幼兒園大班，有家長辦理退園去上幼小銜接班，有這個必要嗎？您怎麼看？

小雅老師課堂

幼兒園關於幼小銜接的這個話題，確實是父母非常關心的一個話題。有家長辦理退園去幼小銜接班，到底有沒有這個必要？我認為要先考慮幾個問題：

1.家長對孩子的期望值有多高？

2.你打算讓孩子讀什麼小學？是公辦小學還是民辦小學？

3.孩子的想法是什麼？

4.孩子的接受能力如何？

5.父母有沒有時間教孩子？

父母在瞭解清楚這5個問題以後再來做決定。

現在教委已經明確規定，幼兒園是不允許開設小學化課程的。為什麼不允許開？這是有原因的。原因有以下幾個方面：

1.幼兒園的課程要符合幼兒的心理特點。

我們知道教育是不能拔苗助長的。是要符合孩子的身心發展規律的。但是很多父母都認為自己的孩子非常聰明，完全可以超前學習。我見過很多父母，他們的孩子在上小班時就會告訴老師：老師，我的孩子很聰明，他會背很多唐詩、認識很多字。甚至有的孩子才三歲多一點，父母就急著想讓孩子上中班。

一個孩子聰明程度如何，並不是僅僅靠會背幾首唐詩就能斷言的。因為背誦靠的只是記憶力。 孩子的智力因素，包括觀察力、想象力、創造力、邏輯思維能力、分析力、判斷等等。如果孩子的智力因素只是一般，而父母卻硬要讓孩子去超前學習，對孩子來說，他會感到很吃力，會給他帶來更大的學習壓力。因而，教委不贊成讓孩子提前學習小學化的知識。

2.幼兒的生活應當以遊戲為主。

3—6歲的幼兒就是以遊戲為主的，這才是他們的“主業”。孩子在遊戲當中，能夠發展他們各方面的能力。比如：有大運動能力（走、跑、跳、爬、攀登、鑽、翻滾、平衡、拍、投）和精細動作（捏、穿、敲打、壘高、撕、粘貼、剪）。還有手腳協調、手眼協調能力等等。這些能力的培養對孩子的未來都起著至關重要的作用。

而且孩子在遊戲中，能夠有快樂的體驗。他們在與其他孩子一起進行遊戲時，能發展出孩子的社會情感。比如：孩子會學到，如何與其他人一起開展遊戲、如何邀請他人、如何分工扮演角色、如何共同解決問題、碰到不同性格的小夥伴，要如何交往，等等。孩子在遊戲中還能夠覺察自己的情緒，學會正確表達自己的情緒、瞭解他人的情緒、發展出同理心等等。

3.超前學習會影響孩子對學習的興趣。

父母們有沒有發現，有的孩子提前學習了小學的內容，在上課時孩子就不願意再聽講了。他認為自己已經學過了都會了。但其實孩子是不完美的，他也可能在學習當中有一些錯誤，或者學的不紮實。孩子過於自信，會讓孩子上課時疏忽老師所講的內容。

有的孩子學過後就不願意再聽講了，上課可能會講話，或者開小差。不過，也有些孩子是非常願意再學習一遍的。每個孩子不同。 在什麼樣的情況下，家長可以辦理退園去幼小銜接班呢？我的看法如下：

1.家長對孩子的期望值特別高。

有的家長對孩子的期望值很高，想把自己的孩子培養得特別優秀。希望孩子能處處勝人一籌，贏在起跑線上。這種想法也沒有錯，我們不會否認家長的這種想法。如果是這樣的話，家長可以讓孩子提前去幼小銜接班。

2.家長打算讓孩子讀民辦小學。

如果是這種情況的話，那麼家長是有必要讓孩子去幼小銜接班的。因為孩子進民辦小學讀書，是需要面試的。老師會對這些孩子進行筆試和麵試。如果您的孩子沒有學過幼小銜接的課程，那基本上是沒有多大希望的。只有上過課幼小銜接的課後，孩子才能很輕鬆的考進民辦學校。

3.孩子自己非常愛學習。

有的孩子就是屬於學習型的孩子。他們愛閱讀、愛提問題、愛思考。而不願意和一群孩子出去玩。即使在一起玩，玩的時間也是非常有限的。當父母尊重地問孩子想不想提前學習的時候，孩子是非常願意提前去幼小銜接班學習的。因為，這樣的孩子對知識會感到很好奇，什麼都想學。

