小剛哥說教育
我們這裡今年才算正式開始，凡事有利必有弊，縣管校聘能更好的盤活老師，有利於教育均衡化發展，增加教師的工作積極性。為更好的開展這項工作，我覺得更要完善工作制度，落聘或者晉升有規可依，讓這項工作公平、公正、公開，只有這樣才不會激化矛盾。
鄉村教師小鵬哥
第一，培養更多的貪腐分子。校長權力這麼大了，誰還敢對校長說半個不字。於是助長了校長的貪汙氣焰，一個跟著一個學，最後全縣校長都成了貪汙犯。
第二，培養一群殺人犯。校長有了權力肯定排除異己，更給其他校長打招呼，使得異己無校可去。沒了飯碗，異己老師唯一可做的就是殺。那校長肯定是第一個，捎帶他的全家，抑或平時給此老師穿小鞋的，也在被殺之列。
頂哥說
原本教師是教育局聘用，人事關係綁在學校。雖然聘用協議也是三年一簽，但工作是相對穩定的鐵飯碗，和其他單位工作人員一樣，只要老老實實上班，踏踏實實工作，師德和工作考核合格，不違紀違法不出重大事故，那麼都會續聘，基本就不存在解聘風險，違法亂紀的才能由教育局處理，哪怕和校領導吵個臉紅脖子粗學校也沒權力開除教師，鐵飯碗就是此意。即便一直以來教師收入不高，還是有許多人圖個穩定工作來從教。教師如果要去其他學校，只有兩個途徑，競崗考試和調動。
現在改一改，理論上來說教師不再與學校綁定，把所有教師都成教育局的人，學校僅提供崗位由教師自由競爭上崗，於是理論上來說教師到縣內任何一個學校任教都可以，所有教師變成流動的不與學校綁定，以實現教育均衡，這個邏輯就很奇怪，如果教師真的變成自由流動的，必然會造成最優秀年輕的教師在城鎮學校扎堆，只可能讓教育不均衡更加嚴重。並且實際上這種做法不具任何可操作性，一個學校原本已經形成了各自的運作機制，學校領導班子和教師教研系統甚至學校的軟硬件設施都要進行長期的磨合才能較好運轉，如果每次都全部打散了重組，學校還能不能正常運轉，還能不能開課都成問題。
於是落實下來以後就要大大簡化以具備可操作性，以浙江省為例，各地到最後基本就是學校領導幹部不動，工勤不動，老弱病殘孕不動，只對正常工作的一線教師進行主觀程度非常高的競聘。這就很玄學了，如果按照編制數設置崗位，那麼各個學校就都會聘任自己學校的教師就都都不動了。於是有了一個生硬的規定——必須只設置編制數的百分之多少的崗位數，也就是必須淘汰百分之多少的教師。於是這個政策最終就成了莫名其妙的淘汰一批教學一線教師的政策了。
至於教育法規定的不能無故隨意解聘教師的法律條文怎麼辦？地方政府有辦法，推出自己的解釋，宣佈不服從調劑到偏遠的山溝溝裡為不服從組織安排，不服從組織安排定為師德不合格，作為解聘理由。如果不服，向競聘小組反映，向縣裡反映，但不得上訪……（但規定就是縣裡出的，縣裡按照市裡來的，市裡是根據省裡指示的）於是最後就成了學校藉機掌握對教師的生殺大權，這一政策極大加強了學校的權力，強行要求學校百分之多少教師淘汰，直接就是砸了一線教師的鐵飯碗，於是每一次競聘其實就是在一線教師之中挑一些不善於搞人際關係的倒黴鬼或者領導不喜歡的刺頭調走、待聘或者解聘，尊師重教成了個笑話，競聘場面只有斯文掃地一地雞毛，各地競聘的方式不外乎演說、投票等方式，靠的多半是人際關係，和教師職業技能業務水平關係很小，甚至比以往某些按學生成績排名的養蠱學校更無厘頭，人為製造教師之間的不團結，逼著人搞小團體自保，一邊把各種心底的惡都給激發出來互相爭鬥告發抓辮子。至於什麼城鄉教育均衡完全是鬼話，把一線教師解聘一批，或者把落聘的教師調到鄉村裡能促進教育均衡才見了鬼了。
真想要均衡，早就有一系列的舉措，加大原有的支教制度規模和補貼力度，同時完善競崗（選調）制度，平調公開化，在工資待遇評優評先職稱晉升方面優待吸引優秀城鎮教師擠破腦袋主動過去啊。本來這幾年正是支教制度進一步深入擴展實施的時候，卻突然來了這麼一遭。前些年教育部提倡優秀校長和優秀教師輪崗到薄弱學校以促進教育均衡，並給予各種傾斜扶持，這是沒毛病的，但不知怎的搞成了這樣。
