中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（以下简称《意见》）对全面提高义务教育质量做出顶层设计和系统部署。
在新版北京城市总体规划中，大兴区是面向京津冀的协同发展示范区，首都南部国际交往新门户。此次现教论坛走进大兴，与大兴教委领导、大兴区小学校长代表共聚一堂，共话大兴各小学提升教育质量的实践与探索，聚焦新时代如何树立科学教育质量观问题。
现教论坛
现代教育报优质教育协同发展论坛，是北京地区媒体打造的一个品牌项目。通常每两周举办一次，每期一个主题，每期邀请7~10位嘉宾分享智慧，共享经验。嘉宾以北京各区中小学校长为主，包括相关领域专家教授。
让每个生命绿色成长
张文凤（北京小学翡翠城分校校长）：义务教育最突显的特征就是基础性，打牢“五育”基础，对学生正确的人生观、价值观、世界观进行良好启蒙，提高教育质量，为他们的终身发展奠基。
坚守公平，教好每名学生。每个生命都有自己的灿烂，我们要做的就是：不是选择学生，而是选择教育学生的方法，有教无类，让每个孩子都能够在原有基础上有所提升或者发展，这是我们义务教育本该有的责任与担当！
凸显专业，上好每节课。课堂上，学生的主体作用需要凸显，但是教师的主导作用也不能弱化，教师专业水平高低更多的就体现在课堂上。教师要厚实学科底子，只有比学生学习更加勤勉、刻苦，才能胜任为学生“解惑”的重任。
焕发生机，办好每所学校。在推进现代学校治理中，以校长为首的管理团队要努力在“四梁八柱”上下功夫，要积极推动家教指导、信息助力、课程建设、机制盘活等４个维度的变革。
陶西平先生说：“面向未来的教育改革是一项理论与实践相结合的艰苦的渐进的动态过程，充满着矛盾和困惑，充满着不同观点的争议，充满着传统观念和习惯势力的阻力，需要改革的担当和勇气，需要改革的决心和智慧。”深化教育教学改革，全面提高义务教育质量，任重道远，刻不容缓。让我们共同努力，面向未来，培养时代新人！
落实“三全”育人
王敏（北京小学大兴分校校长）：立德树人以“全程、全员、全方位”的整体观，强调既关注学生个体的生命成长、个体尊严与价值意义，又将学生长期的个体发展与社会和国家的发展相结合。
创新机制，保证全员育人。完善育人机制，激励引领教师育德细无声，育德随身行。先实行育师培训，立德树人的首要任务是立德树师。创新育研模式，取消德育处一言堂，采取骨干包干制，培训过程是：解读—实践—交流—实践—反思—提升，把重点放在交流反思阶段。
抓点带面，确保全过程育人。抓住契机育人，教育无时不在，但是教育也不是婆婆妈妈，教育需要契机，适时适度的教育事半功倍。典型活动育人，要不断创新活动内容和形式，以增值育人效果。“微班会”育人，鼓励全校各班在每周五中午做好１５分钟的微班会活动。
学科教育，落实全方位育人。坚持学科教育理念，老师要做大先生，要变学科教学为学科教育。开设学科育人微论坛，补上某些骨干教师“重教学轻教育”的短板。开启学科育人模式，要把学生当植物养，是草莓、大树就要用草莓、大树的方法养，不能再像过去那样都当一群羊来养。
总之，我们要重视并把握时代变迁与教育对象的新特点，不断开拓创新，培养新一代的中国人“不忘本来，吸收外来，面向未来”。
聚焦课堂 惠及学生
高爱军（北京市大兴区第二小学校长）：百年大计，教育为本；教育发展，教师为本。学校教学管理的第一要务就是重视教师的成长与发展，帮助教师专业成长，让教师理解并接受新课程的教育理念，并积极而有创造性地落实到具体教学行动中。
研究课程教材，改进课堂教学。统编教材全面铺开，我校组织全体语文教师参加了各种培训学习，大力推进学科改革。梳理教材，把握知识体系，教师把握住了教材知识的系统性，就等于抓住了教材的根本。
开展校本教研，打造教师队伍。专家引领，转变教师的教育观念，提高课堂效率。团队协作，营造浓厚的研究氛围，教师们在多种形式的研讨中、在集体智慧下共同提升专业水平。骨干先行，强化骨干教师示范作用。整合资源，为教师搭建展示平台。开展教师基本功、课堂教学、书法比赛等系列活动，助力教师专业成长。提倡阅读，举办读书交流分享会。
