英語老師Margaret
這和那句：世界上沒有醜女人，只有懶女人。有區別嗎？其實人和人的差異是非常大的。推出這些論點就是為了合諧，別較真，一笑而過。
就平處坐2019
好幾年前，我不知在什麼刊物上就看到“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話了，當時很想說說自已的想法，可是，一個普通的老師那裡會有自己說話的地方呢！今天，很感謝“今日頭條”“悟空問答”給了普通人一個說話的平臺。我不管“悟空問答”會不會推薦發表我的文章，我都會把藏在心裡幾年的話說出來，至少了卻了我的心願。
我無能考究這句話是誰說的，如果是一位教育行家說出的話，要麼他就是一位教育之“神”，只有他才能把現在困惑普通教師難教的調皮學生一一教好；要麼他就是教育行業的……，反正有坑同仁之嫌。如果不是教育行的外行人說出的話，就只能當作是一種鞭策，因為他畢竟不懂教育，但是，還是希望外行人少指點內行事！那麼，我為什會對這句話不作正面支持態度呢？下面談談我的幾點想法。
一、命題是有問題的
1、句子的意思有偏見。從命題的表面看，是指教師只要肯努力去教學生，是能夠把學生教好的，但是稍加深思就會發現，實指就是說教師不會教，因為社會的現實確實存在很多這樣、那樣的不懂規之人，都是教師教出來的，所以完全是教師之過。試問教育學生的事真的完全是教師的事嗎？憑什麼把社會、家庭教育之過，也強加在教師身上！
2、句子的語氣大絕對。“沒有教不好的學生”，其意思明顯就是，所有學生都能教好，沒有例外。“只有不會教的老師”，意思是，任何有缺點的學生，都是因為老師不會教。一個“沒有”，一個“只有”，把所有可能都排除了，多麼會用詞的“專家”。
二、為什命題只適用於教師
如果按句子的邏輯推理，那麼很多行業應該適用於此句式，例如，“沒有戰不敗的敵人，只有不會戰的軍人”，“沒有治不好的病人，只有不會治的醫生”，“沒有種不好的地，只有不會種的農民”等等，此句式對其它行業果真能成立嗎？如果不能，憑什麼此句式就單單強壓在教師頭頂上？
三、教師是人而不是神
對教師有要求、有鞭策這是必須的。同時我也深信絕大部教師都是盡心盡責的。因為很多教師都會為自己的學生成績不好而懊惱、自責、反思，併為此去加班、熬夜；也會因為個別學生搗蛋而痛心、流淚；併為此會有無數電話、微信或者跑腿聯繫家長；還會因為家長的怨言、學校領導的批評而無耐、難過，並會為此變得更堅強、自信。但是，不應該對教師提出超出常人的要求，什麼身為教師，要做孩子的榜樣，不能吸菸，不能喝酒，不能進KTⅤ等等。教師是人，而不是神，怎麼就不能過常人應該過的生活呢？說實話，當教師不僅是身累，更多的是心累。我簡單地統計了一個鄉鎮近三十年來，已去世教師的平均年齡才六十七歲，遠低於全國七十四歲的平均年齡，這雖不能代表什麼，但至少說明當教師不僅勞身，而且更勞心、損神！
四、多份理解，共同進步
七十二行都應該有行規、行德，不應該只針對教師的“師德”，醫生的“醫德”，也應該有商人的“商德”，軍人的“軍德”等等。不管入的是什麼行，首先要盡職本行，做好自己。如果連自己都無法自律的人，又何必去指責他人呢！其實無論做何種職業，都各有各的艱辛，各有各的苦衷。如果各行之間都相互理解，攜手和諧共進，這正是大家所追求的！
煙竹塘風情
子不學非所宜，幼不學老何為！！！
