前段時間，北京四中特級語文教師李家聲，在接受採訪時分享了一個小故事。
李老師朋友家的女兒9歲，能面無表情的背誦2個多小時，將整本的《大學》《中庸》或《孟子》背誦下來。
李老師看到心智這麼好的孩子在死記硬背，一點也沒覺得很優秀，反而惋惜道："可惜了。"
為什麼特級教師會認為這樣的孩子"很可惜"呢？
這是因為長期在機械化記憶訓練下，孩子很可能會受到"定式效應"影響，陷入"僵化"思維。
換句話說，這些孩子看起來記住了許多經典著作和無數知識，卻會以為"死記硬背"就是讀書學習最有效的方法，會妨礙他們去思考和接納新鮮事物，反而日後無法成為真正優秀的人才。
一、孩子成長中的"定勢效應"
心理學家所提出的"定勢效應"是指，人們會根據以往多次重複的經歷或經驗教訓，從而積累形成固定的思維方式。
"定勢效應"符合人類大腦摸索規律、總結經驗的運行機制，而孩子智力和能力的發育，其實也正符合不斷探索、總結規律的過程。
研究兒童學習和發展的心理學家艾利森·高普尼克做過一個實驗，她將一個看起來很有吸引力的玩具，放到寶寶夠不到的地方，旁邊再放一個玩具耙手。低年齡的寶寶，嘗試用手去夠玩具，卻始終夠不到。而等到寶寶再長大一點，知道無法用手拿到，會直接用工具去幫忙。
由此可見，"定勢效應"會伴隨著孩子的成長，孩子經歷什麼樣的學習體驗和生活體驗，就會因此形成與之相匹配的經驗和思維方式。
也就是說，"定勢效應"是一把雙刃劍。在人類的發展中存在有利的一面，它能幫助我們省去許多試探的過程，快速地解決問題，提高工作效率。
然而它又有不利的一面，如果孩子過往用到的學習方法不夠正確，但又有幸每次都考得不錯，則會形成"錯誤成功體驗"。
例如，有的孩子平常上課不喜歡聽講，每到考前老師都會勾畫重點。孩子只利用考前3天把要考的內容記住，結果每次也能考得不錯。孩子就會受"定勢效應"影響，養成"臨時抱佛腳"的學習習慣。
這就是"定勢效應"在孩子成長過程中的負面影響。
二、警惕"定勢效應"侷限孩子思維
孩子若一旦養成錯誤的學習習慣，以後就會輕易而舉、不假思索的再次使用，思維就會因此受到侷限，很難成為真正優秀的人才。
這個道理就像考駕照一樣，在許多教練看來，寧願教一個全新的小白，也不想教那些有一點點駕駛經驗的人。就是因為有過駕駛經驗的人，經驗又不正確，習慣也養差了，也就俗話所說的"胚子壞了"，不好教。
褚明宇在《升維》中提到一個故事，說他認識一個女生，從小就被當做"神童"，14歲參加高考，19歲到美國讀博士，拿個3個不同專業的碩士，卻始終沒有拿到博士學位。
這個女生在讀博期間，甚至業餘愛好、社團活動都做得不錯，可為什麼就是無法博士畢業呢？
後來分析原因，小學一直都碩士研究生，都是有一個明確的教學目標，都有"標準答案"可以去追求。再加上她十分聰明，在摸索出了只要找到"標準答案"就能考得好的規律後，能毫不費力地應付各類考試。
"定勢效應"讓她認為，尋找"標準答案"就是讀書的唯一途徑。可當她讀上了博士，不能再當一個"追逐者"去追求"標準答案"時，她不知道努力的方向在哪裡。儘管智商高於常人，可仍然遭遇了危機。
"死記硬背"會阻斷孩子思考，追求"標答"讓孩子不懂變通。有一位做HR的好友曾吐槽，公司找來兩個名牌大學研究生，本想著幫公司增強一些"實力"，可效果並不盡如人意。兩個研究生在實際工作中的表現，甚至還比不上普通本科畢業的孩子，直叫其他同事懷疑：他們是不是文憑有水分，"走後門"進來的？
