2019年高考全國Ⅱ卷作文中不可或缺的技法，“實”猶如作文的“身體”，“虛”如同作文的“靈魂”，互為存在，彼此相生。可以說，有實無虛則立意難以高遠，有虛無實則內容容易空洞。那麼，在高考作文中如何用好“虛”與“實”的作文技法呢？
一、由實到虛開篇，鎖定特定場境
“實”，就是對客觀世界的人、事、景、物的真實反映；“虛”，就是對客觀反映產生的看法或抒發的主觀情感。在文章寫作中，記敘、描寫是“實”，議論、抒情是“虛”；“實”是基礎，使文章內容具體、充實；“虛”是昇華，使文章中心鮮明、突出。沒有實寫，虛寫就失去了觸發點和針對性；沒有虛寫，感情就不能從客觀的呈現昇華到理性的認識，事物的本質特徵就不會得以抽象或體現。2019年高考全國Ⅱ卷作文題有一個最大的特點就是設置不同場景，包括現實場景或虛擬場景。這就需要考生運用由虛到實的技法，開篇鎖定特定場景，通過聯想、想象據實思考。例如要寫“收看‘紀念五四運動100週年大會’”觀後感，開篇就要提及“紀念五四運動100週年大會”，由“實”到“虛”引出看法或感想：
莊嚴肅穆的會場（描寫——實），鏗鏘有力的字句（描寫——實），一下子將時光壓縮了一百年（議論——虛），讓距離騰挪了幾萬裡（議論——虛）。五四，一個屬於新中國的詞彙（抒情——虛），一個屬於中國青年的標識（抒情——虛），正在一下重似一下地撞擊著，那個埋頭於書桌的我，和我的靈魂（記敘、抒情——有虛有實）。
這樣以會場氛圍和講話起筆，用一、兩句話概括觀看感受，一下子點到了觀後感寫作的關鍵之處，既鎖定了特定場景，入題快、扣題嚴，又切合了體式要求，使得虛實相間，語言和寫法都具有了藝術性。
再如寫1919年5月4日在學生集會上的演講稿，開篇由實到虛：
同學們、同胞們：今天，烏雲和陰霾又籠罩到了我們的頭頂！（敘中有描——實）我們的青島沒有回到我們的懷抱，反而成為日本人的“囊中之物”！（敘——實）這就是西方列強在巴黎和會上乾的“好事”！（議——虛）這就是北洋政府的屈辱卑劣行徑！（議——虛）
這種手法，一下子把虛擬的場景現實化，給人不編不造之感，在藝術上帶來穿越時代的真實感。
二、虛實結合論證，充盈敘議過程
在論證過程中，把記敘、描寫、議論、抒情等表達方式用恰當了，用貼切了，也能有力地證明自己的觀點或看法，也就能讓自己表達的思想、闡發的道理服人、感人。所以，在論證分論點或中心論點時，我們可以運用虛實結合的手法。
所謂虛實結合，就是把典型人、事、物、景的敘、描和有針對性的析、評結合起來，或先敘（描）後議（析），或先議（析）後敘（描），或邊敘（描）邊議（析），圍繞中心論點和分論點切題論證。例如，依舊是寫“紀念五四運動100週年大會”的觀後感，在論證部分也需要運用這一技法，把記敘、描寫、議論、抒情各種表達方式處理好。像優秀作文《憶五四崢嶸歲月，請長纓不負青春》的論證部分：
十年飲冰，難涼熱血；百年回首，自請長纓。（抒、議——虛）於是“兩彈一星”元勳程開甲，放棄優厚的國外待遇，學成歸國，獻身於我國的核武器研究；於是26歲便登上開山島一守就是32年的王繼才，在風浪拍岸中堅守著他的赤子情懷；於是那個從繁華的城市走進大山深處的徐本禹，用剛剛畢業的稚嫩肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了責任和擔當；於是在殿堂和田壟之間選擇了泥濘的秦玥飛，揹負著自己的青春，離開耶魯，在荊棘和貧瘠中俯首躬耕拓荒守夢……（敘、議——虛實結合）
論證時，敘、描簡略，為抒、議立靶；敘是事例，是論據，為議服務，其作用是證明論點；議是論點，是論證，其作用是鮮明看法或突出道理。虛實結合的過程，就是敘議結合的過程，即把人、事、物、景（論據）與理（論點）相結合。
三、避虛就實結尾，深化文章中心
高考作文結尾的方法很多，但最關鍵的一點就是用一定的手法深化文章的中心，而避虛就實就能達到這一目的。當我們寫“收看‘紀念五四運動100週年大會’”的觀後感的結尾時，用“站在國家利益的高度”深化立意，昇華中心，則使得“讓青春在奮鬥中飛揚”這一論點更有號召力：
當然，奮鬥不能僅僅依靠“一個人在戰鬥”。站在國家利益的高度來看，除了年輕人自身應該樹立遠大的理想、正確的目標、堅定的信念，在社會進步發展中揮灑青春以外，社會還應該想方設法積極創造條件，為年輕人提供更多的發展機遇、更好的發展平臺、更大的發展空間，讓青春一路遠行，在奮鬥中飛揚。
總之，“文到入妙處，純是虛中有實，實中有虛”。議論文的開頭、論證部分、結尾都可以運用虛、實寫作技法。由虛到實、虛實結合、避虛就實的技法，不僅能讓考生在更短的時間裡確定深刻立意，而且能讓考生恰當運用多種表達方式進行合體表達。
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