开展课题研究，提升科研水平。现代教学改革往往紧密依托于教学科研，广大教师专注于创造性的教学研究之中，积极探索教学规律，教学改革才能走向成功。
学校一直努力营造一种让学习成为需要、让研讨成为习惯、工作即研究、研究即工作的教师职业文化，让学习交流成为教师的职业品质，聚焦课堂，提升质量，惠及学生！
让孩子享有
公平有质量的教育
李洪祥（北京印刷学院附属小学校长）：落实《意见》，我校聚焦实际问题解决，注重强化课堂主阵地作用。
以“研修项目”为抓手，优化整体课堂教学方式变革。区里主导推进的共同体研修项目，让大多数老师的课堂有了明显变化。语文老师王骏表示，教学中注重以学生为主体，将课堂还给学生，尝试学习共同体理念教学，“让我现在的教学工作变得轻松快乐多了。”
以建立落实机制为抓手，加强教学管理。“１１５＋Ｎ”教学管理模式显现教学管理效果，即１个研究问题、１种科研方式，５种教研形式、Ｎ种资源；有效的家校共育机制，促进学生健康成长；多彩评价手册，促进学生全面而富有个性的发展。
以完善作业改革为抓手，促进学生综合能力提升。学校强化实践性作业、弹性作业、跨学科作业，并把学生作业改革效果纳入学期绩效评价。
促进信息技术与教育教学融合应用。在推进“教育＋互联网”发展中，学校建立了覆盖义务教育各年级各学科的数字教育资源体系；加快完成数字校园建设，积极探索基于互联网的教学，取得了不错的成效。
教育改革永远在路上，我们将尊重孩子的成长规律，结合学校实际，落实中央国务院文件精神，不断营造有利于学生全面健康成长的教育生态环境，努力让每个孩子享有公平有质量的教育。
人人不同 各个精彩
崔建梅（中国教育科学研究院北京大兴实验学校校长）：我校基于尊重本质的“期待·唤醒——人人不同、各个精彩、和谐共生”办学理念和“让每位学生都成为有用之才”的育人目标，开展各项活动。我们认为，每个生命都是一粒种子，都有自己的特质，生活环境、成长经历、天资禀赋不同，相应的，我们给他们的教育也应该有所不同，但最终目标是一致的。
比如，我校的足球文化，致力于让每一名学生都了解足球，学校有每班一节的足球课，有每年一届的“说足球、演足球、画足球、踢足球”的足球嘉年华，还有啦啦操、小记者、裁判员社团，学生们在足球这个点上都有自己的话语权和精彩点。
学校注重实践作业的探索创新。主要思考与做法包括：实践作业助力学科课堂及学科间的拓展联结；实践作业是地域资源及文化的传承平台，基于助力提升学生“知家乡—爱家乡—建设家乡”进而“知祖国—爱祖国—建设祖国”的情怀与能力的南海子地域特色实践课程，得到学生、家长、专家的一致好评；实践作业成为增进家校协同的有效载体。
总之，学校在尊重教育规律、尊重人的多元成长规律基础上，努力创新实践作业形式与内容，让每一名学生都能找到适合自己的实践方法、展示形式，最终成为有用之才。
课程引领 家校协同
卜朝辉（北京教育学院附属大兴实验小学校长）：学校以“培育健康快乐、童真向善的七彩少年”为育人目标，构建了七彩活动课程体系，研发了菜单式家长课程，为促进学生全面健康成长不断努力探索与实践。
通过构建七彩活动课程体系，促进学生全面发展。学校将学科教学、社会实践活动、社会大课堂与各种主题教育活动进行归类、整合，开发了“七彩活动课程”，每个月确定一个主题季，通过不同的教育实践活动让学生得到全面发展。
一方面，抓住重要节点，与校内常规紧密结合。如今年九月份的“红色启程季”中，借新中国成立７０周年这一契机，开展“我和我的祖国”“四个百”行动。另一方面，找准恰当场所，与家庭教育、社会生活等进行紧密结合，借助校外资源让教育活动得到融会贯通。
依托“菜单式家长课程”，促进家校协同育人。围绕《学校养成教育三年行动计划》，根据家庭教育的实际需求，制定了菜单式家长课程。分别以礼仪、习惯、运动、服务等为主题设定课程内容，使家校协作目标更明确。