老師很重要，遇到一個好的老師可能改變你一生的命運。我記得初中有一個物理老師，很負責任，對我也特別關照。但是這個老師流產了幾次，年紀也大了，一直沒有孩子，對待我們就像孩子一樣，給我們學習上無微不至的關懷。後來懷孕了，要去生孩子，最後一節課，我們聽的都非常認真，我記得當時她叫起我來答題，答完題之後，她說了一句“這節課都是為你講的……”。也許只是隨便的一句話，但是我一直記在心裡，給我很大的鼓勵！老師的話，可能比家長或者同學等人的話，更加給學生信心和動力！！！
老師是教書育人、是培育下一代接班人的工程師，我見過的老師絕大多是認真負責的。
很多學生，包括我的同學，他們真的是很怪，蔫壞那種，父母都管教不好。老師是有責任幫她，但是真的不一定能幫得了。孩子雖小，但是成長環境等很重要，不是一個老師就能改變的，不能一味指責老師不管你家孩子，多考慮一下自己時候真的盡到責任！
有壞的老師，真的有；有不負責，真的有。但是絕大多數是有責任心的，起碼是不壞的。
一休Hy
如果說純粹的只是評論這一句話，那麼這句話是有一定的道理的，但是這個有道理實際上僅僅是存在於理論上的。
把這句話的主體更換一下我想很多人會更好的來理解：
沒有教育不好的孩子，只有不會教的父母；
沒有經營部好的公司，只有不會經營的領導；
沒有破不了的案，只有不會破案的警察；
沒有治不好的病，只有不會治的醫生；
……
這些話從某一個角度來看都是有道理的，但是在實踐中卻總是存在很多的反例，而且放在學校教育這個環境中來看的話自古以來任何老師教過的學生都有好有差，就連孔聖人孔老夫子也不能保證他那“三千弟子”各個都能教成“賢人”，那麼當今教師又有何自信能夠把每一位孩子都教好呢？
道理實際上絕大多數人都應該是懂得——教育好一個孩子雖然我們常說是需要家庭教育、學校教育和社會教育合力才能做的更好，但是具體到主體上的話是往往是需要教師、家長和孩子三方合作才能夠達到更好的效果的。
從理論上講，一位教師不計成本的甚至是以犧牲其他人利益為代價的去幫助一位“後進生”是存在能夠改變這個孩子的可能性的。但是問題就在這裡了，這麼做難道是對其他人的負責嗎？比如如果這個孩子是學習能力不行，那麼老師如果為了照顧他而降低整個班級的教學進度、難度，那麼對其他人是否公平？如果不能這麼做，老師即便利用各種空閒時間來給這孩子單獨輔導理論上會對他有所幫助，但是這無異於也影響到了給其他學生的精力投入……凡此種種，在我看來教師的這種犧牲大多數人的利益來保證少數人利益的行為是不合理了！
如果你個人願意這麼做，這是你個人的行為，但是不應該成為整個教師隊伍的統一要求！——對不起，作為“優秀生”的家長，我也希望老師能夠給我們提供更好一些的教育、指導，那麼是不是我也可以去“霸佔”老師？
“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”說到底不過就是一種對待工作態度的意見指導和教育精神的要求——社會、學校和家庭都希望老師們能夠傾盡全力的去教育好每一個孩子，當遇到了“困難”的時候，教師不要逃避，要相信“辦法總比困難多”這點，要盡力去挽救、拉孩子一把，而不是輕易地就把孩子放棄了……這點上實際上在任何一個職業都是適用的！但是如果把這個納入“考核”就很扯淡了，只會導致更加惡劣的結果——實際上“唯成績論”的受害者不僅僅是學生，很多老師又何嘗不是它的受害者？
因此這句話的“精神”部分我覺得是有價值的，而且適用於任何行業，但是這句話的“實操”價值在我看來幾乎不會有“立竿見影”的效果，所以冰凍三尺非一日之寒，更何況一個孩子的教育從來不是老師一個人能夠解決的事情——上學之前的習慣是誰教的？家庭教育那部分作用老師如何才能夠做得到“越俎代庖”？
