最近人們都在熱議《少年的你》這部電影，我雖然沒有去影院看，但這部電影所涉及的話題——校園霸凌，我早就想寫寫了。
說起校園霸凌，相信很多父母都頭疼，這個現象太普遍了，而且離我們很近。
或許我們周圍沒有電影裡、新聞裡那麼惡性、明顯的校園霸凌，如扇耳光、拳打腳踢、猥褻，但一定存在被打一拳、被踢一腳、被推搡，被起難聽的外號、一個輕蔑的眼神、嘲笑、奚落、諷刺挖苦、被孤立、被排斥，威脅恐嚇……這些軟暴力。
這些軟暴力在日常生活中頻繁發生，同樣會給孩子的身心造成很大危害，卻很難引起關注，就算告到老師那裡，也往往會被當成同學之間開玩笑。孩子長時間受到這樣的委屈，卻只能憋在心裡。
之前我們也專門發起過一次討論，讓大家談談面對校園霸凌，父母們應該怎樣引導孩子，大家群策群力，想到了不少辦法：
這些辦法都很有道理，不過大家有沒有想過，為什麼霸凌事件這麼普遍？為什麼屢禁不止？難道孩子們的校園生活不能少一些衝突、陰霾、傷痛，多一些和諧、溫情、美好嗎？
校園是一個大的系統，每一位學生都會受到它的影響，沒有一個健康的大環境，我們很難真正保護到孩子們。就像那就老話：“覆巢之下，安有完卵。”
所以我們對孩子的引導，不應該只停留在“孩子被打一拳，該不該打回去”這樣的問題上，而是應該盡我們每個人的力量去推動大環境的改變。
改變環境，任重而道遠，但我認為首先一點，是我們應該引導孩子，如何看待某一方面不如自己的人。
心念上改變，是一切改變的開始。
雖然被欺凌者的特徵是不確定的，但是學習不好、身體弱小、懦弱、內向、沒有朋友、比較特別、看著好欺負的孩子往往更容易成為被霸凌的對象。可見，校園暴力一個主要原因就是孩子會對某一方面不如自己的人的鄙視，繼而倚強凌弱地肆意欺凌。
孩子的這種心態很大程度上來自成人。
記得我們小時候，家長都會教導我們，要和學習好的同學多接觸，向她們學習，別和學習不好的同學玩。這樣的想法在現在也很普遍，有一次我在公交車上，聽一個媽媽給孩子打電話時呵斥：“他學習那麼差，你被他帶壞了怎麼辦？你跟他再好以後不能和他一起玩！”
很多學校也會根據學習成績把學生分為三六九等，班級分成重點班、普通班，座位也按成績排名來坐，好學生帶紅領巾，差生帶綠領巾，讓差生穿不同顏色的校服，用不同的作業……
有人可能會說，家長和老師這麼做初衷也是為了讓孩子好，刺激他們提升成績，但事實上，這也在無形地傳遞一種價值觀，人與人是不平等的，這樣就會加重孩子們之間的攀比。弱肉強食、拜高踩低的叢林氛圍就是由此逐步發展而來的。
可以說成人心態的一點點偏差，在孩子世界裡就變成了赤裸裸的惡。
而且現在除了學習，攀比的因素更多了，比如家境、長相、穿著、零用錢、有多少朋友、生日派對的排場等等。這也是成人們的價值觀悄無聲息地滲透。
有攀比，自然就有鄙視。有鄙視，霸凌就會出現，即便沒有明顯的霸凌行為，也會形成一種冷漠、功利的社會氛圍。
在這種價值觀籠罩的氛圍裡，無論霸凌者還是被霸凌的人，都是受害者，無一倖免。
遭受過霸凌的孩子，經歷不僅僅是肉體上的暴力，還有精神上的侮辱，你傻！你笨！你賤！你不配！你沒人要！一個孩子早年自我評價往往來自外界，如果經常被這樣侮辱，很容易讓他產生自卑，而被欺負後的無力感，讓他更看不起自己，變得更加膽小、退縮，所以有些孩子會選擇自傷自殘。就像影片裡的那個被霸凌後跳樓自殺的女孩子。
也有的孩子反而變成施暴者，因為他選擇了認同，覺得在這個弱肉強食的世界裡，不想被欺負，就要欺負別人，這也是人格上的扭曲，美國每15起校園槍擊案中，有12個槍擊者都曾經被霸凌過。
