關鍵詞：識字學、寫字學、解字學、用字學、語音學、文字學、音韻學、訓詁學
兒童的成功源於早期閱讀
——五歲讀書 上學輕鬆
張秀琴
我從事小學語文教育18年。18年教學的實踐和經驗告訴我：閱讀是孩子們終身發展的基礎。讓5—8歲的孩子學會閱讀，就為整個小學階段的學習乃至終身發展打下了紮實而良好的基礎。眾多小學教育工作者都知道：小學三四年級是學習分化最嚴重的時期，其根本原因在於閱讀能力的強弱。閱讀能力弱的學生作文寫不好，數學應用題吃不透，進而對學習失去興趣。
因此對一般的兒童來說：5—8歲是個關鍵期。我們必須讓孩子們在這一時期形成較強的閱讀能力和濃厚的閱讀興趣。不僅三年級以後“作文難”、“應用題難”的問題迎刃而解，更重要的是濃厚的學習興趣、持久的注意力、良好的學習習慣也隨之形成。如果這一時期不抓緊，
三年級以後學生會對作文產生害怕、焦慮、甚至牴觸的情緒。閱讀的薄弱更會影響其他學科的學習，嘗不到學習的愉悅就會對學習失去興趣，影響終身發展。
有位名人這樣說過：“對基礎教育來講：儘早閱讀就是一切！”國家教委最新頒佈的《九年義務教育語文課程標準》中要求低年級學生多認字，多閱讀。
古今中外眾多偉大、名人都是在五六歲時就會讀書看報了，閱讀興趣濃厚，求知慾旺盛。最近美國《行列》週刊的文章《我們的美國夢》裡講到查維斯一家5個孩子都上了哈佛大學。作為孩子的父母拉蒙和查維斯都非常重視從小培養孩子們的閱讀興趣和習慣。他們在每個孩子上學以前就教會他們閱讀。
儘早閱讀使孩子們的詞彙量極大地豐富，思維的內容無限擴展，理解的東西越多，理解能力就越強，也就會產生更多不理解的東西，於是他就會更加積極地思考，對知識的追求更加迫切。閱讀能力形成的越早，理解能力發展得越快。
孩子們邊閱讀邊對獲取的信息進行想象、比較、分析、綜合、智力得到迅速發展。
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“積30年經常使我確信，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。”他認為兒童的成功主要取決於他們的早期閱讀技能，而且這種技能形成得越早越好。美國最新研究表明，學習閱讀是兒童教育過程中的關鍵一步，因為那些在低年級閱讀成績不好的兒童。即使今後經過更多的教育，也不大可能趕上閱讀技巧好的同學。
閱讀的前提是認字，只有認識了足夠量的字（常用字1500個）才能順利進行閱讀。
語言學家張志公先生在20世紀80年代初就提出：進入小學的兒童，求知的慾望很強烈，學習的興趣很濃厚。讓閱讀訓練、寫作訓練踏步不前，等待識字到一定的數量，這實質上是延緩以至於阻礙了他們的智力的發展。
怎樣解決這些矛盾，是小學語文教學非常需要研究的一個重要課題。因而如何快捷、高效、輕鬆地認字是一直困擾著小學語文界的一道難題。
另一方面，識字本身就能促進孩子們的智力發展。日本漢字研究專家石井勳博士經過14年的研究發現：“3—5歲是人一生中認漢字最快，記憶最強的時期，是識漢字最佳期。5歲開始學漢字，智商可達115，4歲學漢字，智商可達125，3歲學漢字智商可達130以上。”（4—7歲兒童的總平均智商為99.9，130以上為高智能。）五歲讀書，上學輕鬆。
《中華2000字韻文》識字2000個，從此每個孩子都能變成天才兒童。
文化是一種變成習慣的生活方式和精神價值。
後記：
不管形勢怎樣惡劣，母親總是堅持教楊振寧認字。在他4歲時，母親剪了一個個方塊紙，把字寫上在面，不斷地抽出來讓小楊振寧認，一年之間教小楊振寧認識了3000個漢字。這是楊振寧一生受益的3000字。
半個世紀後，楊振寧回憶說，這是他的一個非常紮實的知識起步基礎，“現在，我認識的字加起來，估計不超過那個數字的兩倍。”
古人稱字學為“小學”，意即在此，謂幼童入學，首在識字也。文字有形、有音、有義，分之則為文字學、音韻學、訓詁學，合之則可統於一。
——近代－張舜徽《初學求書簡目》
通過“字學”瞭解漢字的形成緣起及演變原理，使自己對祖國悠久燦爛文明更多更好地瞭解。還可以當小故事講給家中小朋友及學校的同學們，有效提高感性思維及理性邏輯思維能力。 現在我們能夠看到幾千年前的文字，並能進行識讀，這本身就是一件了不起的事。漢字私中華民族璀璨文化的根源和血脈，是記錄中華民族古老悠久、博大精深文明歷史進程的“活化石”，應精研、珍惜、傳承。
今年，中華人民共和國成立70週年，字學的研究是個有趣、有意義、有價值的事情，能為祖國優秀文化弘揚和傳承做力所能及的事，甚是歡喜。
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