孩子的作業輔導問題，近年來一直是親子矛盾的導火線。網絡上戲稱“不做作業母慈子孝，一做作業雞飛狗跳”。
對於做錯的作業，孩子的解釋總是能讓父母憋著一口老血而又無懈可擊。
例如：
“雞蛋被我吃了”改成把字句...
又例如：
“公牛的公是哪個gong”
“我吃了把雞蛋”...
“工作的牛”...
這些回答都可以讓輔導作業的媽媽七竅生煙...
當父母把輔導作業的責任交到了爺爺手上，畫風就完全不一樣的，下面這位爺爺對槓精孫子的回覆簡直了！
爺爺輔導孫子做豎式減法：“5減8不夠向前借1...”
話音剛落，孫子立馬抬起槓：“如果它不借咧？”（沒毛病啊！）
接下來就是“老頑童”治“小頑童”的畫風了...
“講我名字哪個不借咧！”
這些輔導作業的狀況，總能博得我們旁觀者一笑，笑完之後，我們是否應該思考一下出現這些狀況的本質？
不管是“我吃了把雞蛋”、“工作的牛”還是“如果它不借咧？”，這些只是孩子把自己生活中的經驗用到了作業上面，父母之所以氣急敗壞，是因為家長缺乏教學技能。
“我吃了把雞蛋”，孩子把動詞理解成了量詞，但家長不懂得如何與孩子解釋何為動詞、何為量詞；
“工作的牛”，孩子把網絡上的“人艱不拆”式口語理解成了書面語，但家長不懂得如何與孩子解釋，口語和書面語的運用區別；
“如果它不借咧？”，孩子把現實生活的場景，運用到了作業上，反倒是年邁的爺爺，用孩子懂的語言去“槓”回來：既然你用生活場景對生活有疑問，那我就用生活場景解決你的疑問。
面對孩子層出不窮的作業問題，當孩子言之有理而自己又無法反駁的時候，淅爸反而建議不如就讓孩子錯一回，讓孩子把作業提交後，由老師用專業技能、用權威解釋來解決孩子的問題。
在學業上，父母不應該是作業的主體，當我們無法解釋孩子的問題，而又強行要求孩子改錯時，親子矛盾也就隨之而來：父母會認為孩子愚不可及，孩子會認為父母為難他。
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