青年大學習
主要是法律規定了保護學生權益而沒有規定老師的管理權。
現在老師管理面臨一個尷尬的難題。學生調皮，如果老師管理了，家長理解還好班辦。如果家長不理解，家長會給老師造成很多麻煩。特別是老師說了學生、罵了學生，更不要說學生調皮，老師打了學生。只要家長認為自己的孩子受到委屈，家長就有可能去找老師講理，甚至告老師。五蓮的楊老師就是一個好的證明。
而老師和家長的對決，受傷的總是老師。為什麼？就是因為《未成年人保護法》和《教育法》都規定了老師不得體罰或變相體罰學生。這就是家長維護自己孩子的法律保障。有次此保護，老師罵了學生、打了學生，家長告老師，老師一定輸。而法律對於老師管理學生的規定太模糊，沒有詳細的規定。這導致老師究竟該怎樣管理學生，如何管理調皮學生都是一個無法界定的問題。
幸好，現在教育部對於懲戒權已經有了規定。這將有利於老師管理學生，有利於學校的管理權。
初中人教版英語
【三大原因分析】我認為現在出現學校不敢管，家長不讓管以及學生不願管的現象是很尷尬，究其原因，個人看法分以下幾點：
1. 曾經嚴厲的教育政策和學校規定“去而難返”。我記得我上小學的時候，村裡唯一的一名老師很有聲望，也是教了我們父輩再教我們的，只要是孩子不聽話，他除了有嚴厲的教訓之外，還有讓學生們自備的人手竹片戒尺一條。受罰之後，學生無怨言，家長更支持老師的做法。然而當我上初中之後，學校就逐步要求禁止體罰學生，訓斥學生也要注意方法，慢慢老師就都換了“軟式”教育方法。從歷史根源來說，我認為自從教育政策和學校規定曾經的“人性化”慢慢導致了現在的“三不管”，學校不敢管，因為學校和老師失去了管的保障。
2. 獨生子女太“寶貝”。大多數家庭都是獨生子女，有的甚至是爺爺奶奶外公外婆就這一個孫子或孫女，所以在這樣的一個家庭裡面，孩子獨佔雨露，也容易恃寵而驕，家長生怕自己的“獨苗”受損，含在嘴裡怕化了，又怎麼能容許他人（學校和老師）嚴厲管理？更別說出一個什麼受傷或者更嚴重的意外了，所以學校的“硬”管理就更加隔靴搔癢，更別說嚴厲了。
3. 媒體引導的氛圍。近些年我們在報紙，手機上等等看到的有關教育的新聞，只要你稍微一想，是不是都是幾乎偏向於保護孩子一方的？只要老師稍微動手，基本上就要上新聞，甚至嚴重的情況上法院。這些媒體的“帶風向”唯恐天下不亂的情況，（當然也不排除有些學校和老師管理適當），慢慢讓學校和老師縮手縮腳，不知如何下手，不知不覺間加深了教育和受教雙方的矛盾。
綜上所述，如果要真的做到學校敢管，家長讓管，甚至學生願服管，首先再次確定較嚴厲的管理政策和措施（政策和措施最好能得到大多數家長的意見共識，制定前多調研），然後“軟硬結合”，從政策和規定面進行制度保障。其次，家長應該支持，甚至可以在每次開學時簽署自願把孩子交給學校和老師管理的協議，當然也需要具有監督權，保持學教雙方管理透明，溝通暢通。
你是否贊同呢？
個人意見，共賞共鑑。
小毅談PMP
那裡出了問題，是領導出了問題，大家怕校鬧。和醫生怕醫鬧一樣，教師沒有安全感，領導怕出問題，就拿教師收拾，動不動就處理，開初，教師好欺，在他管轄之下，校鬧就不敢處理了，他們更怕家長告到上級，怕官帽子保不住。教師很受氣的。教師受的攻擊太多了，媒體要為教師伸張正義，至少不能讓人利用媒體攻擊教師。七十歲國家的生日過了，七十年成績很偉大，有的人娃娃考不好，就拿教師生氣，這不行。七十年成績很偉大，是以科教興國才有的，科學家都不敢忘教過他的老師，但老師還要受小家長的氣，受校長的氣。有人說考考考，學校的法寶。現在各單位也是考考考了。但是有人批應試教育，那麼多偉大的科學家，使我們的工業基礎那麼好，科技那麼好，科學家還不是老師數出來的，文化的傳承，科技的付承，還不是要靠老師。我最反對打擊老師，攻擊老師，汙隘老師。全社會都要保護老師，尊師重教。
