孩子進入小學不到三天時間，班級就組建了兩個微信群：一個是老師建立的“通知群”，又叫“禁言群”，在這個群裡，老師會發布一些班級裡的通知，需要家長配合的事項、學生在校動態、佈置的作業等；另一個是家長自發建立的“家長交流群”，這個群裡沒有老師，圍繞著孩子上學的事情，家長每天在群裡自發地進行溝通，交流怎樣才能更好地配合老師、幫助孩子。

相比較“通知群”的權威、冷清，“交流群”就顯得非常熱鬧，早上六點鐘，群裡家長就在群裡討論“該怎樣給孩子準備營養早餐”、“孩子今天都有哪些課，需要帶哪些課本”、“哪條路堵車了，需要換行”……如果用一個句來形容的話，那隻能是“操碎了心”！

1、 家長微信群裡，自發成立了“家委會”

在小學開學後的第二天上午，便有一些有經驗的家長提議：“咱們是不是成立一個家委會，我大女兒班裡都有家委會，老師平常也不會一個一個回答每個家長的問題，我們家委會可以把一些集中的問題一起向老師反應，更好地銜接老師和家長。”

這一家長的提議很快得到了群裡其他成員的擁護，不到兩小時，一些熱心的家長便陸陸續續地報名，“家委會”順利成立，沒有舉手表決，沒有投票通過，大家自動接龍報名，備註姓名、電話，非常高效。

家委會成立後，做的第一件事就是做了“家長花名冊”，將每位學生姓名、家長姓名、聯繫電話、家庭住址等信息進行了集中統計，併發布到了群裡。

之後，家委會迅速地展開第二件事：統一孩子們的桌籤。

因為孩子們都是新生，為了方便老師們很快記住孩子，老師要求每位家長給孩子做一個桌籤，上面寫上孩子的中文名字、英文名字，這樣每科老師都可以很快地叫出孩子的名字。但由於每個家長做的桌籤都不一樣，看上去並不是整齊劃一的。於是家委會建議統一採購桌籤，方便老師識別。

對於這件事，有些家長就不同意：“桌籤就是開學時有用，等老師們都熟悉學生了，也就沒用了，沒必要統一採購。”

由於沒有取得統一意見，這件事也就作罷了。

2、 家委會——“沉默的大多數”表達意見迫不得已的選擇

雖然開學才三天，我明顯感覺到：在老師面前，家長是弱勢的，因為，孩子在老師手裡。

相比較幼兒園的家長強勢狀態，小學老師顯得特別的“高冷”。

幼兒園時期，孩子們有沒有進到教室啊？早餐吃了什麼啊？今天又玩了哪些遊戲啊？睡覺情況怎麼樣啊……事無鉅細，幼兒園老師都會一一告知，有時還會主動把孩子的視頻發到家長群裡。

但小學不一樣，對於小學老師而言，只要上了小學，老師就默認為每個孩子是有獨立自立能力的，生活上的事情不需要家長過多操心。有些家長還像幼兒園時期一樣問老師“孩子進教室沒啊？”、“喝水沒啊？”老師會自動忽略這種問題。

剛進入小學的家長會不太適應這種“高冷”，總想找機會跟老師交流一下。但事實上，剛開學的這段時間，對於老師而言，也是忙到連口水都喝不上。班上五十多個孩子，每個孩子都需要了解，並且老師還要備課、上課，也沒有更多的時間去跟家長進行事無鉅細地對接。

當“熱鍋上的螞蟻”遇上“冰冷的雪山”時，總有些失衡狀態。而“家委會”變成了家長主動想出來的一種協調辦法。家長希望藉助“家委會”跟老師保持日常的溝通，將“通知群”（禁言群）裡不能表達的想法跟老師進行反饋，打破目前家長們沉默的狀態。

3、 微信群裡的“墨菲效應”：熱鬧的背後，是藏不住的焦慮

“哎呀，我總是擔心我家孩子不能適應小學生活，擔心老師會對他不公，也害怕別的小朋友會欺負他。”微信群裡不停地有家長會扔出這樣的話語。

心理學上有一種奇怪的現象：事實總是會朝著壞的方向發展。比如，你今天出門的時候，總覺得自己會在路上摔一跤，但說不出什麼原因。當你一步一步小心翼翼往前走的時候，真的會冷不丁地摔一跤，然後你會罵罵咧咧：“***，真是見鬼了！”

事實上，並不是真的有什麼靈異現象，而是你中了墨菲效應：如果事情有變壞的可能，不管這種可能性有多小，它總會發生。在日常生活中，我們越是擔心事情會變得糟糕，結果總是會不小心被我們預料到。

在孩子入學這件事上，也是一樣的。家長越是焦慮，越是擔心孩子會出現各種各樣的壞的可能，孩子越是感覺到壓力大，反而會在過渡階段出現一些不好的情況。

家長群看似熱鬧，事無鉅細地幫孩子做好後勤工作，實際上是對孩子的種種不放心，擔心孩子在學校裡會發生各種不如意的問題。這其實是一種焦慮。

這種焦慮未必是好事，它會給孩子造成壓力，也會給老師造成壓力。當家長把學生交到學校老師那裡時，我們要充分相信孩子是有能力應對學校和老師的，而老師也是會全心照顧自己的學生。如果中間真的存在什麼問題，我們有理由相信，孩子基於對我們的信任，會主動向家長尋求幫助。

4、打破“墨菲”效應的方法：堅定的積極暗示

美國著名心理學家羅森塔爾曾經做過一個實驗：他從一個班級中隨機抽取了幾個學生，告訴老師：“這是班級中最有發展前途的學生。”八個月後，幾名學生的成績果然有了明顯進步，整個人也顯得自信許多。

積極的心理暗示讓老師們對這些學生有種特殊的“偏愛”，從而促進了學生的成長。這種暗含期望的效應，叫“期望效應”。

如果對一個人傳達積極的期望，那麼，他會取得期望的進步；反之，如果傳遞消極的期望，他就會消極、低落。

想要打破家長焦慮心態造成的“墨菲效應”，唯一的辦法就是：以平常心對待，並且用積極的心理暗示來提振自己和孩子的信心。

家長可以對自己說：“孩子總是要長大的，我相信他有能力去應對眼前的事情。”

面對孩子的時候可以說：“寶貝，學校的生活是不是很有趣啊？今天有沒有交到新朋友？在學校有沒有學到有些有趣的知識？”

不斷地表達一些樂觀的、快樂的事情，讓心底那些焦慮、不安的情緒慢慢淡化，孩子也會感受到父母的積極向上，從而更加積極地面對新環境。

END.

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