初現天才
每個班級總會有個別家長，把孩子送到學校就完事兒了，把所有希望寄託給老師，家庭教育薄弱或者根本沒有，但孩子尚小，如果因為爸媽沒有教給他規矩而不受待見的話，對孩子來說又太不公平，對老師來說本來是學校跟家長共同教育的責任全部落到老師身上，也是身心俱憊，老師不但要教好學生，也有自己的家庭和孩子，怎麼辦，我覺得還是要溝通，跟家長溝通，如果家長真的不想讓老師放棄自己的孩子，那麼就請家長尊重老師的教育方式，適當的時候會採取一些處罰的措施，如果家長不願意老師管教，那隻能放棄，隨他自生自滅了。
我們這裡有位老師管教非常的嚴格，學生上課說話就會被請到講臺聽課，學生上課搗亂，神遊都會被請出來罰站，隨手帶一個軟尺，對於手賤上課去打擾別人的同學，會打手的。家長們在家長群裡討論最多的是支持老師，有個嚴厲的老師管教孩子對家長來說非常慶幸，每個家長在管教孩子的時候都深有體會，越大越頂嘴，有時候氣得胃疼，巴不得有個嚴厲的老師幫忙管教，其實大多孩子還是怕老師的，老師處罰的效果比家長強太多了，我們這裡老師處罰哪個孩子直接公佈到群裡，因為什麼原因處罰，不過罰抄題的時候更多些，一罰就是幾十遍，家長們都叫好，希望老師再重一些。
可能是由於之前個別家長動不動投訴管教孩子的老師，讓老師心涼了，也更謹慎了，不敢處罰，只能說，說又不聽，真難做。但是那只是極少數，大部分家長是希望老師對孩子嚴厲對待的，很多時候是家長在家長群裡的溝通老師看不到正面的反饋，老師也不敢拿自己的職業冒險，除了說教什麼都不敢對孩子做。
所以我覺得，老師可以先單獨跟那位同學的爸媽溝通一下，看看家長的反應和對老師的支持程度，根據家長的態度再對孩子實施對應的管教。
視角沙漏
可以肯定地告訴題主，面對這種死豬不怕熱水燙的學生，還有麻木不仁的家長，幾乎無藥可救。畢竟一個孩子的正常教育需要老師和家長密切配合才能完成，可是當家長根本不重視家庭教育，且逃避對孩子的教育責任時，相當於他們自己就放棄孩子的受良好教育權利的一半機會了。
如果孩子到了學校，再不聽老師的管教，學校教育的功能在這個學生身上，有效率恐怕最多有三到四成而已。如此說來，如果把家庭教育和學校教育合計為十分，那這個孩子的受教育有效分數最多不超過三分。試想，這樣的孩子還有辦法教育好嗎？
當然，我們不否定每個孩子發展到破罐子破摔都各有不同的原因，除非這個老師特別擅長心理學、教育學、管理學、哲學等多門學科，擁有出色的心理諮詢指導和管理能力，且又有充足的時間，才能跟蹤關注一個心思不在學業上又不遵守紀律的學生。
但是這也不可能，老師要教的往往不是一個班，那麼多學生，怎麼可能抽出時間專門去連續跟蹤關注某個問題棘手的學生呢？再加上老師教學工作本身很雜很累，還有自己的家要顧及。因此，即便責任心再強的老師，也往往對那些家長已經放棄的孩子有過多矯正的機會。而這恰是那些特別有責任感的老師最為痛苦的一件事——有心而無力。
最後，我可以給有責任心的老師一點建議，那就是盡力而為，順其自然。保持一顆平常心面對學生就可以了。有些時候，我們個體的力量是緲小的，不管我們有多美好的夢想，在現實面前都不堪一擊。
寒石冷月
我的辦法：做自己該做的，說自己該說的，等待他們成長！
我舉個例子，剛剛發生的。前天，我在超市排隊等候結賬，站在我前面的是一個很帥氣的男孩子和一個很靚的女孩子。兩人看起來很有教養，小聲聊著什麼。不經意地，那男孩子回了一下頭，看見了我，然後脫口而出：“徐老師！”我一下就愣住了，想不起來他是誰。然後他很高興地說：“我江......”我立刻想起來了，因為他的名字太如雷貫耳了，讀小學階段，簡直無人不知無人不曉啊。我很難把現在這個彬彬有禮的帥青年和小時那個搗蛋的被多位老師盼為無藥可救的小男孩子連在一起，但他們確實一個人。無可救藥的人終於長大了！
老師管不了，家長管不了，原來還有一個叫“女朋友”的人可以收拾他。孩子終究會長大！
