人物名片
周愛芬，現任杭州市競舟小學校長。1983年，以杭州市第一名的成績被杭州師範學校提前錄取，1986年畢業後走上工作崗位。在求是小學擔任了11年班主任後，在求是小學和求是教育集團擔任副校長11年；2008年至2013年，擔任翠苑一小校長；2013年2月至今，擔任競舟小學校長；2015年8月，兼任周浦小學校長。從事基礎教育34年來，一直在西湖區基層學校工作，被授予“全國五一勞動獎章”，浙江省特級教師、浙江省勞動模範。
“做教育不是說空話，尤其是基礎教育。在孩子的成長過程中，任何一件小事都可能會產生深刻地影響。因此，教育人必須踏踏實實、認認真真、堅持不懈。”
——周愛芬
【“校”說新語】乘“芬”破浪
釋義：船隻乘著風勢破浪前進。比喻排除困難，奮勇前進。
新意：周愛芬校長作為競舟小學的大家長，是培養教師和學生的強大助力。她願意做那一股“東風”，在師生需要發展和提升時，貢獻出自己最大的力量，做強大的後盾。
中國教育在線浙江站訊（記者 陳顯婷 葉晨曦 陳鎧奕）在杭城，提到杭州市競舟小學（下簡稱競舟），不少教育人都會豎起大拇指。因為作為全國第一所集團化辦學分校，1999年創辦的競舟小學具有劃時代意義。
隨著基礎教育發展的春風吹遍祖國大地，競舟小學也抓準時機蓬勃發展，風雨二十年的辦校歷程，正是西湖教育開拓創新的縮影。在這二十年來，作為一個“老競舟人”，競舟小學現任校長周愛芬，可謂是始終與競舟風雨同路，並肩同行，在經歷名校集團化發展、緊密型教育共同體的優質均衡之路後，她已深深與求是、競舟緊緊相連。
34年教育路，周愛芬一直耕耘在基礎教育領域，多年的教育經歷和學校管理經歷使她沉澱出了別具特色的教育理念。
關注教育的整體性
1986年，周愛芬從杭州師範學校畢業，被當年的杭州市求是小學提前錄用，師從全國勞動模範、浙江省特級教師黃黎明校長。“黃老師不僅在專業領域的發展上給予了我許多的幫助和指導，她對於教育的‘堅持’對我影響非常大。”周愛芬親切地說，老太太今年已經75歲了，但她對教育依然充滿著激情，語言生動，思路清晰。
正是在黃校長潛移默化地影響下，周愛芬自1986年走上工作崗位以來，就一直堅持站在教學第一線。即使擔任校長、工作再忙，她也從沒放棄過一線教學。至今，每週仍擔任2節《道德與法治》課的教學任務，“看著孩子們一步步成長起來，我收穫了很多成就感，這是其他工作所給不了的。”周愛芬說。
周愛芬認為，教育具有整體性，這離不開時任求是小學校長的洪致平的影響。當時，初入教育系統的周愛芬，參與了洪致平校長關於整體系統功能優化的教育實踐改革。在這個改革中洪校長提出，要用整體的、系統論的觀點看待整個學校的教育，看待孩子的教育。
“我印象很深刻的是實驗班的老師每週都會開一次例會，以團隊的方式全面研究教學問題，明確教學任務。當任務明確後所有老師都會朝著這個方向一起努力，互相學習和借鑑。”周愛芬說，這些經歷讓她至今受益無窮。
如今的教育功利、浮躁，甚至揠苗助長，對此周愛芬表示很擔憂。孩子的成長和發展有著自身規律，教育是有整體性的，需要考慮興趣、習慣、能力、方法等多方面的因素。“洪校長的這一改革對我形成整體的、系統的教育理念產生了深遠影響，讓我學會用辯證的方法看待每一個孩子。”
基礎教育是為孩子未來幸福奠基的教育，要培養什麼樣的人，周愛芬心裡十分清楚。在育人目標上，競舟提出了三個關鍵詞指向：陽光、博雅、智慧。周愛芬認為，孩子的性格、氣質和良好習慣形成應該在小學教育階段就打好基礎。在課堂上，應該引導孩子們認真傾聽、大膽發言；在日常活動中，要給孩子更多的空間，充分發揮他們的主觀能動性。“我一直提倡給孩子們搭建一個平臺，他們自己去實踐、去探索，或許會失敗，但在失敗中也能學到東西。”
競舟每年都會採取家校合作的方式舉辦科技節，孩子們可以在40多個項目中挑選自己喜歡的項目去體驗。學校還鼓勵高年級的孩子一對一帶領低年級的孩子共同完成任務，“這麼一來，大哥哥大姐姐們都會很認真、積極地表現自己，不僅在玩樂中學習到了知識，還將同伴教育和自主教育落到了實處。”周愛芬說。
此外，學校的“自由貿易節”也深受孩子們的歡迎。從貨物的置辦、買賣的方式、“商鋪”位置的挑選、合作伙伴的選擇，到價格的設置等方方面面都由孩子們自己完成，比起在課本上學到的知識，活動所賦予孩子的能力更加具有綜合性。