鍾靈毓秀饒
導致老師不敢管學生，原因是多方面的，也挺複雜的。首先在於社會輿論、一些媒體，一旦極個別老師出現一些道德問題，或是老師嚴格管理學生出現的個別狀況，它們迫不及待地去挖掘，去報道，甚至無限地放大老師的負面影響，可真是“一竹竿打死一船人。”人們受其影響，對“師道尊嚴”產生了質疑，認為老師不再是“傳道授感”，受人尊重為人師表。其至有人不滿老師，師家關係緊張起來。老師也人人自危，不得不自保。當然，這不是普遍現象。
其次在於家長，一方面有的家長對老師產生不滿情緒，對老師有偏見，所以老師管理自家孩子，如果嚴厲了，他們會認為傷害了孩子的自尊心，甚至會認為老師故意為之，針對自己的孩子。另一方面，家長過於寵愛孩子，不能讓孩子受一點兒委屈。所以，老師對孩子管得過嚴，他們就不樂意了，有的還在學校鬧，鬧得不依不饒，沒完沒了。老師不怕才怪呢。
再者，一些人認為，只要孩子快樂就行，他學習好壞都無所謂。學生不好好學，作為老師肯定要教育他，批評他。受到批評的孩子當然不快樂了。看到自家孩子不快樂，一些家長也不快樂，就指責老師。老師見家長不願自己嚴管孩子，只好作罷。
小荷50089601
體罰和懲戒沒有具體的區分標準，很多人將懲戒誤認為是體罰。現在老師不敢管，家長不讓管，學生不願管的現象不在少數。原因是多方面的。
1.老師管的後果可能是丟工作。
五蓮二中的楊老師因為學生遲到、逃課用課本打了孩子幾下，結果差點丟了工作。如果不是媒體輿論的壓力，五蓮縣教育局不一定撤銷對楊老師的追加處分。
這就是管的後果。有人會認為楊老師這是體罰，的確很難界定，如果楊老師沒有管學生的心思，肯定不會有用課本打學生的舉動。只是她管的方法有些欠妥，或許不應該用課本打孩子。
2.家長不讓管。
現在的孩子大多比較嬌慣，家長自己都捨不得打罵孩子，哪裡有老師的份？
還有的家長認為自己懂法律，以此來訛詐老師。孩子稍微有事就找老公理論，把《未成年人保護法》《教師不不準、六不》搬上桌面，找老師扯皮，賠償醫藥費、護理費、營養費、精神損失費……這一系列下來，老師就不用上班了。
3.學生叛逆。
現在很多學生以自我為中心，不光是不願老師管，家長管都不允許。前幾天有一個男孩因為家長輔導作業時被批評，離家出走。
上海某學生因為母親批評直接從橋上跳下去，高三孩子跳樓，這樣的事例層出不窮，實在讓人匪夷所思。
4.學校領導息事寧人。
老師如果因為懲戒學生(有的的確有體罰的嫌疑)，造成後果的，領導絕對不會支持老師的行為，受處分的絕對是老師。安徽周老師還是因為正當理由與學生有肢體接觸，就被迫給學生道歉，最後甚至丟了性命。
其實，我認為最根本的原因在於家長的嬌生慣養，才造成了今天的局面。 別人說“窮養兒子富養女”，現在是“富養兒子富養女”。 甚至很多家長對男孩兒比女孩兒更嬌慣，有的男孩兒脾氣也比女孩兒更大，受挫能力還趕不上女孩兒。
如果不想社會被毀滅，不想家庭被毀滅，不想孩子的未來被毀滅，還是拿出正確的方法來管教孩子吧。
我是語文教育楊柳依依，關注教育，關注孩子。
語文教育楊柳依依
老師管的後果可能是丟工作。
五蓮二中的楊老師因為學生遲到、逃課用課本打了孩子幾下，結果差點丟了工作。如果不是媒體輿論的壓力，五蓮縣教育局不一定撤銷對楊老師的追加處分。
這就是管的後果。有人會認為楊老師這是體罰，的確很難界定，如果楊老師沒有管學生的心思，肯定不會有用課本打學生的舉動。只是她管的方法有些欠妥，或許不應該用課本打孩子。
中國當今的學校教育正面臨著尷尬的局面，我看到許多懂教育的人仁志士的評論非常中肯。
人民教育為人民，人民都應愛教育。十年十樹，百年樹人。教育是關乎一個民族，一個國家的百年大計。
但是現在教育出現的問題，不只是學校教育內部本身的問題了。
