太多的不該
我剛大學畢業時高中題比較熟悉。也用兩年時間專門輔導高中初中數學。包括奧數。後來，專門鑽研小學奧數，高中的數學題目越來越陌生。去年高考數學題，選擇題，只做出來一部分。當然，教材也在改革。
業精於勤荒於嬉，任何時候都是如此。
小學老師，做奧數題，也是有難度的。奧數題目的內容複雜，難度較大。需要老師和學生花費時間和功夫。它對思維的方式方法，要求高。當然，進步會更大。
小學老師，做高中數學題目，幾乎不可能。特例是數學專業，高中數學很厲害，剛剛應聘到小學教書。否則，幾乎不可能搞定高中數學。大學數學，更不可能。
以上是個人認識，供參考！
夢想教育奧數申老師
這個不能一概而論，因為小學教師的來源很多。有民辦教師轉正的，有中師生畢業的，有招教開始考上的。簡單的判斷方法就是沒上過高中和大學的老師，自然不會解這些題的。
我是中師畢業，通過中招考試考上師範，3年學習期間也開設了數學課，但比高中的內容要淺顯一些，我們主要學習的是小學數學教法。
現在有些大學生通過招教考試開始取得小學教師資格證，招聘上教師，他們應該可以解大學數學題的。
題主可能認為會解難題的數學老師就是好老師。其實這種看法是不正確的。曾經我們學校食堂的工人口出狂言，小學數學誰不會教。我們工人都能幹，但你們還不一定能幹我們的活兒。這簡直是對教師工作的侮辱。當時，就有教師狠狠地瞪了他一眼，他才不再放肆。好的數學老師是能調動學生學習興趣，善於啟發學生思考，教會學生學習的老師。據說陳景潤雖然數學素養極高，能解國際數學難題，但卻當不好老師。這充分說明會解題不一定會教啊。
總之，小學老師不一定會解高中大學數學題，但只要能勝任小學數學工作，就是名合格的數學教師。
我是肖老師，分享教育心得，記錄教育實踐，終身學習，終身成長。歡迎在評論區留言。
肖老師聊教育
我在小學工作過多年，經歷過小學教師招聘考試、小學教師專業知識考試。一般專業知識考試，因為你要從事小學教育工作，不會考試多難的題。但是你一定要有分析教材、把握教材的能力。至於小學奧數肯定要考，看你有沒有高於課本要求的能力，中學題也會有，不會太多，大多是小學知識，大學的題肯定沒有，因為你是小學教師，不需要。
哈囉簡單
一般來說，兩個字不會：
這東西和騎自行車、游泳的技能不一樣，學會了就永遠會了。別說過了那麼久沒有刻意練習，沒有接觸那一塊的內容，就是兩三年甚至小半年不去練習就會“退化”。舉個簡單的例子，高三畢業前我們是最博學的，但是經過一個大一，再要你去高考，嗯……夠嗆。
那有人就要反駁了，我小學學的九九乘法表，加減法怎麼過了十幾年沒有忘記？天天用，怎麼可能忘記，就像你閨蜜天天在你面前晃悠，“她化成灰你也會認識”！但是一個三五年沒見過的高/初中同學，你可能連名字都叫不出（當然這裡面也是包含了一部分外貌變化）。上面例子恰當的話，就說一個簡單一點的，高中那麼複雜的數學、物理公式是怎麼記住的？天天瞅著它，想忘記都難！
言歸正傳，一個小學數學老師接觸的是小學內容（別小看小學內容，小學奧數你還不一定做得出來），所以對這方面套路非常熟悉，但是對於高中甚至是大學的內容不熟悉，所以很難轉化思維，可以說是思維以及知識“固化”。
但是，凡是有意外，要是這老師閒著，鍛鍊思維，每年做一做高考題、考研題目，至少做幾個題絕對小意思。
或許用心理學上舒適區理論來解釋也可以
熟練地就是舒適區，高中乃至大學的區域，已經到了絕大部分老師的學習區乃至恐慌區。
ps：要想拓寬自己舒適區就是不斷地把學習區變成舒適區！
樹木也要樹人
這個答案很顯然啊，小學的未必精通高中和大學的。我上大學時，線性代數和高等數學也很好，基本滿分。當時的推算，概念，理解都很深入。然而畢業十多年，沒接觸，再翻來書本，恍若天書。
人的記憶力和精力是有限的，長時間不接觸沒用到，肯定會遺忘，也許只有個大概印象。
Jamie
不要把老師想的太厲害了，不說小學數學老師會不會做高中數學題，就連初中或高中數學老師都不一定會做高中數學題。
一個很真實的例子，就在我們讀高中的時候，你拿一道數學題去給數學老師做，他都不敢說他有百分之百的把握把這道題做出來，他們平時看起來講題頭頭是道，其實大都是備課的原因。就拿我來說，數學師範的學生，但如果你直接去做高中的數學題，簡單的或許沒問題，但比較難一點的數學題，例如有關空間幾何、圓錐曲線的題目，有些時候它的解法很巧妙，如果你想不到它那一個點上去，那這道題基本上就解不出來了，所以說在我去當家教的時候，給學生出一張卷子，那麼我必須要提前做一次，不然真有可能遇到尷尬的情況。
不要把老師想得太神，他們和我們的區別，只是在於知識面的廣度以及解題的經驗技巧等等不一樣罷了，但這個確實又是日積月累起來的，所以我們也值得敬佩老師們。你認為呢？
我是夭夭，感謝您的閱讀，如果喜歡，記得點個關注哦！詩經夭夭，期待與您一同探討教育問題。
詩經夭夭
這個問題應從幾個方面來解釋，一是具有大學水平的人，對高中和大學的數學當然能解答，如果沒有高中或大學水平的人，自然不可能解答出高中或大學的數學題了。當然囉，也不否定有少數的自學成才者能完成這種要求，但畢竟是少之又少的事。
數學老師與其他老師有本質上的區別，畢竟數學是其他科學的基礎。善於數學的人不多，精通它的更是寥寥無幾。大多數人都對數學這門學科都是談虎色變的，想在此學科上取得好的成就，實屬非一般人能做到。其實學習成績好的人，其數學成績也是最好的，至於日後的發展過程而言，真正走這條路的人還是少之又少的事實。
學好數學其實也容易，主要是看你對它的痴迷度如何。如果你對它有較深的性趣，就一定會掌握好它的要領，自然就會越來越感覺良好，也會越來越就喜歡它了，由及是常備不懈的運用才是最佳的效果。
現在的小學教師，既使他有大學水平，如果他沒有長期的複習所學知識，也不一定能做得出大學數學題來。至於高中數學，其實也是一樣的結果。不經常運用或者是在教學它，肯定不會做得出來，但也不排除個別人的智慧能力。
數學科學是要常運用才能理解得到，所謂的在商言商的道理。一但荒廢了就很難再發揮出來，特別是高配低就的人，更難施展以前所學的知識了。由此可見，長期擔任小學數學教師，縱然畢業於大學，時間久了對高中數學和高等數學依然是朦朧的，這是事實也是實踐的論證。