去年，我在等中巴時 ，還遇到過一個學生，小學六年級就學會梳分頭，和家長說不上兩句就吵架，整天玩遊戲不寫作業。他也是先喊我，好高好帥的一個男孩子，我問他現在在哪裡讀。他說在廣州讀航空學校，將來有可能分到民航。我也很難把他和小時聯繫在一起。
孩子終究會長大， 我們要尊重這種階段性。
做老師的有前瞻性，做我們該做的，等待他們成長！
我很開心：那時教他們時，我沒有說過一句辱罵他們的話，所以我現在能很開心和他們交談！
美麗人生999888
說說親身經歷的這個學生，高一高二在班裡學習倒數。全校有名的壞學生，幾乎沒有學生敢惹他。老師也因為搗亂上課很頭疼，當了兩年的班主任，到高三說什麼都不當了。班裡幾乎全亂了。學校找家長，家長到學校聽了孩子情況，什麼都不說，連打帶罵。學校也沒法再找家長了。到了高三2001年，正好生物恢復高考，學校讓我教課並任班主任。後來我才知道原來任課教師都不當班主任。我給他們上的第一節課至今讓我難忘。全班四十幾人幾乎全是男生。我說本學期由我來擔任班主任，對你們要求很簡單，一切為了高考。我不知道你是誰，我也不知道誰好誰差，我從來不聽別人講，我只信我自己看到的。所以不用擔心老師對你有偏見。高三課堂每一秒對學生都是寶貴的，不能因為任何一個人影響大家聽課，有問題課下找老師解決。然後開始講課，沒講十分鐘他就側著身子坐著，胳膊一前一後放在兩個桌子上，眼神拽拽的。我看了一下，從講臺上邊講邊往下走，走到他身邊把他的胳膊慢慢挪回前面，繼續講課，可沒過兩分鐘，他繼續側身坐著，我又選擇邊講邊走到他身邊，又把他胳膊挪回去。仍然講課，可沒想到，我回到講臺，還沒站穩，他胳膊又回去了。而且這時我看到好多男生眼神都開始變了，對我拭目以待，如果我管不了，他們就都不會再聽我的課了，我仍然選擇面帶微笑邊走邊講課。走到那個學生身後，突然一腳踹在桌子上，他一下站起來！我沒有搭理他，繼續講課。學生眼神一下都恢復正常了。他也沒敢再搗亂。課下我故意問他叫什麼？為什麼喜歡那麼坐著？他可能沒想到我不認識他，有點信了我說的話。第二節課聽的很好，就是下課扔了一地碎紙片。我看了讓他收起來，他隨手指個同學，那個學生就替他收拾。我一看就說：你自己弄的這麼亂為什麼不自己收拾？我看你衣服乾淨整潔，不像不愛收拾的人，還是自己弄吧！我看看這麼幹淨的人活幹的怎麼樣？被我說的沒辦法自己弄了。第一天學生可能就感受到我這個女老師不好惹。他們就開始收斂自己行為。可能還是他們最信服我的課，也信服我的處事方法，無論學習好還是差，一視同仁。誰錯就說誰。班長做的不到位一樣挨訓。可是這個學生幾乎每天都會弄出事情來，我每天都得處理他的事，對他進行教育從來我不說傷害他的話，問他為什麼這麼做？都高三了難道不想考大學嗎？大家都在努力，你做這些事情現在看看還有沒有同學注意你呢？有些小毛病咱肯定需要慢慢改，但至少我看到的你和我聽說的你不一樣。我覺得你非常聰明，也知道對錯，只是你的習慣有時忍不住做那些事情。高三這一年，沒有任何一個老師因為學生搗亂上不了課。他們都記住我說的那個要求。就這樣和他交手一直到過年，他基本就回到正常學生裡面，高三後半年我們班所有學生都很努力，除了中途有的生病或者一些原因沒能參加高考，那年我班所有學生都考上大學。高考查分那天，讓我替他查，一聽自己考了490多分，非常激動。最後不僅上了大學還選擇教師專業。有時可能真的讓大家都很頭疼的學生，但他也有最脆弱的一面。可能因為總犯這樣那樣的小毛病，老師對他基本都是批評。偶爾他做一點有意的事，普通學生可能我就不說了，但他做了，我一定在全班面前表揚他。讓他越來越向好的方向發展。每個教師有每個教師方法，不管怎樣，教師的心都是一樣的，最終目的就是教好每個學生！
趣學老媽
這種現象並不少見，特別是農村基層學校這種情況就更多。
前兩天，我剛處理過這樣一個類似的問題。