學校教育，教師內部出現的個別教師的品質問題，有償補課問題等等，有各級教育管理機關的及時處理，該抓的抓，該判的判，該處理的處理…
但是，現在外部對學校，對老師的影響遠遠超過了應有的範疇。
在多種外部因素的影響下，立法在保護教育，保護教師方面有些軟肋被一些別有用心的人鑽了空子，在對學校和教師的安全保護上也被有心人鑽了空子。
大家都在擔心教育，但是誰也無能為力，教育要走上坦途，不是靠誰單一的努力就可以做到的，需要多方形成合力才能解決。事實上，不管是老師，還是家長，絕大部分想法是一致的，都想把孩子教育好，否則學校早就鬧翻了天。大家都在負重前行，都在為孩子拼搏。至於那些不想讓老師管，自己也管不好的家長畢竟是少數，而孩子本身就是受教育者，他是否願意被管，取決於家長和老師。教育是國之根本，沒有必要因為眼前的霧霾就擔心一直見不到陽光，也不必因為一些令人痛心的事件而墜入黑暗的深淵。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，我們要相信未來！教育的情況不可能一直惡化下去。
學緣課堂
“三不管”預示著“三種擔心”，折射出三種問題，提示著三種解決之道。
教師、家長和學生這種在教育領域始終存在的既互相依存，又互相排斥，既相互統一又相互矛盾的“三角”關係，是廣大的熱愛並關心教育的有識之士所重點關注的問題之一。
目前，在學校裡的確出現了一些問題，特別是題主所說的三種現象，這是學校教育所面臨的新出現的現實情況。
教師不敢管及其擔心。
對於個別的學生，因為星期天不做作業，老師僅僅只是讓她站立了幾分鐘，被其奶奶看到，於是，電話直接打到教體局。幸虧學生給老師做了證明，最後教師才涉險過關。
像類似這樣的學生，教師還怎麼管理？還敢於管理嗎？教師因為某個學生不學習而採取措施教育他，可能立馬被舉報，可能立即就會被處理。哪個教師不擔心自己的前途和聲譽？
家長不讓管理及擔心。
山東省五蓮楊老師事件中，兩個學生的家長就是這樣的人，楊老師管理（就是用書本敲打了兩個孩子幾下）他們兩家家的孩子，他們不願意。反映到學校和教體局，要求制裁認真負責的楊老師。
這樣的家長擔心什麼呢？無非就是恐怕孩子受委屈，擔心孩子被人欺負。
學生不願意讓教師管理及其擔心。
五蓮兩個學生遲到，老師讓他們站在教室門口思過。這兩個學生心裡不服氣，不願意聽從老師的教導。他們兩個就是擔心老師會繼續批評自己，於是，腦子一熱，跑開了。
從這些人的擔心可以看出這三種人存在的問題。
個別教師存在的問題。
靈活巧妙的課堂調控技術水平不是很高。不知道什麼樣的學生用什麼樣的法。
家長的問題。
家長過於溺愛孩子，不能讓孩子自己獨自經歷生活學習方面的點點滴滴。也就是說，不捨得放手。
學生的問題。
學生就要自覺自願地遵守服從學校的各種規章制度，否則，這樣的學生就存在著諸多問題。
解決之道。
教師應該怎麼做。
教師如果能夠充分發揮自己的駕馭課堂的智慧，面對各種各樣的學生能夠採取不同的措施，處理不同的學生，並且，讓每一個學生都心悅誠服地聽從你的教導。
家長應該怎麼做？
家長應該明白，孩子早晚有一天都要獨立生活學習，家長該放手就放手。不要溺愛孩子，這樣做會害了孩子。
學生應該怎麼做？
作為一名學生，當然是一切行動聽從老師的指揮。凡是能夠按照老師的要求做的學生，學習成績就非常好。這基本上就是一條規律了。
綜上所述：
教師，家長和學生都要注意自己的言行舉止，通過努力，不再出現“教師不敢管，家長不讓管，學生不願管”的現象。還學校教育一個和諧美好的氛圍！
中小學教育者
我是一個寶媽，家裡公婆都是老師，他們也會說，如今的世道變了，老師越來越難，為什麼現在負責任的老師越來越少，個人覺得有以下原因：
1.老師管後怕丟工作