堅持“教師第一”的理念
至今11年的校長生涯，讓周愛芬對教育理念、治校理念都有自己獨到的見解。“‘治理’就是把所有可以調動的力量都運用起來。”周愛芬認為，在學校辦學中，教師就是最大的一股力量，她的理念就是堅持教師第一。
“每個校長都有自己的辦學理念和落地措施，但想把所有的理念變成孩子身上的烙印和氣質，就需要老師通過大量的教育教學行為去影響。”周愛芬說，只有把教師當做學校的主人，教師才會把學校當成自己的家，才會把校園裡的每一件事當作自己的事。
確實，教育是一個心靈喚醒另一個心靈的偉大事業。教師不但要花大量的時間研究學生和教學，還要應對來自社會的各種高要求，不少老師因此心理壓力很大。正因這樣，在日常的學校管理和教師專業建設中，周愛芬都十分人性化，她從多方面關心教師的成長與生活，做教師強大的後盾，讓他們更好地投入到教育教學工作中。
周愛芬十分注重團隊文化建設，致力於讓教師們在學校裡找到歸屬感、成就感和幸福感，並給予他們充分的信任和尊重。“歸屬感在很大程度上也就是學校給予的安全感。”周愛芬說，老師們教育教學工作的專業性很強，站在學校管理者的角度來講，老師需要被給予充足的安全感和犯錯誤的權利，“我不會太過苛求老師，也不會過多幹預他們的工作，而是相信他們的專業素養，尊重他們的教育教學方法。”
歸屬感找到了，教師的成就感從何而來？在和學生的共同發展中獲得。周愛芬說，成就感一方面來源於教師教學成果的體現，比如學生取得的進步，老師由衷地開心；另一方面則是發揮自身所長，得到更深入地發展。“針對每個老師不同的特點，我們要找到發展點和契機去推動老師發展。老師的專業發展了，成就感也就強了。”
不僅如此，教師的成就感還跟他們日常工作的點點滴滴有關。“我們的老師們會輪流負責編輯學校的微信公眾號，將校園生活裡的大事小事通過圖文結合的方式傳遞給家長、社會，在這個過程中，他們很開心。當大家全身心投入其中的時候，也獲得了不小的成就感。”
在周愛芬的眼中，學校是教師的精神家園，是幸福的港灣。“我們學校的全體教師每年過年都會以不同的主題拍攝合影，有按生肖拍的，有按出生年代拍的，有按星座拍的，非常有意思，也非常有意義。”周愛芬笑著說，拍攝時發現比自己小一輪或兩輪的年輕教師和自己同一個屬相，或者同一個星座，那親切感和新奇感就來了。
為什麼要堅持拍攝這樣的合影呢？周愛芬說，這其實就是教師之間的一種情感溝通方式。競舟老師的年齡層一直從60後延伸到90後，老師之間的年齡差異和代溝還是存在的，這一情感溝通方式，讓老師們更像一家人。“付出的越多就越珍惜，情感就越深厚，獲得的幸福感也就越多。”周愛芬說，有時候一件事堅持做下去慢慢就成了學校的一種文化。每個學校文化的形成是需要不斷堅持的。
努力成為“三好”校長
在34年的教育經歷中，周愛芬當了11年的班主任，11年的副校長，11年的校長。今年是她校長生涯的第12個年頭。
“做班主任時想法相對來說簡單一些，我只要想著怎麼把班級帶好、怎麼把課上好就足夠了。而當了校長之後，我要對整個學校負責，要考慮怎麼把學校治理好，把老師培養好。”周愛芬表示，崗位和角色決定了應該承擔的責任，“上了一個臺階，發揮空間大了，責任也更大了，”這是她這些年的深切感受。
有人說，看一個學校就是看一個校長，一個好校長很大程度上代表了一個好學校。確實如此，周愛芬對此也十分認同，因此，她一直努力讓自己成為一個“三好”校長。
校長作為一個學校的大家長，首先要有一個“好心態”。周愛芬說，一個成功的校長要有大格局，“老話說的好，‘校長就是要團結、依靠每一位教職員工辦好學校。’”在周愛芬眼中，校園裡的每一個崗位都十分重要，她作為校長，就是要發揮每個人的優點和長處，合力辦好學校，相信團隊的力量是無窮大的。
“校長是學校和師生的最後一道關，是所有老師堅不可催的後盾。”周愛芬舉例說，她每學期都會約談一些特殊家長和孩子，當老師遇到難題時，她會及時出面解決，給予老師強大的精神支持。“校長要為老師們做好服務，讓老師們感覺到背後有股力量支撐他們的工作。”周愛芬說。
身教重於言傳，一個好校長不僅要給孩子、老師做好榜樣，更要給家長做好榜樣。周愛芬認為，很多時候，當校長要求老師、孩子和家長做什麼時，不如自己先主動做一遍，用榜樣的力量影響身邊的人。