总之，我们通过七彩的课程活动和丰富的家校协同育人方式对学生进行全方位、全天候的教育，让教育贯穿于学生的日常生活与学习之中，有效促进了学生全面健康成长！
构建大健康教育理念
孙健（北京市大兴区永华实验学校校长）：永华实验学校成立两年来，借力“引智”合作办学模式，实践名誉校长魏书生先生“民主、科学、锻炼身体”的教育思想，推进原创性的大健康教育理念探索走向深入，在实施“９２０１”绿色活力行动方案中，把盘活课程资源、向课堂精准发力作为推动学校高质量发展的双引擎。
“９２０１”，即：学生每天睡眠“９”小时、在校体育锻炼“２”小时、“０”被动作业、争创“１”流的办学质量，让学生充满生命的活力，实现“让学生因大健康教育而具有美好未来”的发展愿景。
学校大健康教育理念内涵包括：强健的体魄、积极向上的心态、高尚的品德品格、勇于探索的实践精神与行动、扎实的学识基础等五个方面。在课程育人中培育新时代具有“胸怀报国志、永铸中华情、为中华之崛起而读书”人生价值的学生，让每一名学生健康成长。
聚焦课堂文化建设，师生共同构建九合活力课堂，重在基础落实、主动思考、敢于质疑，培育具有报国之志和家国情怀的中华少年，为孩子未来成才奠基。
环境文化方面，在学校逐步建设书生花园、阅见书屋、未来学堂、爱润讲堂、幸福乐园等文化空间。建设“一带一路”文化教育长廊，培养学生的国际视野和新时代责任感。
抓教师专业发展
促教学质量提升
孙唯（北京教科院旧宫实验小学校长）：作为一所新建学校，我们拥有一支十分年轻的教师队伍。目前专任教师７２人，５年内新入职教师占全体教师的８９％，平均年龄２８．３岁。基于此，我校对新教师进行了系统的培训，探索教师专业发展路径。
一方面，分类培养分层推进。教师的专业成长是有年龄和阶段性的。学校把教师分成四个不同发展阶段。一是职前实习的准教师发展阶段，二是入职两年以内的新教师发展阶段，三是入职３至５年的成熟教师发展阶段，四是入职五年以上的卓越教师发展阶段。
另一方面，搭建平台统筹推进。教师的成长需要不断的打磨与历练，学校不断给新教师搭建新平台，准教师在岗实习进行学习培训和实践体验；新入职教师借助“启航杯”进行基本功训练，如熟悉教材体系、说知识点、走班上课等；成熟教师借助“新星杯”进行知识网络的梳理，开发了一系列聚焦教规律与方法的校本课程；卓越教师借助“卓越杯”，发挥示范引领作用，打造了学科骨干教师队伍。学校已经连续三年组织微课大赛，指导教师分析不同类型知识点的学习困难，借助技术突破重难点、易错点，制作了不同类型微课。
学校被评为北京市“遨游计划”实验校、北京市教育科研先进单位。
不断创新校本教研思路
闫龙飞（北京市大兴区团河小学校长）：我校以新课程改革为契机，以培养乐于奉献、精于研究、勤于实践、善于合作的教师队伍为目标，以制度化、常态化、创新型校本教研为手段，积极创建特色“教研文化”——让研究成为老师的一种工作方式，让学习成为老师的一种生活方式。
一方面，注重课题先行，引领教研方向。学校注重科研先行、课题引领、教研推动。形成了“科研室、教研组、课题组”三级科研网络。通过定期召开会议，学习教育理论，关注教改热点，收集先进的教科研信息，带动教师积极参与教科研活动，努力做到“人人有课题，人人在研究”。
另一方面，创新形式，注重教研实效。我校围绕“专家引领、同伴互助、自我反思”教师成长模式三要素，确定了“立足课堂、教研推进、分层培养、全面发展”的教师专业发展思路，实践并创新了多种有效的校本教研活动形式。
针对青年教师的骨干引领，互助成长，通过集体备课，实现协作备课；通过常态诊断课、骨干教师示范课、青年教师达标课、智慧教师创优课、课题研究课“五课”联动，进行示范引领。
创新校本教研思路，师生与新课程同成长，学校与新课程共发展。
追求理性幸福
实现师生共成长
桂宗连（北京师范大学大兴附属小学校长）：学校以“追求理性幸福，实现共同成长”为办学理念，以“健、博、雅、善”为育人目标，以“引导”为办学特色，以“自主”为文化内涵，以“全接纳、多欣赏、巧引导、慢等待”为实施路径，建构了学校文化顶层设计思路。