在我們幼兒園裡有一個6歲孩子的媽媽，她給孩子在外面報了一個數學班。這個孩子要求我給他出一些幾百以內的加減法的題目，我出了一些數學題後讓孩子做，結果我驚訝的發現孩子馬上就心算出來了。這讓我頓時驚呆了！我問他喜歡上數學課嗎？孩子說喜歡。既然孩子喜歡，那父母就可以支持孩子。

4.孩子的接受能力並不是很好。

如果孩子的接受能力並不是很好的話，那麼孩子可能會花比別人更長的時間去學習小學的課程。因為，他認為只有通過自己提前學習才能跟上別人的節奏。否則，他會感到不安，對孩子來說，就是勤能補拙。如果孩子的接受能力不好的話，可以考慮提前讓孩子學習幼兒小學銜接的課程。免得孩子在剛進小學時，會跟不上，從而會導致孩子失去信心。

以前，我有一位朋友就諮詢過我這個問題。她說自己的孩子接受能力並不好，反應總比別人要慢半拍，真擔心以後孩子學習起來會很吃力。我理解了這位媽媽的心情，並且告訴她，尊重自己的決定。

5.父母雙方都很忙沒有時間輔導孩子。

其實幼小銜接的課程還是比較簡單的，如果父母能夠自己花一點時間，能掌握拼音的教學和數學教學，父母也可以自己在家裡教孩子。比如：現在幼兒園裡老師都沒有教孩子拼音，但是如果你認為拼音不但很難學，而且自己又沒有時間來教孩子的話，那麼就可以讓孩子去上幼小銜接班了，這樣你就可以節約很多時間出來了。

父母想做出何種選擇是沒有絕對的對錯的，只能根據自己的情況來進行選擇。當有的孩子接受能力並不好，而老師又講得飛快時，孩子確實會在學習中產生焦慮感和壓力的。在這種情況下，提前學習，也許並不是一件壞事。

不過需要注意的是，當孩子進入了幼小銜接班後，父母不要給孩子施加太大的壓力了。畢竟孩子的年齡還沒到讀小學的年齡，他們的接受能力無法和小學的孩子相比，因此，要多鼓勵孩子，培養他們對課程的興趣，而不要灌輸。

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雨後山林靜

這個問題也是當初困擾我的問題，最後權衡利弊，我選擇去上幼小銜接班，實踐證明我的選擇沒有錯。

是上幼兒園大班還是上幼小銜接班？首先我們要分析這兩個有什麼區別？哪一個更適合自己的孩子？

當時我家孩子上的是公辦幼兒園，一個班最多的時候有60多個人，後來學費漲了三分之一的時候，學生人數也也40多個。每個班級配備兩個專職老師，一個生活老師，可想而知，這是怎麼樣一個場面。老師對學生要求很多：不準講話，不準下位，不準扔垃圾……我家孩子屬於特別聽話的那種，老師說什麼她就聽什麼，因為要求多，孩子雖然聽話但是不願意去上幼兒園。在幼兒園上了兩年，孩子剛開始三天是非常開心的去上幼兒園的，但是三天過後就各種不願意去，這也跟幼兒園太拘束有關，在家裡自由慣了，突然在學校呆一天，有點受不了。老師說孩子在幼兒園想奶奶（孩子一直是奶奶帶著）。

當孩子可以上大班了，我們讓她上了幼小銜接班。這個學校專門是幼小銜接班，課程設計很科學。剛開始一個月時，每堂課時間是20分鐘，然後慢慢地每過一段時間就增加5分鐘。剛開始孩子小，注意力不能集中很長時間，慢慢習慣以後就增加一點，最後孩子不知不覺就適應了小學上課時間。

課間休息，老師會讓孩子去操場玩，不會象幼兒園大部分時間都呆在教室裡。教學安排也合理，同時還有特色教學，比幼兒園多了認字、珠心算等特色教學。因為學前班學了認字課，讓孩子在小學的時候輕鬆不少，這也是後來上小學以後才知道的。幼小銜接老師還特別培養了孩子的記作業能力，孩子沒有一次忘記寫作業的。雖然上小學以後，小學老師都讓他們準備了記作業本。