而那些霸凌者呢？李躍兒在《誰拿走了孩子的幸福》一書裡曾講過一個小女孩馬月在校長、老師的偏見、誤解下，被全班同學排斥、欺負，馬月一度想融入班級活動，可學校舉行歌詠比賽時，老師卻讓她提前回家，她問老師為什麼不讓她參加排練，這時站在一旁的班幹部竟然說：“你傻了吧唧的，上臺會給我們班丟分的。”
李躍兒對此評述道：“我們的孩子，尤其是那些所謂的好學生，從小就被培養起這種為虎作倀的品質。……在馬月被毀的同時，那個班幹部也被毀了，那個孩子在他往後的人生中很難再有同情、關愛、憐憫這些人類最好的品質了。”
記得我小學時有一個女生，總是瞧不起班上學習不好的同學，經常高高在上地訓斥他們，處處和他們做對。有一次一個“差生”參加跑步比賽給班級掙得了榮譽，老師在班會上和大家商量，為了鼓勵這個學生，讓他擔任體育委員，可這個女生卻站起來反對，說他不配，就因為學習差。
後來有一次這個女生一科沒考好，據說在家哭了三天三夜。其實你會發現，她這種心態，最折磨的人是自己。很多人表面上鄙視的是那些不夠好的人，實際上他最不能放過的是不夠好的自己。
所以，我們要告訴孩子：
當孩子建立起這樣的價值觀後，自然就有了判斷是非的基本能力。
這樣的孩子自然不會成為霸凌的發起者、追隨者。
當面對霸凌的時候，也能明白自己儘管某一方面不如別人，但也不應該被傷害。錯在那些用暴力、言語侮辱別人的人，即使是權威如老師、校長，也是錯的。這樣的觀念就像一股正氣一樣，讓人有足夠的底氣主動尋求幫助，讓自己擺脫悲慘的境地。
就像今年7月份爆出的那個新聞，陝西13歲的女孩婷婷，轉到新學校以後，被班主任老師用侮辱性的語言辱罵了半年之久，她告訴家裡人，家人雖不完全相信，但也就此事在四月底與校方進行了溝通，然而事態並沒有得到遏制。
她沒有默默忍受，而是從6月14號到7月5號，斷斷續續錄下來班主任老師的100多條錄音，總時長超過20小時。
後來錄音在網上傳播開了，還上了新浪熱搜。錄音中，這名老師不僅在課堂上公然頻繁辱罵學生，還誘導全班同學一起對婷婷進行人格侮辱。
最後，學校上級不得不介入調查。這位曾被評為“優秀教師”的老師被撤職，教師資格證也被撤銷，而女孩也得到了道歉和安撫。
雖然教師失德是一件悲哀的事，但我不禁為這個小女孩叫好。俗話說“積毀銷骨、眾口鑠金”，即便很多成年人面臨外界的語言暴力，都痛不欲生，最後選擇輕生。
而這個女孩小小年紀面臨這些摧毀人格的語言暴力，還是被評為優秀教師的班主任帶著全班同學發出的，沒有自輕自賤，自傷自殘，而是用勇氣和智慧為自己尋求可能的幫助。我相信她的是非觀至少是很正的，對自我的認知也足夠清晰，所以不會被外界的毀贊輕易動搖，才能有足夠強大的內心與其較量。
而且當一個孩子對自我本身的價值充滿自信，能夠用平常心來看待別人的優勢、劣勢的時候，他自然也能用平常心看待自己的成敗得失。
勝不驕，敗不餒，在面臨今後的跌拓起伏時也會更從容，走得更長遠。
一個人的心念，決定一個人的氣場，當孩子建立起了正向的價值觀，有了正向的心念，自然會生出一股浩然正氣。
當越來越多的孩子具有這樣的浩然正氣，校園裡的歪風邪氣就會越來越少。孩子們日常學習生活的校園，也會變得陽光健康、朝氣蓬勃，真正成為孩子們成長的樂土。
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