現在孩子是越來越精明，自我保護意識很強，但是挫折教育和吃苦教育太少，老師稍微批評幾句就是玻璃心，會跟父母和老師鬧情緒，自殺跳樓都會來，所以，現在很多老師多一事不如少一事，只要把課上好就可以了，想管但不敢管，管了之後，輕則處分，重則丟工作。
2.父母對孩子太驕縱
現在孩子基本都是家裡的小皇帝小公主，都是千依千順型，孩子在學校受一點傷，家長們馬上如臨大敵，又是去醫院，又是要賠償，弄的孩子老師心力憔悴，所以現在很多孩子都很自私，只想自己不想其他人，很大部分的原因是我們家長自己嬌慣出來的。
3.孩子不想讓人管
現在孩子都不願意人管，我還聽過一個小孩對媽媽說我是有人權的，孩子越大越難管一直是中國式父母面臨的問題，因為從小就讓其聽從自己所有的安排，就像《小歡喜》的方一凡和英子一樣，從小生活在爸媽的重壓下，等孩子長大了，叛逆期到了，自然是想要反抗的，所以，個人覺得從小培養孩子獨立思考的能力及基本生活能力，讓孩子多接受挫折教育和吃苦教育很有必要。
陶寶麻麻0213
究竟是哪裡出了問題，導致教師不敢管，家長不讓管，學生不願管？
中國當今的學校教育正面臨著尷尬的局面，我看到許多懂教育的人仁志士的評論非常中肯。
人民教育為人民，人民都應愛教育。十年十樹，百年樹人。教育是關乎一個民族，一個國家的百年大計。
但是現在教育出現的問題，不只是學校教育內部本身的問題了。
學校教育，教師內部出現的個別教師的品質問題，有償補課問題等等，有各級教育管理機關的及時處理，該抓的抓，該判的判，該處理的處理…
但是，現在外部對學校，對老師的影響遠遠超過了應有的範疇。
在多種外部因素的影響下，立法在保護教育，保護教師方面有些軟肋被一些別有用心的人鑽了空子，在對學校和教師的安全保護上也被有心人鑽了空子。
在這種安全得不到保證的情況下，不少教師採取了多一事不如少一事，該迴避就迴避的明哲保身態度，有些準則的尺子和尊師重教的天平不再平了，河南欒川常仁堯咬牙切齒打老師的視頻給了中國人民什麼啟發，如今的教育成功了嗎？
全國多處出現家長到學校鬧事，有些人有事沒事，一聽到學校出事就興災樂禍，有事無事罵罵老師變成一些人的樂事而不感到恥辱。
但有一點，不少有識之士，仁下志士所憂慮的，是中國的教育將何處去？不少人為後一代孩子們在這樣的氛圍中讀書，對孩子們的影響是多麼大呢！
人民的教育為人民，人民更要齊心協力辦好自已兒孫的教育，我相信，在黨中央和教育養的重視下，以法治國，更要以法治校，以法整治好中國的教育，讓中國教育走在陽光大道上。
黃爺30
總的來說，離不開三個層面，法律法規層面、教師層面、家庭層面。
一、教育相關法律法規規定了老師不能做什麼，卻沒有告訴老師可以做什麼，尺度不好把握
不管是《中華人民共和國教師法》還是巜中華人民共和國義務教育法》亦或是巜中華人民共和國教師十不準》等相關法律法規，都明確規定，“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益”，但都沒有告訴老師，在孩子屢教不改時，應該怎麼做。
有人可能會說，除了不準做的，其他的自然可以了，但是有時你批評一下學生，他會說你侮辱他的人格；成績上不來，你指出了問題，或者要求學生怎麼去努力，他會說你涉嫌歧視，你說得清楚嗎？遇到不明事理的家長，夠你喝一壺的。這兩年，不是連成績都不敢公佈了嗎？這是什麼樣的玻璃心。
法律法規的宗旨保護孩子，這確實沒有問題，但是包裹得嚴嚴實實，其實也不見得是好事，溫室裡的花朵終究經不起風吹雨打。
主要是不管什麼事，只要換個角度，都能夠靠上不尊重學生的邊，都可以說侵犯學生的合法權益，還怎麼管。
比如，總愛遲到，經常曠課，不痛不癢的批評兩句有用嗎？沒有用，關鍵還會影響整個班級風氣，但是一旦你讓同學站幾分鐘，就是變相體罰，雖然這種學生極少，但只要有一個就足夠了，難道要老師跪著求他不要來遲到嗎？不要曠課嗎？