立足学生成长，形成“１１６１”德育课程体系，即：一日成长课程、一年成长课程、六年成长课程、一生成长课程，这是一个循序渐进、不断成长的幸福路径。
立足于教师成长，以四有好教师、四个引路人、学高为师身正为范为目标，以“自我管理、自我发展、自我涵养、自我实现”为发展阶梯，加强教师师德建设与专业发展。学校现有市级骨干教师３人，区级学科带头人及骨干教师３０人。
立足科技品牌建设，构建“自主·创新”科技教育育人综合体系。以“天文项目”为龙头，引领学校科技教育不断深入，２０１８年学校天文社团被评为“北京市金鹏科技团”。
建校十年间，学校先后被评为国家书法教育实验基地、北京市科技教育示范校、北京市校园足球特色校等。
附小的理性幸福教育既着眼于师生当下的快乐也考虑师生的长久幸福，“潜”在当下的扎扎实实，“育”见未来的个个精彩！
构建“大爱课堂”新模式
李宝进（北京市大兴区魏善庄第二中心小学校长）：遵循教育家陶西平先生关于教育改革的重要论述：改革最终必须发生在课堂上！我校自２０１６年开始致力于探索课堂教学改革。２０１８年通过“北京市城乡一体化发展项目”，学校与丰台五小形成“手拉手”关系，共同开展教学研究活动，推进我校课堂教学改革，探索学校的“大爱课堂”模式。
我校青年教师与丰台五小教师的师徒结对帮扶，２４名教师与丰台五小市区学带、骨干建立师徒关系；请丰台五小老师进校，共同备课、讲课、巡课、议课等多种形式的教研活动，请丰台五小的教学校长、教学主任来学校进行共同体课堂体验式培训、进行讲座等。两个学期共派出２名青年干部半脱产培训，派出１１名青年教师进行了半年脱产跟岗培训。
高频次的培训使教师们的教学观念和教学行为有了一些变化，为教师们的快速成长和学校推进课堂教学改革注入了强大动力。本学期，我们草拟了《魏善庄二小课堂教学评价体系》，构建“大爱课堂”，包括大爱课堂的评价标准解读、大爱课程评价量表、评价指导意见以及标准，希望出现接纳、分享、安全、润泽等课堂样貌，这是当我们看到课堂成为一种风景之后，特别期待的目标。
全面提升
大兴区小学教育质量
寇国新（北京市大兴区教育委员会副主任）：义务教育质量事关少年儿童成长、事关国家发展、事关民族未来，大兴作为新国门，更要深入学习文件精神，深化教育教学改革，切实提高教育教学质量，办好人民满意的教育。
五育并举，落实立德树人根本任务。全面贯通五育，将育德、育智、育体、育美、育劳“五育”融入教育教学全过程；全面整合资源，构建学校、家庭、社会密切配合的协同育人体系；规范体育课，加强心理教育，全面促进学生身心健康。
深化改革，提高学校教育教学质量。聚焦课程建设，开齐开足开好国家课程，优化地方课程，打造区域课程建设品牌。聚焦课堂教学，以科研促教研，以教研促课堂，提高教育教学质量。聚焦视导评价，加强学校的全面视导、专题视导、学科联合视导，促进学校整体发展。
塑德炼能，促进教师专业发展。打造“好老师”爱心工程，逐步建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍。打造“助力成长”提升工程，不断提升教师研究能力、实践能力、创新能力和教育教学专业素养。打造“特色创新”引领工程，涵养校长、干部教育情怀。
科学管理，推进城乡教育优质均衡发展。推进义务教育学校管理达标创优，提高义务教育学校管理标准化、科学化、精细化水平。探索“精准帮扶”新模式，推进校际间联盟，促进学校发展。“双轨制”运行协作区和集团化办学，不断缩小校际间、区域间、城乡间的教育差距。
总之，我们将牢牢把握社会主义办学方向，深入落实立德树人根本任务，全面深化教育体制机制改革，不断提升教育教学质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力奋斗！
本文依据论坛当天嘉宾发言顺序整理
文字：甄酉川 王小艾
摄影：付磊
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