如果現在還有人說教師是“園丁”，那麼我認為家庭也是孩子成長的“土壤”……
隨便看看微笑不語
這話說的太偏激了，我曾經帶過的一個班裡有一半的學生父母都離婚了，初中的孩子正是長身體的年齡，有些孩子根本沒人管，回家連口熱飯都吃不上，爹喝酒媽打麻將，老師去家訪學生家長說：“”老師你先坐坐，等我打完這圈再說”。有的乾脆就不管，死活都不管還管什麼學習啊！如今的社會風氣跟以前大不一樣了，家庭關係健全和諧的家庭中的孩子的狀態就好很多，有父母親朋好友的鼓勵孩子們也有理想有抱負有人生目標，可那些離異家庭的孩子們，小小年齡經歷家庭的背叛與無情，心裡早已放棄了人生的夢與追求，有些孩子就想趕緊混到畢業就可以脫離學校步入社會開始打工掙錢養活自己，就不用看人臉色生活，當生活的醜陋全部暴露無遺的時候，生存是唯一需求，這種心態的孩子老師能怪他們有錯嗎？老師怎麼才能教好他們啊？！老師是人又不是神，學生願意學老師當然盡心盡力的教，否則也只是一廂情願的徒勞而已。
小豬linda
無社會實踐，無知的人，才會這麼說。我不想與這些自以為是的人講道理，講也講不通。聽說馬雲也這麼認為，人家是財富成功人士，我們無名之卒怎麼能爭過人家？！我說一下我上學的一些實事。
1、1968年小學，已經不抓學習了。可是，我二十幾人的班上就有兩個留級賊。一個是上一屆留下的，一個是本屆的，他倆一直在一年級，直到我上四五年級時，才不上了。這兩人後來一生都是賣苦力，也就是工地小工等粗活。
2、恢復高考以後，我們分了快慢班，而且是一兩個月就選上一批，淘汰一批。考進快班的，學習更認真了，但是，仍有再認真也很快被淘汰的。別胡思亂想，那時只認分不認人。
有的慢班的同學和班主任等老師不服氣，比快班還要用功，班主任加個別主課老師幾乎成了自認為還行學生的私塾了，可是，一年多隻有少數勉強進快班。
到社會上後，還是快班在各方面的成功率比慢班高的多。調皮搗蛋的只要不進四堵牆，不出惡性事故就算萬幸，也有極少數發了洪財的。下游和一些中游同學要麼是下海早(本來就在海里)，要麼第一桶金靠苦力或冒險獲得的，要麼是家族實力，要麼是善於潛規則，也有混的好的。
3、我認為做為整個社會必須承認人的智商的差距，愛好和特長的差異，當然也有機遇的差距，也叫命。做為個體不服輸的精神是可貴的，但是，也要避免拚命，命都沒了，還有輸贏嗎？！當然，為國家，為社會拚命是另一層面的問題。
魚磊衛靜
這個問題跟我小時候的一個願望有關，因此我不邀自道來聊聊。我小時候的願望就是長大教書，可是由於家父常年患病，家中缺勞力，我考上高中也沒法上。拿我自身以及同伴的經歷來說說這個問題吧。
一個孩子從出生到上學，跟家長待的日子超過跟老師待的日子的幾倍，在家裡，跟著正能量的家長可以學到正能量，跟著負能量的家長，也能吸收到負能量。俗話說，學壞容易學好難！一個家庭有一個特別強勢且坑蒙拐騙偷之一壞的家長，孩子也只會學到強勢和自私自利的壞，學不到什麼好！家長自己都那樣，肯定也不好意思管孩子，卻讓相處時間少很多的老師去幫孩子糾正，這個老師是要夠幾把刷子的，說那個點恐怕得神仙附體吧！
如果一個孩子從小跟著老師生活，沒學好，這的確得怪老師不會教。反之，在沒有戒尺，教鞭和聲嚴歷色的教育環境下，一句沒有教不好的孩子，只有不會教的老師的話語，只會讓老師裡外難做人！
映山紅22
