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”不追求名利才能使志趣高潔，平穩靜謐心態，才能不為雜念所左右，靜思反省，才能實現遠大的目標。
四、方向缺失型，這類孩子一是缺乏自我認識，無法擺正自己的位置，對未來沒有規劃和想法，完全是應付心態，缺乏學習激情，二是成長環境造就的沒有生活緊迫性造成的。
五、情感型，這裡主要有早戀、同性戀、三角戀、單相思等青春期情感問題。
六、逆反型，這個是青春期孩子追求獨立總想擺脫家庭束縛的正常反應，但是如果家長不能及時調整教育方式就會出現厭學、與周圍師生關係僵持，還有就是出現結夥模仿黑社會現象。
高中階段的孩子年齡大了，自我意識也加強了，開始有意識的與身邊的人保持一定的心理和身體距離。這些孩子們的內心深處的是非觀是非常清晰的。非常明白什麼事情該做，什麼事情不該做，但是由於方方面面的限制，導致這些孩子總出現這樣一種及其尷尬的情況：不讓父母說自己，自己還不做。
七、家庭型，這類孩子表現多樣，同時也有與以上類型交叉的複雜現象，這一類型的孩子調整最為困難，因為要想調整孩子必須調整父母，而作為已經近四十的人改變起來很難，但是家長不改變孩子就很難改變。
由於沒有孩子成長環境不同，受到社會、家庭、學校、網絡影響不同，表現的問題多種多樣，而對於孩子出現的問題不同家長反應和管理不同，也就有了不同的結果，有的家長一方面在物質上極大滿足孩子，另一方面又在學習上對孩子不斷提出要求，而孩子由於缺乏抗挫鍛鍊，出現抑鬱、焦慮、恐懼、妄想、幻聽等病症也就很正常了。同時當孩子出現問題時缺乏必要的管理手段和有效方法，只是簡單粗暴的用親情、大道理，最後的結果也就可想而知了。
我的全程指導就是以修復家庭環境，調整孩子學習、生活、情感出現的偏差，幫助孩子及家庭迴歸正軌，所以準備預約的家長一定要做好配合，有自我改變的心態，這樣我們才能真正幫助到孩子，讓孩子迴歸自我，進而釋放潛能，讓孩子在未來的高考中脫穎而出實現真正自我蛻變。
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