現在這種扭曲的縣管校聘如果長久下去，但凡有別的出路，稍微有兩把刷子的教師都會考慮去做別的——把教師最重要的鐵飯碗砸了。既然都不是鐵飯碗，還不如去私立學校或者找個公司上班或者搞輔導班，收入還高還不用受這份氣，老實教書不擅長搞關係的則逐漸被這規則淘汰掉，最後留在教師隊伍中的，就是那種圓滑擅長鑽營搞關係又沒什麼本事的。我不知道這是部裡頒下的規定還是各地省廳市局集體曲解了部裡的意思，總之落實到縣裡的狀況是各地雞飛狗跳雞犬不寧，聯想到前些年對私立學校的大力扶持，於是我不禁懷疑這個政策是不是想要用“冷暴力裁員”的方式把一線公辦教師逐漸趕到私立學校去。
書亦或為情寄
縣管校聘改革的出現，其實從某種意義上講類似於十年之前就提出過的教師合同制！可能在形式上有所變化，實施步驟上更加具體，但其目的是一樣的——打破事業單位教師行業的鐵飯碗，優化教育資源，提高教育質量。
一線教師面對這種改革，其實按正常人思維來講都會感心酸，當初從事這一行業，主要就是看上了這個鐵飯碗，現在鐵飯碗要被拿走了，誰在心理上能坦然接受？但在心酸之餘也要清醒的認識到改革是大勢所趨，身在改革大潮中的一線教師要為自己的未來做出謀劃。在我看來有如下出路:
一、原職任教
縱觀大多數人事制度改革，由於人員數量眾多這一客觀條件，在落實的時候一般不會一刀切，相反會非常的人性化，比如說老人老辦法，新人新辦法。這樣潛移默化，能讓改革阻力降到最低。所以，已經在編的老師不需要杞人憂天，做好自己的本職工作就好。
二、因力擇崗
教育制度改革徹底落實時，由於編制可能會被取消，教學人員沒有了編制的約束，在選擇崗位時就能更好的發揮自己的主觀能動性，根據自己的能力選擇更好的學校，或者符合自己切身利益的學校去任教。
三、謀求突破
對於奔著教育事業安穩的人來講，不斷深化的改革，必將打破這種安穩。那對於有能力，有信心的人來講危機也是機遇，既然沒有了鐵飯碗，何不換一個更好的飯碗。無論是考取其他工職還是進入薪酬更高的私立學校，其實都是可以的。
教育制度改革，人事改革是必然趨勢，是被時代淘汰還是成為弄潮兒，其實都要看自己！
廣陵迴響
“縣管”怎麼管？是隻管校長的任命嗎？“校聘”怎麼聘？是由校長負責任用教師嗎？這好像沒錯。那麼校長有財務權，現在又有人事權，誰來監督呢？歷史經驗證明，沒有監管的權力很危險。這個校長是向局長一人負責還是向全體教師負責？關鍵問題是這個校長是怎麼來的。跑來的嗎？他可能只對一兩個人負責就行了，縣長和局長。這學校基本上就是校長的私人學校了。
魏書名
縣管校聘這是一項重要改革，每個單位都有一些具體情況，一刀切會有很多麻煩。女老師53歲左右，男老師57歲左右。年輕時可能是把好手，歲數大了，多種能力都無法與年輕人相比，若對年齡大的老師不出臺一些適當照顧措施，聘落的大多又是年齡大的。可能教育局及縣上有關領導搞接待都忙不過來。要搞縣管校聘，要思考一個成熟方案，領導不能閉門造車，方案不切實際。多作市場調研，矛盾應最小化。也可參照公務員，年齡確實很大，教齡已達35年左右的實行提前退休。讓年輕人加油幹。
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沒有能力，考不取老師;沒有能力，得不了工作。這種愚蠢的聘用，平時不順眼的落聘，不聽話的、有能力也落聘，工作認真、負責、教學水平高的也會落聘。那麼，什麼人不落聘呢？點頭彎腰、拍馬屁、像條狗、請客送紅包。對老師沒用，是上級領導收紅包、發財的好機會。不知是哪個豬腦子提的？
荷花娘子貴州
今年我們這兒已是第二年，明顯變化，校長說話更硬了，老師更聽話了，沒有一個敢炸次的了。很好的改革，越改奴隸越多，越改越沒積極性。偽改革。一切不願提高教師待遇的改革都是耍流氓。中央三令五申，基層我行我素。寧叫驢吃草，不願加草料。學生5000人的食堂竟然年年虧本，學校綠化樹每棵6000元。一個價值觀鐵塑12000元。夜自習每節課5元。我問你，這能把老師的積極性調動起來。
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沒說我們學校是試點，但我們學校是這樣做的，校長直接聘老師。校長開會就說了，想在這的在這，不想在這的，愛去哪去哪。其他的變化暫時還沒發現，但校長的權利比以前大了，那些校長看著不順眼的平時愛說實話的，今年直接都聘掉了，會阿諛奉承的，都成了學校的棟樑，以後恐怕連個敢說實話的人都沒有了，誰也不想落聘。身為教師，為自己感到悲哀，工資高低不說，還整天一套又一套的整治人，校長聘教師，哪誰又聘校長呢？