幼小銜接班，因為需要回家吃飯午休，孩子在學校時間相對少一些，在學校也不想奶奶了，孩子更願意去上學了。

我們上的幼小銜接班，剛開始下午兩堂課，剛送去不到兩小時就要去接，需要有專人接送孩子，剛好孩子的爺爺奶奶都有空，所以特別適合我家孩子。我認為上不上幼小銜接班，要具體看大班與幼小銜接班的區別，他們各自的優缺點，以及是否適合自己的孩子，不能一概而論，正所謂適合自己的才是最好的。

皖珠

關於是否上幼小銜接班，我之前也是在糾結，大寶現在正處於學前班階段，我也去考察了我們所在地的一所幼小銜接班（XX教育）。說一下幼小銜接班的特點：小班教育（不超過15人一個班。國學背誦，右腦開發，毛筆練習，這是我認為好的地方。還有我認為不好的，學習管理特別嚴格，每天早上進教室之前一個一個檢查作業，不合格的撕去重寫，每天學習背誦量太大。可能她們收費高，想對的起這個價錢。這樣高壓下的孩子，可能有效果，上一年級肯定不在話下，但是我感覺失去孩子天性，怕他覺得提前會了，真正上一年級的時候不放在心上，權衡之下，我還是讓孩子繼續在幼兒園學習，雖然會的不太多，但是看到他每天參加各種特色手工樂趣課，開心的樣子，覺得是對的。各人對孩子的要求不一樣，我還是希望我的孩子健康快樂陽光樂觀就好。個人意見僅供參考。

艾呵呵來了

我不禁想起了一張照片：在一個剛剛上幼兒園的孩子的身後有一個非常博人眼球的條幅上寫著離高考還有多少天。足可以證明現在的家長是有多麼的心急，多麼的焦慮。都說現在的孩子學習特別特別累，到底是我們的教育現狀如此，還是我們的教育機構販賣焦慮在不斷地開設各種班型，還是我們無時無刻都想著提前搶跑的家長們呢。

從我個人觀點來看，放棄讀幼兒園大班而去上幼小銜接班是沒有必要的。為什麼呢，我來談一下我的觀點。

我們有沒有發現一個現狀，現在沒有培優的孩子真的是少得可憐。只見每週雙休拎著培優書包風裡來雨裡去的孩子和家長們，一趟趕著一趟，跑了A培優班，再跑B培優班，上了一門又一門，同樣的課程套了A校還要套B校……

孩子的中餐和晚餐都是在路上解決的，真的很可憐。我記憶中，我讀書那會兒，只有成績差的孩子每週才去培優，那時的培優叫“補差”。如果哪個孩子要去培優才能維持校內的學習是一件非常醜的事情。隨著時代的變遷，培優班像雨後春筍般地遍地開花，無人不知，無人不曉，熱鬧非凡，各種考試，各種綜試，成了家長們眼中熱捧的香餑餑。

對於幼兒園大班不上去上幼小銜接的家長真的還不少，至少我身邊的好幾個同學和同事的孩子都上過這樣的班，花費還不少，一個月三四千的是很普遍的現象。我的孩子沒有上過這樣的銜接班，幼兒園大班畢業後就直接上了小學。在小學裡按部就班地開始漢語拼音的學習和基礎數學的學習，目前來看，和提前上過幼小銜接的孩子並沒有什麼差別。

幼小銜接班大多以提前學習漢語拼音、簡單的看圖說話和簡單的加減法為主要教學內容。我一些好朋友的孩子上過幼小銜接後的真實感觸是沒必要，甚至還給孩子添了麻煩。為什麼這樣說呢，幼小銜接班的老師講的漢語拼音和小學老師教的漢語拼音在發音和書寫格式上有所差別，造成了孩子對於先入為主的教學內容印象深刻，孩子在小學老師的教學下難以快速地糾正過來。再者，孩子認為我已經學過的知識點，沒有了新鮮感，或有了一定的滿足感帶來的驕傲，到了小學課堂反而不聽講，這是非常不好的現象。

