教師只會照本宣科
把需要考試的內容教給學生，與考試無關的內容千萬不能教，否則就是不務正業，還可能受到投訴。教師們只瞭解本學科知識，對於其它學科幾乎是“隔山如隔山”，他們僅懂得課本知識，而且語文教師不會寫作。
缺乏全面的知識修養，沒有人文內涵，這是中學教師的通病。而且，我所瞭解的一些小學教師，特別是農村小學教師，文化程度之低，讓人咋舌，簡直可以稱得上“半文盲”。
什麼是名師、好老師？家長在擇校、擇班的時候，一般都要問，哪個老師教得好？現在所謂的“好老師”這個價值取向，一般是指組織管理能力強，責任心比較強的人，他們比較“狠”，滴水不漏，會做“思想工作”，人際關係較好。
因此會管人，把班級管得像鐵桶，比較恐怖的教師，才會考出好成績，至於科學人文素養、學科素養，一般不在考慮之列；另一類，會猜題壓寶的老師，掌握考試動向的教師，也比較受歡迎。
思想教育落後
說到“思想工作”，一般是恩威並用，並不是什麼理想教育、道德教育。
比如說“你考不好，怎麼對得起家長”，“你家裡經濟條件不好，考上大學才是唯一的出路”“都像你這樣不守紀律，我們班的成績能上去嗎？”當然也要會懲罰學生，讓他們罰站，背不過課文的在走廊裡站著。
以前老師們體罰，曾經有一個教師用一張板子打手背，好玩的是板子上寫著“落後就要捱打”幾個字。現在體罰容易被舉報，舉報渠道很多，老師們可能因此被懲罰。因此體罰現象已經不多見。但既要管好班級，又不能用極端措施，老師們比較難，經常唉嘆“學生不好管！”
沒有工作熱情
前一兩年，在我們學校裡一個潛規則，男52女50就能內退，所以一到年齡，他們比兔子跑得還快，回家頤養天年去了，說不定還可以找個第二職業掙點錢。中學教師，一般只要晉上副高級就到頭了，就萬事大吉了，這些人幾乎所有人都願意幹後勤，不願意上課。
說白了，我所瞭解教師，沒有一個真正熱愛教育事業。
教師為了學生考個好成績，也拼命工作，也就是拼命給學生增加負擔，並不提高學生素質，為的是給自己臉上貼金，一是學校的壓力，清規戒律很多，學生的成績不高，就批你，少發給錢，沒面子；二是為了晉職稱，職稱與待遇是掛鉤的，為了餬口，為了生計。我身邊的教師幾乎沒有什麼理想信念！
事事定規則
我們的學校把學生當機器，事事講究“整齊劃一”，讓學生跟軍隊一樣守紀守時，制訂了極為苛刻的“學生守則”“校規校紀”，對學生的作息嚴格控制，讓學生無比聽話，無比馴服。
吃飯睡覺等都有規範，如果午休、晚休不到，可能要受到“勸其退學”的待遇，雖然學校一般不會開除學生，但領回家讓家長教育，這是慣用的。學生喊著號子、邁著整齊的步伐跑操，像軍隊一樣。
這種表面上的整齊，其實是對學生個性與人身自由的極大漠視，這種規範可能要與法律衝突。
最重要的工作是迎接上級檢查
為了讓上級滿意，有上級教育主管部門的督導，還有其它部門的檢查，如文明單位、普法工作先進單位、工會工作檢查等。這為了迎查，領導班子開會研究，副校長掛帥，制訂周密的方案，教學工作可以讓路，學生停課讓打掃衛生，可以大把地扔錢，要填寫大量的文字材料，擺上高檔水果給領導吃，大量的精力與經費花在“迎查”上。
“培訓”學生，好讓學生幫著圓謊，課程表、作息時間表可以作假。教師們一面要求學生講真話，做正直的人，一面教學生撒謊。老師和學生都要有多重人格！這樣培養的學生除了利己主義，還可能人格分裂。