孩子的父親前幾年去世了，母親改嫁到外地，再也沒有管過這個孩子。孩子現在由年邁的爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶身體情況很不好，連自己的生活都基本上沒辦法保證，更別說教育管理孩子了。
孩子在校生活都成了問題，有時候沒錢吃飯，老師都將自己的飯卡給這個孩子。家庭就這樣一個家庭。孩子在校成天萎靡不振，心思重重，不想學習，上課睡覺，作業不交，班級活動不參與，分配的衛生打掃任務也不落實，班主任還不能說，只要一說他就不來學校了。這一次，班主任根本就沒有批評，而他卻死活不肯到學校來。班主任多次聯繫他的母親，希望他的母親能夠擔起監護人責任，但多次聯繫得到的答案都是她不管。
那麼，對於這樣的孩子如何處理？
我給班主任的建議是：
作為老師你該盡的心盡到，該盡的責任盡到，該做的你做了，至於結果是什麼樣，這不是你能夠左右的。
1.再盡一回心，親自到孩子家裡和爺爺奶奶及孩子當面談，把利害關係都當面和他們交代清楚，看他們到底是什麼態度？再盡心盡力鼓勵鼓勵孩子，爭取讓他回到學校把初中讀完。
2.確定一下孩子的母親現在是不是孩子的監護人？如果是，那就必須要給她把這件事情交代清楚。她現在遠在外地叫不回來，所以，只能是把情況寫成材料拍成照片發給這個母親，讓她打印出來寫上意見再拍照片發回來。同時，必須明確的告訴她，目前她還是孩子的法定監護人，她有責任和義務擔負起孩子的監護，管理和教育的責任。
3.這樣家庭很特殊，孩子也很可憐，先幫忙協助給孩子辦個休學手續。現在他死活叫不到學校來，也沒有什麼好辦法，讓他在家先陪爺爺奶奶住上一段時間。爺爺奶奶的身體不好，他在家也能多多少少幫忙照管一些，做一些家務。
4.學校層面再對這家多一些幫扶，同時，也和當地政府及民政部門對接，積極協商尋求一個妥善的處理辦法，力爭不要讓這個孩子輟學。
這個案例是因為家庭特殊，但還有很多健全家庭的孩子，不好好學習，搗亂紀律，打架滋事，抽菸酗酒，逃課上網，老師屢教無效，而家長卻不積極配合，也不管教孩子。
那麼，對這些屢教不改，說教不聽，管教不了，家長不配合的孩子到底該怎麼辦？
1.作為老師盡心竭力，該盡的責任盡到，該盡的心盡到，該盡的義務盡到，能做的都全部做到，就對得起孩子，對得起家長，對得起你的身份和職責了。
2.老師也是普通人，老師沒有超能力，更沒有普渡眾生的法力，對這樣的孩子教育真情感化都無動於衷的話，那隻能是順其自然。你已經做到仁至義盡，竭盡所能了，家長還不理解，也不配合，那你只能和家長之間劃清責任義務。
3.教育這樣的孩子，我還是力主正面激勵教育。多想些辦法，多換些角度，多采取一些方式，對他進行不同方式的教育引導，激勵鼓勵和支持表揚。如果這些你都做到了，他還是那樣的屢教不改，無動於衷，毫無悔改之心的話，那就再和他認真談一次，讓他必須要保證不能搗亂班級紀律，不能影響其他孩子的學習，除此之外也別無他法。
總結語：作為老師，不必過於自責。教師也是平常人，沒有超能力，我們得有一顆平常心，這樣的事情在教育中也不少見，只要我們盡了責任，盡心盡力，該做的都做了，也就問心無愧。因為，教育本身是一個影響人的工程，教育沒有拯救功能，更沒有普度功能。所以，盡到責任和義務就對得起方方面面，也對得起自己的身份和職責。
教育探微
教師長期教育不聽的學生，一不能體罰，二說教無用，三家長不配合，面對這種情況，教師也不是完全無能為力。
教師要想一想，長期以來的教育的方式、方法、內容、語氣、態度是否合適。不聽話的學生，心智不成熟，人格不健全，容易產生逆反心理。
教師對這樣的學生，真心幫助他(她)，要注意方式、方法、內容、語氣、態度、時間、地點、場合，不要在大庭廣眾說他(她)，否則，容易好心辦壞事，事與願違，欲速不達，容易激化矛盾，容易讓他(她)產生逆反心理，容易激化矛盾，後果很難收拾。
