兼項背強
偶然之間，看到這個問題，覺得題主的問題有些奇怪。就像問到農民是不是中華人民共和國公民一樣奇怪。
民辦教師為什麼不能是真正的民辦教師呢？
他們的身份雖然是農民，但他們在那個特殊的年代，卻從事著特殊的職業――教書育人。
雖然，他們沒有經過教育機構的培訓，但他們憑著一腔熱血，邊幹邊學，邊學邊幹。將人民的教育事業當成自己的畢生事業，勤勤懇懇，任勞任怨，把自己的青春，把自己的精力，把自己僅有的一點學識，奉獻給了自己的學生。
經過努力，經過自學，也經過教育部門的考核。他們是取得了教育機構頒發的教師證書的。是經過教育部門任可的。
雖然不及轉正，他們由於種種原因離開了（大多是被迫的）教育這個行業。但他們確實在三尺講臺上，為祖國，為人民，培育出了很多很多的棟樑之材。現在國家的進步，人民的幸福，無疑也有他們當年無私的供獻。
他們在當年承受著比公辦教師多幾倍的工作任務，卻領著比公辦教師少幾倍的生活補貼。在當時卻毫無怨言。現在，他們年老體衰，在貧困線上掙扎。與轉正的公辦教師相比，當年同樣地努力，同樣地付出。如今卻不是同樣的待遇，難免他們會發些牢騷，會提出些要求，這不足為怪。真正奇怪的是都不承認他們是，或曾經是真正的教師。這就真有點匪夷所思了。
給他們補不補助，給他們補助多少？這是政府部門應該考慮的事情。但對他們身份的認定，或者說對他們身份的懷疑或否定，這是不容許的。是對他們存在的否定和侮辱。應該堅決反對而提出抗議。
最後，鄭重地旗幟鮮明地聲明：原民辦教師是，或者曾經是真正的人民教師。
這是不容置疑的。
謝謝閱讀！
草田張
′我是-個八六年轉正的民辦教師，現退休金六千多元。回顧我轉正後當了校長，跟我乾的教師中有五位民辦教師，她他們每月4o元工資很辛苦。後來學校合併，就把他們辭退了，有位民辦教師叫張昌憲，他先後幹了四十三年，因家祉出身不好沒有轉正，他是六二年下放的民辦教師，幾次上下共四十三年，他今年八十二歲3，沒有多少工資很是困難。張昌春老師幹3近二年因病去世。還幾位如張豔紅等他們在教育事業中做出ζ很大貢獻，然而他們沒有得到半點回極。真叫人傷心啊！現在政策好了，希望他們也應得到他們應得到的固報。
霍屎你媽買皮
明確回答：是真正的教師！ 民辦教師從上個世紀50年代興起，到1986年停招。到上個世紀末基本上都轉成公辦教師。上個世紀中期，我國師支力量不足，從社會上招收一些初高中畢業的學生在農村中小學任教。文化程度，年齡參差不齊，後來經過培訓，函授到上個世紀末基本上都是合格的。我就是高考沒有考上大學乾的民辦教師，後來國家允許民師考師範學校，93年我考上了蕭縣師範。轉為公辦教師。在上個世紀中後期，一所學校，基本上都是民辦教師，有的學校全是民辦教師。有的學校有一個公辦教師。可見這一段時間國家的教學工作是民辦教師完成的！民辦教師為祖國的教育事業做出了巨大的貢獻！但是祖國也回報了民辦教師，到上個世紀末基本上轉正了。現在當年的民辦教師大都退休了。享受著國家發給的養老金待遇。生活挺好的！
李令林1
我是高中老三屆民辦教師，在深山當了九年民辦教師，也是一位全科教師，初中課程除英語未教過外，其餘各科均教過，教學水平文化程度不比公辦教師差。鄧公上臺後，我七七年考上了大學，畢業後在縣中工作，後調到寶雞市工作。一生工作近三十八年，其中小學三年初中五年，高中近三十年。民辦教師是當時教育界的主力軍，中堅力量，我希望國家對未轉正的原民辦教師給予一些補償，解決他們的養老問題。
園丁6488
六、七十年代各自然村(上了20戶的)幾乎都有小學一~二年級，老師由生產隊長指派，待遇是享受一個主要勞動力的工分，七十年代末期八十年代初才由各公社(相當於如今的鄉鎮)教辦統一安排，統一發工資。民辦老師可以報考大學，可以報考民師班，確實優秀的可以直接轉為公辦教師。九十年代初，通過像徵性考試，絕大多數都己經轉為了公辦教師。但早期從教過，但有些嫌待遇差自動退了，有些文化素質低自覺轉正無望退了，有一大部分因違反計劃生育開除了。農村稍上年紀的農民和村委會退下的老幹部都清楚。
田野15874
民辦教師當然是教師，在一定歷史時期一定環境條件下的老師，為當時農村教育做出了巨大貢獻的。但就我小時候上學時的民辦教師來說，我並不全都看好。
一、當年民辦教師選拔不透明。當年農村教育非常落後，教師是非常缺乏的，於是就出現了大量的民辦教師。據我所知，當年我的小學老師很多都是當時大隊幹部的子女，至於學歷我也不知道，也許混過初中畢業吧。也有其他有一定關係的子女，反正來源並不規範。
