讓孩子愛上閱讀，提升孩子的閱讀能力，也是要講究方法的。
培養孩子的閱讀興趣
1.找到合適的類型或書籍是激發孩子興趣的關鍵
找到合適孩子的讀物，可以參照美國小學裡應用很廣泛的五個手指原則：
給孩子選擇一本書，隨意打開一頁，讓孩子找出自己不認識的單詞，每次找出一個不認識的單詞就豎起一根手指：
0-1根手指：表示這本書對孩子來說太簡單了；
1-2根手指：表示這本書是非常完美的選擇；
3-4根手指：表示這本書可以讓孩子嘗試閱讀；
5根手指以上：表示這本書對孩子來說太難了。
一本書的一頁裡如果發現5個以上的生詞，那麼對孩子自主閱讀來說就稍難了一點，不如先放下，過一陣子等閱讀量更大一些再試。
當然有的專家建議，針對英語不是咱們的母語這個情況，也可以把這個方法變為3根手指法。
如果生詞數量不多，而且重讀率很高，那麼閱讀的難度就會降低很多，孩子們在閱讀過程的成就感就會提高，也就會愛上閱讀。
在選擇閱讀內容上，可以給孩子一定的空間和自由度，讓孩子自己做主，選擇他們感興趣的題材，充分調動孩子的閱讀積極性。
2. 建立常規的閱讀程序
可以每天安排一定的閱讀時間，每天抽出時間和孩子一起共讀。
一開始跟孩子一起讀英文的時候，如果孩子母語已經很強勢了，她是會非常排斥英文繪本的，但若是能夠每天至少一本的堅持下來，慢慢就好成為自然而然的習慣的。
閱讀理解能力的提高可以通過以下兩種方式：
一、故事演繹
也就是咱們常常說的繪本演繹，將故事內容通過表演的形式進行梳理，讓孩子對閱讀內容進行深入的理解，並引發他們的思考。
這種方式把故事情景再現，激發孩子的興趣，實現浸入式英語學習，引導孩子主動輸出英文。
並且表演的形式，互動參與感強，同時讓孩子動用聽覺、視覺、語言、感覺等多種感官，既有趣味，又能讓孩子全方位去吸收知識，體驗閱讀的樂趣。
故事演繹常常可以通過以下幾個步驟展開：
01 自主閱讀理解故事大意
首先需要孩子獨立完成初次閱讀，對故事內容有自己的判斷，理解文章大意，為故事創作的步驟做出準備。
對於還沒有自主閱讀能力，年齡小一點的寶寶來說，家長可以先帶領孩子進行一遍閱讀。
孩子自主閱讀時，遇到不認識的生詞，先不著急給孩子解釋或者查字典，引導孩子結合上下文，對生詞進行推測。實在推測不出再去查。
02 故事創作和演繹
在創作故事之前，家長可以和孩子一起再把故事內容熟悉一番，把之前不理解的生詞和句子進行梳理，等到基本上對故事有了深層次的理解後，就可以開始進行創作。
進行創作時，我們首先需要確認故事中的人物和故事背景，再進行大綱的架構。
一般情況下，大綱通常會被分為三部分，即：
開端（引發故事的某個事件）、經過（事件的展開）、結尾（事件的結局），最後，再以大綱為框架，填充故事的細節，一個完整的故事劇本就完成了。
比如經典英文繪本《The Very Hungry Caterpillar》（《好餓的毛毛蟲》）。
在這個故事劇本的創作中，故事主人公就是毛毛蟲，故事的背景是一片樹葉。故事以毛毛蟲出生為開端，經過就是毛毛蟲不斷吃下各種食物，最後以毛毛蟲變成蝴蝶結尾。
可以填充的細節就包括，毛毛蟲分別在哪一天吃下了哪些食物，毛毛蟲發生了什麼變化等等。
這個過程，就可以
把孩子不認識的生詞和句子融入故事情節，幫孩子認識這些詞彙。比如《好餓的毛毛蟲》中，Sunday、Monday、Tuesday等這些表示日期的詞比較抽象，沒有提前學習過的，可能就分不清每個詞具體是哪一天。那麼在故事創作時，就可以增加這些詞的出現頻率。
除了對生詞的學習，還可以通過問題引導孩子，讓孩子對內容產生進一步思考，創作原故事中沒有的劇情，甚至改變原來的結局。
比如讀到《好餓的毛毛蟲》中的“That night he had a stomachache”時就可以提問：
“Why does the caterpillar have a stomachache？”（為什麼毛毛蟲會肚子痛）
孩子也許會回答“因為它吃了太多東西。”家長就可以接著發問“吃太多東西還會怎麼樣？”
在不斷髮問和回答的過程中，家長還可以指引孩子進行想象，比如是不是吃太多不健康的食物才會不舒服、不舒服了要怎麼辦……再將這些發散性的想法加入故事情節，就會形成一個新的故事。
最後一步，就是將創作的內容表演出來，完整的的呈現，可以讓孩子對故事有更整體的認知，同時還鍛鍊了孩子的口語和對話能力。
二、故事複述法
通過提問的方式，幫助孩子回憶故事中的關鍵信息，梳理故事的情節和內容，實現對故事的靈活記憶和深層理解，同時鞏固口語能力。
複述之前，首先幫孩子瞭解故事的關鍵信息。
一個故事中的關鍵點大致可以分為五個，即故事五要素，它們分別是：
Setting：環境，即故事發生的時間、地點；
Characters：人物，故事中出現的所有角色
Problem：問題，即故事的起因、
Events：事件，故事的經過。
Solution：解決方案，故事的結局。
讀完故事後就可以根據關鍵信息：who（人物）、where（地點）提問，或者就order（順序）和 cause and effect（因果關係提問）， 亦或邏輯關係的細節向孩子提問：
· 故事裡有哪些人物？
· 發生在什麼時間和地點？
· 故事一開始是怎樣的？
· 後來發生了什麼？
· 最後的結局是怎樣的？
掌握了這些關鍵點，孩子就可以根據每一點，進行有條理的複述。
當然了也要注意不要讓孩子覺得為了回答問題才讀故事，把讀故事變成了任務。
可以用多樣的方法幫孩子複述故事，保持孩子對閱讀的興趣。咱們可借鑑下美國老師們想出的很多新奇點子。
五指法
孩子可以比著自己的手，在紙上畫一幅五指圖，將故事五要素分別標記在每個指頭上，形成一個完整的故事框架，降低複述難度。
彩虹法
彩虹法是利用顏色來區分故事的重要部分，每種顏色代表不同的內容，比如用紅色代表故事人物，橙色代表故事環境……
擲骰子
這種比較適合人多一些的小組活動，可以把故事複述的問題按照骰子的順序對應好，然後給每個成員一個骰子和一張對應的問題海報，請成員們分別來擲骰子回答問題。
這種些故事複述法都能夠加強孩子對所學內容的理解，以及對語言結構的認知，養成英語思維，能實現獨立閱讀，為終身學習打下基礎。
可以說，孩子掌握了閱讀理解能力，將來無論是日常學習還是考試中，都會佔據更大的優勢。
有了這些學習方法，再加上堅持練習，相信孩子的閱讀能力提高也是指日可待的。
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