我家孩子上幼兒園的時候，班裡有一個孩子動作有點慢，事實上他是智力有問題。孩子們有一次集體排隊往他頭上澆水，他站在那裡一動不動讓同學們澆。就這個孩子，他孩子的媽媽並沒有放棄他，給他上感統啥的。媽媽一直在陪伴他，教育他，從不放棄，因為她覺得自己的孩子無論怎樣都是最好的【所以，你要看什麼是好，好的標準是不一樣的】。老師建議她把孩子轉到特殊學校去，她堅決反對，堅持讓自己的孩子在正常的孩子的班級裡待了三年。我家孩子，從小到大姥姥帶大到三歲的，手不沾地，走路的時候，地上有片樹葉她都不肯再走路，衣服上滴一滴水馬上要換衣服。有一次，全班就我家孩子不下沙池玩沙。我回家就跟姥姥大吵一架。後來我們就沒有辦法被迫減少老人帶孩子的機會，現在孩子好了很多。教師如果沒有一顆父母一樣的愛心，是教不好孩子的
我老婆有一箇中學同學的孩子，無法在國內體制下繼續學習，於是她帶上女兒帶著，300萬現金去了新加坡，買完房，就是剩200萬左右。然後，她將200萬現金啪一聲往桌子上一攤，你看著辦，我們只有這麼多錢，花完拉記吧倒。新加坡的基督教學校拒絕她女兒入校，因為她女兒實在太差了。她於是給校長寫了一封長長的信，大意就是【上帝愛每一個子民不會拋棄任何一個】。校長覺得有道理，於是讓她女兒上學。一年以後，學校還是覺得她女兒不能留下繼續學習，因為她女兒根本就不學習。然後她竟然又說服了校長。給她女兒繼續學習的機會後來的日子，她女兒也陷入了絕境，跟她吵架打架，非常痛苦，家裡的傢俱打爛了無數次，爛了就買新的，她們倆打完架就一起相擁而哭，奇怪的是，母女倆越打感情越深，相依為命。就這樣熬過了幾年痛苦的蛻變期，她女兒終於變成了一個勤學苦練好學的女孩。現在已經是劍橋大學的學生。
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太素老道
我也是教師出身吧，教了幾年書，後來到部隊去了。部隊回來後，我教的幾個班級的學生都進入了社會。當時在學校我非常看好的幾個學生進入社會後如魚得水，事業風生水起！而當時我很討厭的幾個懶散、不用心、反應遲鈍的學生進入社會後很不順暢，比較悽悽慘慘慼戚的！十幾年後見面時，我就想，人確實是有差異的。你同樣在一個教室裡教書或者讀書，但天資聰穎與反應遲鈍的人，學習所思所得是大不相同的！所以，所謂沒有教不好的學生是個偽命題，朽木不可雕是客觀事物的反映，老師僅僅是個園丁而已！當然有好的園丁，也有不好的園丁罷了！因此，不要給園丁附加太多的社會責任，這個社會也許會更通達一點，更和諧一點，更光明一點！
平潭老兵曾7089889
沒有教不好的學生，只有不會教的老師。這句話我不認同。我教了半輩子學，一個班四五十人，只有那麼兩三個學生就是教不會，記的有一個班裡有一個學生，長得聰明伶利，就是不好好學。那時還興體罰，我讓他站起來聽課(因為他頭老是鑽到桌子低下)課下作業還是不會做，該怎樣還怎樣。體罰不管用，就讓他坐在前面，我時時檢督他。看他兩眼盯著黑板挺認真，可是作業還是不會做。那時考試算總成績他總拖後腿。後來由他去，讓他坐後排，能學多少是多少。過了幾天，有同學告訴我說這個同學不想學，他每天低著頭在打洞，(那時都是土地下)我很稀奇，過去看，原來是一個只有直徑兩釐米的洞，用木棒一量，竟然一米多深，還把挖出來的土填平，用腳踩好。我是苦笑不得。你們說這樣的學生能說老師不會教嗎？諸如此類的學生五花八門，我那時吃飯睡覺都想著怎樣給他們補課，可是沒用，你們說這能說老師不會教嗎？說這些話的人應該想一想:孩不光是要老師教受文化知識，主要還是靠家長怎麼教育，在孩子身上找毛病，家校聯合才能把孩子教好。