如果家長的目的只是讓孩子"成績好"，忽視孩子的學習習慣和思維方式，哪怕經過十多年的寒窗苦讀，熬到了一所好大學，也不能保證他能勝任更好的工作。
我們需要警惕"定勢效應"對孩子造成的負面影響，莫因此侷限了孩子的思維。
三、發揮"定勢效應"積極作用
每個人都無法避免受到"定勢效應"影響，既然如此，我們何不加以利用，發揮它的積極作用呢？
最擔心的是"定勢效應"會讓孩子陷入僵化的思維狀態，依賴錯誤的成功經驗，所以家長要擅於鼓勵孩子打開思路。
△鼓勵孩子自由表達
網上看到一段家長陪孩子寫作業的"搞笑"視頻。作業題目是要找出西瓜、鴨梨、鴨子、菠蘿中，不同的哪一個。標準答案是"鴨子"，因為其他三個都是水果。可孩子回答的是"西瓜"，因為其他三個都是黃色，而西瓜是綠色的。
在中國的教育背景下，不知不覺就會營造出"追求標準答案"的氛圍。
生活中，許多家長下意識總在教導孩子什麼是對的、什麼是錯的，應該這樣做、不應該那樣做。學習上，思路有很多種，考卷的"標答"往往只有一個。為了考試能有好成績，總在摸索做出正確答案的方法。
而越是高等的學習，越注重鼓勵孩子用各種途徑，去解決問題。 美國著名的STEM教育和比賽，就是提出一個題目，要求參賽孩子給出合理的解決方案。答案是"開放式"的，旨在培養孩子解決問題的能力，而不是給出一個模板，要求孩子必須這麼做才能得獎。
STEM教育的思路值得家長借鑑，鼓勵孩子自由表達，可能也要面臨老師打叉、考試扣分的心理壓力。但考試成績畢竟只是一時，而扼殺了孩子運用發散性思維去解決問題能力，卻難以再挽回。
△允許孩子犯錯和失敗
有位媽媽陪孩子玩積木，孩子精細運動發育得不算很好，小手總是不能把積木擺得很整齊。這位媽媽每當看到積木歪歪的，擔心積木垮掉，就會順手幫孩子把積木扶整齊。
積木的確是一次都沒有倒塌，但孩子玩了兩三次之後，就沒有耐心了，每次感覺自己搭不好了，就直接指揮媽媽幫忙搭。
父母總是過於擔心孩子犯錯和失敗，總是不遺餘力地想幫孩子"避坑"。沒有嘗過失敗的感覺，就不能獲得正確的體驗，會讓孩子產生錯誤的感知，得出"錯誤的成功經驗"。
經歷失敗也是一個學習過程，是通往成功的路徑。就像程序只有在試運行時發現了Bug，才會去尋找修復的方案。孩子也是在這樣反覆的試錯和探索中，尋找出正確的方法。
△懂得"留白"，提供思考空間
閨蜜的女兒今年上三年級，她作為學霸本人，十分不能接受孩子"學渣"的現實。想過許多辦法，在這學期開學後，終於痛定思痛要來個徹底改變。
以前她給孩子報了許多課外班，有鋼琴、書法、舞蹈的興趣班，還有語數外的輔導班，孩子的週末和假期被安排得滿滿當當。
過去兩年女兒教出來的成績單，證明了她這個教育方法不再可行，於是她現在索性把女兒輔導課取消到只剩一門，課外作業全部取消，每晚只要求做完學校作業。
孩子的時間終於空出來了，晚上母女倆還有時間交心談心，不再是過去兩年那種劍拔弩張的狀態。有時會一起做做手工，有時分別抱著一本書看。
孩子的許多體驗和思考都來自生活，而不全都是來自課本。除了鼓勵孩子表達自己的想法、允許孩子失敗以外，我們還需要給孩子足夠的思考空間，這就是"留白"的藝術。
家長其實不必太在意孩子頭幾年的學習成績。思維方式受到侷限的孩子，哪怕小學成績好，也很可能只是"曇花一現"。而只要打好基礎，擁有開闊的思路和正確的學習習慣，才能在人生這條路上，一直一直在進步。
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