此外，周愛芬還認為，一個好校長還應該是一個“好教練”，“校長要培養好的老師和好的管理團隊，這一理念得益於黃建明校長的啟發。”周愛芬回憶說，當時因為名校集團化的發展，學校增多了，但領導班子沒變，於是黃校長就帶領著大家做了很多學校管理上的探索。比如說每個崗位都有目標管理責任書，制定了各個學科和學生髮展的質量標準等等。這種借鑑企業管理方式的理念，周愛芬至今都在運用。
三十多年來，周愛芬始終將“踏踏實實做事，認認真真做人”作為自己的座右銘，同時，也日復一日、年復一年踏踏實實地為教育付出，她堅信“再小的堅持都是一種力量”。“做教育不是說空話，尤其是基礎教育。在孩子的成長過程中，任何一件小事都可能會產生深刻的影響。因此，教育人必須踏踏實實、認認真真、堅持不懈。”周愛芬就是從點點滴滴的小事出發，堅持做好教育中的每一件平凡小事，才成就了今天的自己和競舟。
【快問快答：“校”眼看教育】
1.如何看待校長使用網絡熱詞？
對於這一問題，周愛芬校長表示要用辯證的眼光來看待。通過網絡和媒體的傳播，大家對教育的關注度會更高，同時每個人的觀點和做法也可以直接進行分享。“平時和小朋友以及年輕老師溝通時我也會用一些網絡熱詞，對於不懂的網絡熱詞我也會虛心向年輕老師們求助，這樣虛心跟他們請教反而拉近了我們之間的距離”。
2.現代科技的發展對教育有哪些影響？
周愛芬認為，隨著現代科技的不斷髮展，新技術的運用是一種大趨勢，對教育的發展、教師的教育理念、教育教學方式，以及孩子的思維方式和生活方式等方方面面都會產生影響，這就使得教師的學習能力和研究能力面臨著極大的挑戰，“老師們需要跟上時代發展的步伐，需要了解這些技術和時代發展對孩子和教育產生的影響，然後對自己的教育理念和教學方式做出相應地調整。”
3.我國基礎教育的發展帶來了哪些思考？
這一路走來，周愛芬可謂見證了我國義務教育的發展歷程，“中華人民共和國成立70週年來，基礎教育取得了非常大的成就，高標準的普九體現在硬件和軟件上，而且全國各地基本上都普及了。雖然我國的義務教育普及較晚，但是發展十分迅猛。”周愛芬說。
其次，教育走向了更加優質均衡的方向，在不斷邁向教育現代化的同時，多種樣態學校的產生，進一步促進了教育的優質均衡。“比如名校集團化辦學、緊密型教育共同體、教育聯盟等學校樣態，不僅是一個地區辦好幾所學校，而是努力把每一所學校都辦好，讓每一個孩子都享受優質教育資源。”
周愛芬表示，為每個孩子提供個性化的教育是現在教育面臨的挑戰之一，“因為現在總體上還是大班化教學，整體劃一的共性要求比較多，但社會開放程度越來越高，尤其是當十幾年後孩子們走上社會，那時社會的發展變化更大了，這批孩子能否更好地適應未來社會，就更加強調了個性化教育的深入。”
【我的校長我的校】
四年前我來學校面試時，周校長跟我的談話讓我深刻感受到，競舟將是一所能讓我開心工作、安心生活的學校。周校長作為一個大家長，給我一種很踏實的感覺。平時不怎麼發朋友圈的她，只要看到我們做的微信就會轉發，積極地肯定我們。如果我們出錯了，周校長就想辦法幫助我們去彌補、去解決，而不是一味地指責，她為我們青年教師的成長營造了一個寬容的環境。
——競舟小學教師陳智偉
平時看到周校長時，我覺得她很親切，因為她會主動跟我打招呼，問我“你去幹嘛呀？你最近好嗎？”我很開心校長這麼關心我。
假期裡就盼望著開學，能來學校我感到很開心。前段時間，我們學校剛舉辦了校慶活動，有個環節是跟校長合影，我不僅和校長的照片合了影，還和校長真人合了影。我覺得，我們學校在周校長的帶領下很和諧，讓我覺得很輕鬆、很愉快！
——競舟小學四（4）班學生曹楊
【記者手記】
第一眼見到周校長時，腦海中就只有“為人師表”這四個字。交談之後發現，周校長其實是一個很謙虛又隨和的人，她優雅從容，與我們更像是朋友之間分享生活、工作中趣事的感覺。
周校長說，她是一個沒有故事的人。她只是廣大教育工作者中普普通通的一員，要說值得驕傲的，就是在平時點點滴滴的教育小事中堅持自己應該做的事。在我看來，一位校長之所以能被稱為名校長，並不是因為她名氣有多麼大，而是因為她能夠幾十年如一日，只做一件事情、只講一個故事，躬耕教育田野，堅守那份難得的教育初心。
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