“叮鈴鈴”，上課鈴響了。一年級的小同學整齊地坐在教室裡，有個別調皮點的，扭頭看著還站在門口的他們喜愛的閱讀課老師。
老師進來了，師生問好坐下後。老師：“同學們，上節課我們讀的《狼和七隻小羊》的故事，還記得講的是什麼嗎？”接著學生舉手回答簡述故事。老師“說得很好，這一節我們讀另一個故事，這個故事是《白雪公主》，大家喜歡嗎？”在一聲響亮的“喜歡”聲中，老師走到電腦前，將故事投影到白板上，然後讓全班跟著自己齊聲讀起了故事。同學們也漸漸地不知不覺地“進入”童話中-------期間可放一短音樂或故意停頓小休，讓學生預測之後故事走向或結局，培養想象力並提起繼續閱讀的興趣。一直到下課鈴響。如未讀完下節繼續，如讀完未下課則討論或抄寫精彩句子。
沒有學習生字生詞的枯燥，沒有分析概括等的煩惱，也不需要把什麼詞拿出來解釋。如果說要解釋，那是老師在閱讀時順便說一下讓學生知道就行，不用做什麼課後作業檢查之類的。因為書讀多了，自然會懂得。所以一切都是快樂的。
試想，整個一學期，一年，直至整個小學六年時間，把一半的課內時間全用來閱讀，光是小學階段，學生們將會讀多少萬字的書？讀這樣多的書，各式各類的句子詞語無數次接觸感知，早就滾瓜爛熟於心。再沒有作文中狗屁不通的句子，有的只會是各式各樣不同的生動描述。考試根本就不怕從哪方面出題。
不要擔心沒專門學習生字詞而不認識字。我孫子就這樣跟著我讀，從不教他單獨的字或詞（網上也有很多這樣的介紹，讀著讀著就自然會了），到現在六歲入一年級，兒童的故事可以自己讀下去了。
近來老師印發了段考複習類的卷子，裡面組詞反義詞等，他基本都會自己做。就前天晚上，我跟他打牌讀古詩，其中他讀到一句“江碧鳥逾白。”這詩從未讀過，我順口問“逾白”是怎麼意思，他居然能說出大致意思，“很白”，連我都驚奇。這就是閱讀的奇效，讀多義自知。
很多兒童幼兒園就能閱讀，一年級學生跟著老師讀自然不成問題。除了學拼音還有學寫字，其他的像現在的字詞練習一概不用做，也不會去煩家長批改檢查什麼作業。
學讀到基本會自己讀短文時，而且學會寫字之後，即可直接學寫句子、日記，看圖寫話的練習，每天老師利用語文課時間，寫班級裡的事，讓學生抄，讓他們逐漸熟悉身邊的各類事情該用怎樣的書面語言寫出來的。我就這樣教孫子，現如讓他自己寫，也能嘰哩叭啦地寫出“今天我------”來了。
實踐證明，通過相當數量的閱讀，熟悉了句子，學會了寫字，就可直接進入練寫句子，寫日記的運用文字的訓練。
到二三年級，隨著閱讀量的增多，學生們寫的能力也會同步提升。這時就寫讀書筆記、週記、作文。由於沒有現在這樣關於字詞等的大量的各種練習，學生就有時間寫那些了。
寫讀書筆記，其實也是訓練概括歸納能力。我實踐過體會過，凡是對所讀文章理解深透，且概括能力強的學生，引用原文就少，自己的體會感想就多。反之就多抄原文充數，自己寫的就少。也就是說，僅僅一篇讀後感，就足以判定一個學生語文水平的高低。
寫讀書筆記或讀後感還有作文，是最能訓練學生思維想象力方法。同讀一篇文章，會各有各的體會，各有各的想法；描述一種事物，各人視角不同，正是放飛想象力的時候。
然後的問題就是考試了，是的，學習沒有不考試的。
如此學習語文怎樣考試？當然不會像現在這樣考了，而且也不會有什麼單元考之類的頻繁測試。
小學低年級，除了拼音的知識以及寫字的筆順等必要檢查外，一篇拼音短文或段落，讓學生看拼音把漢字寫上，既檢查拼音熟不熟，又檢查了寫字。然後考一點看圖寫話就行。成績“A\\B\\C”等級式。一學期段、期考就夠了。
隨著年級的升高，閱讀量同步增加，對語言文字運用的訓練要求會不斷提高。訓練方法就是日記、週記，讀書筆記，讀後感，看圖寫故事，續寫故事學寫故事以及作文等。除了編寫故事，其他強調一律寫真實的事，絕不允許抄《作文選》之類的。其實，當以閱讀為重點學習語文時，學生的寫作能力會普遍提高，能力強了也不會去抄的。
中高年級考試，可課本課外各佔一半。順便一提的是，教材從來就是用來引領、培養學生讀書方法的，不應該都是用來“考”的。
中學也一樣，只不過閱讀的層次提高，寫作的題材擴展，內容更豐富，體裁更多樣罷了。
如此一來，從小學到中學，整12年時間，用現有語文課時的一半來進行課內閱讀，該能通讀多少名篇鉅著？學生將會獲得多少知識，而且知識的廣度，深度必定與現在有天壤之別。其中部分佼佼者再加上大學的學習和研究，何愁不出大師。
當語文的學習變得輕鬆而高效，學生語文能力普遍提高時，就會極大地促進其他科目的學習。數理化因理解能力的提高變得容易理解，大大降低了學習這些科目的難度，從而造就更多的理科人才。
再者，語文，不僅僅是一門工具學科，而且是創新思維的搖籃。如上所述，幾乎所有的訓練都是思維能力、想象力，以及實際運用能力的訓練。這樣的訓練才是真正培養創新新型人才的方法。也是培養大視野人才的方法。
現在，許多人都不認可潘儒敏的“大語文”，認為大大加重了學生負擔。可如果語文教學這樣改之後，學生的負擔還會重嗎？根本就不會。
最後點一句語文高考，語文作為工具學科，只要能熟練運用就成。也就是說，凡能正確理解和運用語文的，不會影響其他學科的學習的，都可以進入大學。所以，語文科只要達“A”就行。因此高考語文科就不要參與高考中爭一分，拼0.5分的“戰場”，如此而來，學生的壓力就會大大減輕，減負也就不會是空話。因為誰能說語文相差三五分就能證明其水平的高低呢？
當然這樣一來，報考語文相關專業的就得另外找一個辦法了。不過辦法會有的。就暫停吧。
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