對這樣不聽話的學生，教育上也要因材施教，分類指導，對症下藥，不可能千篇一律。要對其進行世界觀、人生觀、價值觀教育，讓其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大的理想、信仰、抱負。以理服人，以情感人，人心都是肉長的，這樣就會收到事半功倍的效果。
教師要牢記黨的教育方針，培養德智體美全面發展的，有知識的社會主義建設人才。無論對聽話的學生，還是不聽話的學生，都要一視同仁。好比攻堅扶貧，一個也不拋棄，一個也不落下，走共同富裕的道路。
教師身正為師，學高為範。要做到以身作則，率先垂範，仁者愛仁，老吾老及老，幼吾幼及幼，對不聽話的學生視同自己的孩子，苦口婆心，諄諄教誨，不聽話的學生就會敞開心扉，浪子回頭金不換。
俗話說：“近朱者赤，近墨者墨。”《三字經》講得好：“人之初，性本善，性相近，習相遠。”教師要教育和指出不聽話的學生，遠離社會上不良的環境和不良的人，孟母三遷的故事很有啟發意義。對不聽話的學生，教師要不拋棄，不放棄。我相信，金誠所致，金石為開。
如果對不聽話的學生失去信心，甚至帶有成見，或者打擊諷刺，結果只能適得其反。
十年樹木，百年樹人。冰凍三尺，非一日之寒。不要急功近利，要從大處著眼，從小處著手。阿基米德說得好：“給我一個支點，我就可以撬起地球。”教師要有信心，有耐心，要找到教育不聽話的學生的支點和切入點，教師要循循善誘，不厭其煩，“動人心者莫乎情”，總有一天不聽話的學生會聽話，會感恩戴德，會感激涕零。大家知道愛因斯坦小時候有點笨，後來成了舉世聞名的大科學家。海水不可斗量，凡人不可貌相嘛！
英子1164
可以很不客氣的說，這樣的孩子無藥可救。首先一部未成年人保護法，束縛了教師的手腳，讓你無計可施，不可以打，不可以罵，甚至不可以批評，唯一能做的是拼命的表揚，你乾的好乾的漂亮。
其次，你能這樣問說明你是一位敬職敬業的好老師，面對這樣的學生你只會有，無奈，痛心，深深的無力感。但是一定要守住師德底線，千萬不要衝動，否則丟的是自己的飯碗。
最後，希望這樣的同學和家長能有反省的一日，雖然說行行出狀元，但是讀書依然是唯一的通向成功的捷徑。
小明實戰英語
在義務教育階段，這種現象並不罕見。
但是有一點應該是肯定的：那就是
教師和家長都期望孩子成人、成才。
我想用幾種形式說明孩子成人成才模式：
（1）孩子自覺性高➕教師耐心，有辦法➕家長素質好➕家長和教師積極配合：其結果孩子成人早、成才機率高；
（2）孩子不自覺➕教師有耐心、有辦法➕家長積極配合：其結果，孩子可以成人，可以成才；
（3）孩子不自覺➕教師有耐心、有辦法➕家長不配合。其結果，孩子成人較晩，成才有困難；
（4）孩子不自覺➕教師有耐心、有辦法➕家長不配合➕學校教育理念先進。其結果家長慢慢關注孩子成長、配合老師教育。其結果：孩子照樣成人成才。
總結我自己的教育經歷，認為
（1）利用雙休日時間，舉辦家長學校，結合教師家訪，主動地向家長宣傳先進的教學理念和可行的教育方式。譬如，共同閱讀幾本書《媽媽課》、《教養誰說了算》……。逐步使家長在教育孩子的的理念上和教師趨於一致。感情上更容易接受學校和教師的教育教學手段和措施。
（2）把這類孩子交給有經驗的教師，調在模範班級。這是因為，一個人的改變可能是不穩定的，但放到一個團體裡，群體之間互相幫助、互相激勵，一定能使一個人得到更大的發揮， 一種跳躍，所以，營造這樣一種群體，是能使一個人真正進步的最佳渠道。
李彬文
作為教書二十多年的老教師，這樣的學生我遇到好幾個。
我教的上一個畢業班裡有一個令所有老師無奈的學生小鄧，他的媽媽每天只顧著打麻將，他的爸爸家外有家，很少顧及到他娘倆。
因為缺少家庭的溫暖，小鄧不愛學習，從來不寫家庭作業，還愛凌霸低年級學生，逼著他們和父母要錢。