前幾年學校參加規範化檢查，因為被評上“省規範化學校”，可以提高學費，還可以提高中高級職稱人員的比例，為了這個傾向的政策性，許多學校趨之若鶩。為了這個檢查，學校調用一批人員來造文字材料，準備各項內容，買了大量的平時根本不用的器材，建設了平時不用的“功能教室”，如勞技教室、舞蹈室、美術器材室、地理教室等。
僅檔案就造了七百盒，用了數百斤紙張，不知累癱了多少次打印機，為了這此檢查，據說花了數百萬元。但省裡的檢查團根本沒有來，不知什麼原因也通過了。
教師們的壓力大
如果哪個老師的成績差了，都會被級部主任批評的，甚至被校長點名。老師與學生的關係，是比較生疏的，只要上課不打鬧就行了。每個班有總有一批學生，他們是受到父母的壓力來上學的，對學習沒有任何興趣，混天熬日頭比認真學習的更難受，他們在後邊睡覺還差些，怕得說話、打鬧，影響班級，任課教師管不了，就要交給班主任處理。弄不好，就要打電話找家長，“孩子哭，抱給娘”。
讓學生規規矩矩地讀他們的書，做他們的題，不必心靈的溝通，師生的關係已經異化為牧羊人與羊群的關係。學生桌上永遠有做不完的題，有各類輔導資料，還要印大量的“卷子”，“卷子”就是把找到的題目挖天窗剪下來，貼到紙上印製而成。
每科每天都發幾張這樣的試卷，學生桌上摞得老高，再加上各種教材與教輔書，幾乎可以把學生的頭埋起來。他們的髮型，服飾更都有嚴格的限制，可能被強制理髮。那些敢於說搖頭說“不”的學生，會遭到老師的白眼、指責，甚至體罰。
只有良好的考試成績才是通行證，只有清華北大生讓能讓學校光耀門楣。
除了升學率是真的，其餘的都可以是假的。
有人說：中國的基礎教育+美國的高等教育，是最完美的結合；還有人說，西方國家也來學習中國基礎教育的經驗。這簡直是痴人說夢！中國的中學教育幾乎泯滅人的創造力和獨立思考的精神。高考仍然是指揮棒，儼然是個統帥。
除了升學率是真的，其餘的都可以是假的。許多學校製造了很多噱頭，比如“親情教育”“感恩教育”“孝德教育”“挫折教育”，這些都是為了宣傳之用，你可千萬不要相信；還有什麼“選課走班”“導師制”等“改革”，都是做給別人看的；除了學生的成績，別的沒人會關注。
學校的一切工作都是為了升學服務的，美其名曰：為了學生的前途。學校裡的擺設很多，比如說圖書館、閱覽室，據說有藏書十萬冊，但不向學生開放，再說學生也沒有時間看課外書。
活動只是為了粉飾
幾乎教學的每一個題目，每一項管理都是為了升學而設，偏離了升學的東西會大逆不道。
偶爾搞點活動，比如書畫比賽、歌詠比賽等，不過是為了粉飾，只是安排少數“精英”學生，大多數學生沒有參與的機會，只能充當“看客”，這些活動的程序和內容都是校方規定好的，學生更像些牽線木偶，沒有任何自由發揮的餘地。
校長給學生講話，其內容都是高調，沒有共鳴，也沒有共識，也沒有對話。
無所不在的歧視
教師的課堂提問或輔導瞄準得兩類學生，一類是“尖子生”，可能能考上名校的學生，因為他們是學校和教師的臉面；另一類的“邊緣生”，即加把勁能夠統考上線，或升入一般院校的學生。
“渣子生”最受人漠視，他們上課可以睡覺，只要不搗亂就行了，幾乎是可有可無的，除非是教師的子女，家長有權勢的，或給老師送過禮的請過客的。排桌、選班幹、入黨、三好學生，都得看人下菜。
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