有一些幼小銜接的課程中對於數學加減法的教學方法也和小學老師的方法有所不同，特別是有一些地方還開設了心算、珠心算、速算等等噱頭的課程，抓住了家長們總想讓孩子出類拔萃的心理，在報班給孩子上了這些速算課後，上了小學才發現和校內老師的數學教授方法完全是不一樣的，孩子反而不適應校內老師的教學了，導致跟不上上課節奏，作業經常返工不說，自信心受到打擊，懷疑自己的能力。我一個同學的孩子就是學了珠心算，滿以為上了小學會是數學最好的那一個，可是事實卻是孩子一直適應不了校內老師的教法，數學成績從一年級開始就有些不太好。

我認為還是應該遵循每個年齡階段孩子的發展規律，切忌拔苗助長，反而得不償失。殘酷地說，一旦上了學後，人生真的就開始了，會越來越忙，越來越累，不停地要努力再努力。幼兒園時光是最美好的時光，如果能讓孩子在大班裡美美地度過這舒心的一年是最好不過了。作為家長的我們，孩子越長大，我們越要淡定，提前搶跑，事事爭第一太累了，還是順其自然比較好。

不想孩子輸在起跑線上，從現在開始，多多陪伴孩子，多多抽時間和孩子一起閱讀，建立親子閱讀時間，和孩子一起共同成長，比上多少個幼小銜接班都效果好N倍。

好了，以上是我個人的一點淺見。有喜歡這個話題的朋友們可以一起來討論，歡迎點評、轉發、收藏，喜歡的加關注吧。

小雅老師課堂

目前關於到底要不要上幼小銜接班，主流的兩種說法一直是對立存在的。

一方面，教育部一直在喊停幼小銜接班，呼籲學生零起點入學；

另外一面，各種培訓機構層出不窮，各種宣傳無孔不入的給焦慮的家長們洗腦。

關於幼小銜接，我認為有幾個重點關注事項，對於孩子上小學的幫助非常大：

入學前的確是應該有一些知識儲備的，但這個知識儲備，與教育部所說的“零起點”入學並不違背。

零基礎指的是不要提前學小學課本上的內容。那麼我這裡所說的知識儲備是什麼呢？

生活經驗、數學思維、口頭表達、閱讀能力等等。

適度增加識字量

養成傾聽的習慣

平時在家和孩子交流時，要彼此看著對方進行談話。

要有足夠的手部力量

一進入小學，孩子面臨的第一個挑戰就是寫字，零基礎入學，之前沒寫過字沒問題，但手部力量不夠，適應確實會慢一些。鍛鍊手部力量，最簡單有效的就是從小幫做家務。

砂鍋生活觀

邱爸爸說

曾經也認為孩子小就應該開心的玩，雖然是私立幼兒園，可是大班也教一些東西，所以就沒有上幼兒銜接學前班，可事實證明錯了，上學了人家大多數孩子都上過一年甚至兩年學前班，一年級老師都是一帶而過，就是靠孩子們學前班那些知識，我兒子肯本適應不了，考試什麼的都不知道幹什麼，上課注意力不集中，丟散落四，成一天被老師批評[捂臉]真後悔沒有提前讓他感受上學是什麼，理想很美好，給孩子一個快樂的童年，可是現實太殘酷，你不學就跟不上，現在的社會現狀就這樣，所以還是提前上學前班讓孩子適應比較好！

雨露1457059

這個事每個家長都有自己的想法，答案不唯一。第一早上學前班，可以讓小孩熟悉一下一年級知識，上學時孩子和家長比較輕鬆，老師也省心。第二因為學過知識多，求知慾低，上課容易分心。不早上學前班，上學後小孩和家長較費心，但學習動力足。個人覺得不讓孩子輸在起跑線這個提法是個偽命題。人的腦力智力是有差別的。只要努力學習就行了。

用戶9238904789427

望子成龍，望女成鳳，這是每個家長的心願，但是家長也要根據孩子的實際情況，有的孩子特別聰明，這樣的孩子到哪裡念都無所謂，有的孩子不怎麼聰明，有的家長就是不承認現實，總認為自己孩子比別人聰明，實際不是這樣，家長有這種心情，無可厚非，因材施教，還是應該的。

賈佔293

上什麼班都一樣，主要對孩子有教育，不要因為孩子挑剔或不聽話去選來選去，上大班，或街接班，主要是做爸媽的才是最好的老師，培養孩子獨立生活，學習日益有好的進步，什麼班都不如爸媽這個班，孩子學習和身量才能一起增長。

關鍵字: 銜接 幼兒園虐童 幼小