多數情況下，老師很難把握好尺度，稍不留神，只要是師生髮生矛盾，學生一告一個準。大家忘了學生在教室罵副校長的事嗎？那位女副校長說，我就是不幹教師了，也不會慣著你。結果學生一點事都沒有，校長被撤職；還記得因為學生逃課，用課本抽打逃學學生的楊守梅老師嗎？雖然最後平反了，但是教訓確實深刻的，有幾個老師還敢輕易去管，稍微拿捏不當，吃不了兜著走。
那麼，我想問，有哪部法律法規告訴我們面對這樣的孩子，我們該怎麼辦？沒有！這就是現實。
正因為如此，國家好像也意識到了這個問題，巜人民曰報》才呼籲把懲戒權還給老師，國家也在積極制定方案，至於什麼時候才能出臺，我們拭目以待，但願能夠給老師指明一個方向，能讓家長、學生都能夠明瞭自己的權責範圍，能使幾方都滿意最好。
二、教師層面
因為見到了很多同行的案例，心也就慢慢涼了，沒問題的時候，誰都叫你大膽管，一旦出了問題，只有自己背，學校既不會為你站臺，教育部門更不會替你說話，儘快平息事件才是當務之急，犧牲你根本就不算什麼，只要輿論不再繼續發酵，就是最好的結果。老師嘛，人微言輕，誰管你的死活。
看得多了，自然就學乖了。所以，佛系老師也就順理成章的產生了，我教我的書，你睡你的覺，你嗑你的瓜子，與我何干？說我不負責任，是吧？沒有師德，是吧？那你告訴我該怎麼管？弄不好，輕則處罰，重則被家長打到住院，甚至抓你關到派出所去，這樣的例子還少嗎？老師的佛性，一些厲害的家長是功不可沒啊！
當然，我們也有些老師，對法律法規也不研究一下，更沒有虛心地向優秀的老師學習，管理方式簡單粗暴，難免就會鬧出一些問題。有的批評學生，沒有絲毫為人師表的底線原則，甚至是惡毒的謾罵；處罰學生也沒有絲毫憐憫之心，怎麼狠就怎麼來。
須知，教育孩子是要讓孩子成長，而不是在他心裡埋下仇恨的種子，沒有愛的教育，真算不得教育。諸如此類的事情不斷被曝光，這部分有心或無心的老師也是把老師的形象搞得轟然倒塌的“一把好手”！
我們也有對學生非常嚴厲的老師，即便偶爾動下手，學生也心服口服，這又是為什麼呢？因為老師本身教學能力過硬，在知識上能使學生信服，在處事上又能夠以身作則，達到了“其身正，不令而行”的高度，最關鍵的是有一顆愛孩子的心，絕不是為了管理而管理。教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一片雲去推動另一片雲。
三、家庭層面
我們有部分家長，太過蠻橫無理，動不動就上綱上線，反正老師沒有權勢，不可能有特別的手段報復自己，於是怎麼能玩死老師就怎麼來，我就想問你們一句：如果老師有點權勢，你們敢這麼囂張嗎？
學生謊稱被老師罵了，也不進行調查，就把老師打到住院；孩子多次來遲到，被老師罰站幾分鐘，就可以動用權力將老師抓進派出所，當犯人一樣關押起來；一個小小的座位問題，都要要求優待，否則“嚴書記的女兒，你一個小小的老師也敢這樣對待，必須開除！”；還有制止男生打女生，周老師被打，被逼著賠償醫藥費，被逼著道歉，不堪其辱，最後一頭扎進江中，用生命來捍衛師道尊嚴！
這些不明事理的家長，也是把老師推向佛系的“英雄”，頗有點像近來香港一直鬧騰的黑衣黨。
綜上所述：大家都在擔心教育，但是誰也無能為力，教育要走上坦途，不是靠誰單一的努力就可以做到的，需要多方形成合力才能解決。事實上，不管是老師，還是家長，絕大部分想法是一致的，都想把孩子教育好，否則學校早就鬧翻了天。大家都在負重前行，都在為孩子拼搏。至於那些不想讓老師管，自己也管不好的家長畢竟是少數，而孩子本身就是受教育者，他是否願意被管，取決於家長和老師。教育是國之根本，沒有必要因為眼前的霧霾就擔心一直見不到陽光，也不必因為一些令人痛心的事件而墜入黑暗的深淵。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，我們要相信未來！教育的情況不可能一直惡化下去。