六年級第一學期的時候小鄧還能按時來學校上課，第二學期從五一放假之後我就經常從網吧，他家到處翻著找他來學校上課。
五一放假的那幾天，小鄧無意間和幾個輟學在社會上流浪的小孩玩在了一起。從此後，學校對他沒有了吸引力，網吧，遊戲廳，拘留所成了他的棲息之地。
每次小鄧不來學校，我就給他父母打電話，開始他的父母還配合老師去找孩子，但我打的次數多了，家長就不願意再接我電話，我只好在沒有課的時候去他家找，去網吧找。
每次把小鄧找回來，我都耐心的給他做思想工作。看他因偷了自行車被警察抓進派出所拘留兩天餓的臉色土灰，褲子後面留下一大坨一大坨的尿印子，我就給他買來方便麵，給他找來被其他學生扔到操場上不要的校服。
每次上課，看到小鄧左顧右盼招惹其他孩子，我就有意叫他回答簡單的問題，並趁此鼓勵他，在全班同學面前說他好好學習以後會有多麼風光，他就高興的裂開嘴笑。
小鄧也能感受到我對他的關愛，在我的課上就是不想聽課，也是趴在桌子上悄悄睡覺，但語文課上，英語課上就不服管了，故意大聲說話，引起老師不滿，趁此和老師吵架，在同學們面前顯示他的英雄氣概。
每次語文老師被小鄧打擾的不能正常上課時，我就把他叫到辦公室和他談心，或者讓他坐在我的身旁，他看書我批改作業。
九月份開學，接了新的班級，我把小鄧也就忘在了腦後。
週末的一天早晨我去菜市場買菜，遠遠就看見小鄧和他的那幾個狐朋狗友大搖大擺的走了過來。看見我，小鄧立馬收掉那令人厭惡的痞子樣，徑直向我走來。來到我的身邊，他先是畢恭畢敬的給我鞠了一個躬，然後抬起頭紅著臉問了我一句：“老師好。”
聽著他的問候聲，我感覺熱血突然流遍了全身，眼睛也有點溼潤了。雖然小鄧正在一步步走向深淵，但他還是一個懂得感恩的孩子，知道向曾經教他的老師問好。等他逐漸長大，他一定會走上正道的。
睿雪
教師面對長期教育不聽的學生，一不能體罰，二說教無用，三家長該不配合，怎麼辦？我來告訴你:教師是一種良心的職業，全力以赴之後，問心無愧就好！
老師面對長期教育不聽的學生，真的很頭疼。這是一線教師的真切體會。
——不能體罰。
體罰孩子違反教育的規定。這個老師都知道，踏上政策紅線，老師會被批評處理，甚至嚴重可能就丟了養家餬口的飯碗。所以每個老師小心翼翼。
再者，體罰，不利於孩子的身心健康成長。老師也是有孩子的人，有一顆父母心。將心比心，於心不忍。於是能做到的，只有說教。
——說教無用。
說教是一門藝術，也講究技巧。如果老師在說教中，談話引導、表揚優點進行激勵，或者採用了點將不如激將等措施，這孩子油鹽不進，問題就大了。老師能做的，只有聯繫家長溝通。
——家長不配合。
聯繫了家長，家長不配合。不配合的家長不多。不配合必有緣故。要麼孩子到了家長認為無可救藥的地步，他放虎歸山，任憑孩子去混；要麼家長不負責任，散養慣了，沒有家庭教育意識；要麼家長不務正業，身子不正，缺乏讓孩子信服的力度和權威。總而言之，是家長率先放棄了。
對於責任感很強的老師來說，有的家長都放棄了的孩子，老師還不甘心放棄。這是老師總是糾結孩子不上進的原因。
糾結於該問題，可以看出，他應該是個良心老師。如果老師心裡放不下，糾結孩子的現狀的話，建議老師採取間接的策略，從孩子的要好的朋友那裡入手，尋找新的突破口。
孩子不服管教的這種情況是典型的叛逆。即使再叛逆的孩子，也有他的至交好友。叛逆的孩子，不聽父母與老師的話，但對朋友的忠告還是能聽得進去的。這對於良心老師來說可以嘗試，或許是新的希望。
朋友間的言行相互有著影響的作用。老師可以從孩子的朋友入手，和他誠懇談談對那個孩子的希望，得到認可和互信，邀請他一起幫助那個孩子。一方面，取得可以那個孩子的信任，一方面用實際行動感化那個孩子，讓他對老師的愛，有所感知，自覺約束自己改正。這樣，或許還有成功的幾率。
但願回答，對你有所幫助。在此，向每一個良心老師致敬！
（插圖來自網絡，侵刪）