二、民辦教師水平參差不齊。不敢說當時的所有民辦教師水平都不高，但教我的幾個任課老師實在不敢恭維。因為他們是大隊幹部子女，成績本來不好，純粹是靠照顧當上民辦教師的。所以我們是沒有普通話教學的，甚至會教錯。最有印象的是＂小明學習不很努力＂被語文老師說成是病句，應該改為＂小學學習很不努力＂。
三、民辦教師其實有很多機會轉為公辦教師的。隨著中師生的培養，對老師要求越來越高，國家將民辦教師進行考試，合格的民辦教師就可轉回公辦教師。記得當時還在初三的姐姐說，民辦教師轉正的考試太簡單了。但是還是大部分教師都沒考過。後來中師畢業生越來越多，我的那些個老師不得回家種田了，並且一直當著農民。
當然我所認識民辦教師有限，各個地區的情況千差萬別，不可否認民辦教師曾經做出的貢獻。
以上是我的看法，你們有什麼想法請留言評論、轉發。
良心老師
本人曾在七十年代在山東當過兩年民辦教師。其間教小學，那時民辦教師掙工分，額外每月有六元津貼，我因上學時一直學習好，恩師推薦當了老師。工作認真，成績考核不錯。那時村支書說了算，不知道為什麼他通知我不用去學校了，後來知道是那時的中心校長的弟媳需要這份工作，請書記吃點喝點就把我辭了。唉！我一睹氣闖了關東。現在想民辦教師就是個臨時工。後來到了東北，在知青反城時機又被安排到了農場的中學教學，七九到八八代課近十年，其間還取得了中師函授畢業證，國家政策是好的，大會都講了我們八五屆的免試轉正，到了宣佈時就沒有你的名字，而領導家親戚同樣的情況，他年齡大，還不在一線工作，他有關係就轉正了。沒辦法，雖然你工作幹得好，有能力，你沒人，就不行。至今我前後教了十多年學，也算桃李滿天下吧，可十年付出如東流水。這就是民辦教師。
蒲公英213845437
解決民辦教師問題要尊重歷史
這個問題，想問的可能是，民辦代課教師為何不能享有和其他教師一樣的待遇、報酬？現在一些地方仍舊存在的民辦代課教師（臨聘教師）屬不屬於教師?
民辦教師（代課教師）是歷史遺留問題。是由於教育經費不足，難以招聘到符合教師資格條件的教師，而採取的替代方法。進入新世紀後，國家從提高教師隊伍素質出發，要求清理代課教師，對於符合條件的民辦教師（代課教師）進行“代轉公”，變為正式教師，對於不符合條件的民辦教師，則進行轉崗或清退。但轉崗和清退必須保障當事人的合法權利。要進行補償。
解決民辦教師問題要尊重歷史。我國有的省市代轉公做得不錯，基本上符合條件的民辦教師都轉為了正式教師，由此消除了民辦教師（代課教師），新進教師都必須有教師資格證，進入公辦學校的都有編制。但有的省市，還利用其他方式，故意製造代轉公的障礙（有編不補，或者雖缺教師，但無編可補），變相使用代課教師——把代課教師清退後，以臨聘教師、合同教師方式繼續聘任，主要目的是讓他們繼續以代課教師身份從教，但卻只拿正式教師一半或者三分一的待遇、福利，這實質是推卸教育投入責任。問題的關鍵並非教師的能力，而是投入問題，所有從教人員應該同工同酬，不能因“身份”不同而差別對待。既然代課教師的教育能力（有的已經擔任教師十幾年甚至更長時間）已經得到認可，當地又缺教師，為何不把他們納入正式教師隊伍呢?
熊丙奇看教育
民辦教師文化水平低，一般小學初中水平，後來為提高教學質量，將一部分能繼續任教的轉為公辦，剩餘不符合繼續任教的逐步辭退，這是合情合理，致於善後待遇各地有不同辦法，民辦教師本身是農民，在分田到戶時，規定分給責任田，說明政府是早作安排，退休養老和農民一樣交費參保，理所當然。有些地方教齡適當給一些補貼以致慰籍。現在幾億產業工人還是要交費參保養老，當然除國家機關公務員。國家只能供少數公務員，各行各業都要國家供養，那是辦不到的，其實講貢獻，最苦最累的是農民，現在農民也有少量養老金和種田補貼，這就是黨和政府的關懷，民辦教師有一份責任田也同樣得享受。
田息867張仕玉
看了這個題目，真好像是“此地無銀三百兩"的意味！民辦教師是一個歷史的產物。它的生成是國家為了應對農村缺少教師而聘用的，雖然他們生在農村，長在農村，但他們為了農村的教育事業，站在三尺講臺，拿著別人看不起16.5元工資，（有時這點工資還要分一部分沒有指標的老師。）默默無聞地貢獻自己的青春和熱血。這是有目共睹的！
民師可以說是真正的教師，因為：他們同公立教師還要辛苦，公立老師可以走，而民師是走不了的，不僅如此，他們還要服務村幹部，宣傳報道都少不了他們，普九，夜校，……等等，可以說是一個大忙人。
有人說：民師有的人不會教書，這很好理解，人無完人，有多少人會教？君不見：堂堂的清華北大都鬧出了笑話，何況是農民出身的鄉巴佬？
其實，民師有很多人是會教書的，他們中有的人被評為教育戰線的勞動模範。模範共產黨員，教育先進工作者！雖然他們這樣努力，還是免不了被辭退的命運。這其中的酸甜苦辣鹹只有自知自明！
……