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縣管校聘的積極作用
國家相關部委制定了教師縣管校聘改革文件，指出到2020年左右，要在全國推行推行縣管校聘制度，實現教師的合理流動。對於廣大教師來講是一個關乎教師利益的大事。
從制度制定的初衷來看，目的是在於將教師和校長從過去的學校人改變成為現在的系統的人。在縣域內合理流動，有利於把現在的鐵飯碗變成聘任合同制，有利於優質資源的合理分配，促進城鄉教育均衡發展。實行縣管校聘以後在公辦的義務學校老師和校長，不再會有一輩子在某一個學校工作這樣的事情了。有利於多勞多得。打破平均分配的傳統薪資分配模式。
關於縣管校聘的幾點思考
雖然國家在制定這項政策的初衷是為了促進教育的長足發展，由於我國地區之間地方性差異比較大，城鄉差異也比較大，能縣管校聘在實施過程中遇到了新問題，新情況，也值得我們教育主管部門去深思去考慮。
師資不足問題如何解決？
實行縣管校聘以後，教師可以在校內和跨區域可以流動，打破了傳統的教師分配模式。但也帶來了一些新問題，比如前一段時間廣西在教師招考過程中出現了無人報考，因為大多數崗位可能是比較偏僻的農村小學，由於待遇環境等，很多師範類畢業生不願意去。這也給主管部門提出了一個新的問題，就是農村片農村小學的師資如何解決？
人往高處走，水往低處流。大家都追求工作環境，薪資待遇各方面比較好的學校去尋求更好的發展，這都無可厚非。從人的基本需求來講，都是可以理解的。但是面對農村師資不足，教師流動性強，這樣的困境如何解決？實施這項制度過程中，應該充分考慮城鄉教育發展的不均衡帶來的農村教師嚴重短缺問題。
學校如何 聘任和解聘？
實行縣管校聘以後，教師在區域內可能進行流動，流動的第一個環節就是有學校要聘任你。可能教育教學水平，師德表現優秀的老師人人搶著要。還有各方面環境和薪資待遇比較好的學校，人人爭著去。一些城區學校可能門庭若市，農村學校可能無人問津，好學校擠破門要進。
在這個過程中，誰有決定權？是學校的校長嗎？那麼有人會說中國是典型的人情社會，可能走後門兒託關係，我要進好學校。這對所有老師來說，都是想走的路子。校長如果有這麼大的權利，是否會產生一系列負面影響的。把任人唯賢變成了任人唯親，不能把學校搞成了校長的利益小團體。
中紀委近年來披露的很多貪官，違規處理決定中都有共同的一個特點，為他人在職務晉升過程中提供便利。這個便利說起來簡單，其實背後的利益，那麼我不說大家可能更明白。如果校長有過多的聘任權，用誰不用誰都校長說了算，這樣的權利是否有些任性。如何讓這樣任性的權力受到制度的約束，可能也是值得很多人去思考的問題。
有了聘任肯定就有解聘在合同期內，由於老師的表現教學成績等等有不如人意的地方，可能有一部分人就會被解聘。解聘怎麼實施？會不會從某種程度上變成了末位淘汰制。曾經有些地方，實行教師末位淘汰制，有些校長不願意得罪人，把這樣的權力推給了所有的老師，讓老師們相互之間投票來決定淘汰誰。那麼這樣無疑增加了老師們之間的矛盾以及讓教師之間的人際關係緊張化。解聘的老師去哪裡？有人說去農村，那麼農村教育如此下去能得到長足的發展嗎？所以關於聘任和解聘。如何實施，如何考核？確實是很讓人頭疼的問題。
老教師如何聘任？
據相關研究表明，中國已逐漸進入社會老齡化。50歲以上的中老年教師在學校也佔了一定的比例。實行縣管校聘以後，我想更多的學校管理層肯定都會願意聘任能上課，能代班的中青年教師。為教育事業奉獻了大半輩子的中老年教師，誰來聘任？他們的去向應該去往哪裡？總不能全部都安排到後勤崗位，有多少後勤崗位能消化完嗎？如果說搞一刀切，全部解聘回家，這也不合情理。
我們每個人都要到老的時候，他們的今天也許就是我們自己的明天。我想搞不好可能會傷了這些人的心，動了誰的利益誰都不願意。他們也想工作待遇好，離家近。但是有些時候在實施過程中，可能離家近的學校人滿為患，離家遠的學校沒人去，這樣的矛盾又如何解決？
結束語：改革就是推陳出新，改變不合理的，建立與社會發展相適應的機制，但是也需要兼顧各方利益，希望每一位同行都有自己滿意的歸宿！
