白墨染繁華
很多家長陪孩子寫作業會忍不住的發火，根本原因還是大人和孩子的節奏對不上。讓家長惱火的事情主要有以下幾個：
1、孩子磨蹭不寫作業
很多孩子放學之後想放鬆一下，但是家長希望孩子馬上寫作業。孩子內心不願意，但是媽媽反覆催促，孩子終於不情願地坐到書桌旁，但是心思還是不在學習上。
有些媽媽想換個方式，讓孩子先玩一會。問題是孩子一玩就沒法收心了，媽媽叫了一遍又一遍，孩子終於不情願地去寫作業，做作業的時候依然想著玩。
2、孩子寫作業效率低，經常走神
孩子寫作業的時候，經常會走神。半天只寫了幾道題，媽媽提醒一下就寫幾個，不一會又停下來了。還有些孩子一遇到問題就喊媽媽，你不過去ta就不動。
3、孩子總是犯簡單的錯誤
老師要求媽媽檢查作業，可是每次孩子的計算都會出錯。在大人眼裡，這些計算超級簡單，而且孩子又做過無數遍了，媽媽想不通為什麼孩子就能易錯再錯？
4、孩子亂寫
遇到一些稍微難的題，媽媽們會發現孩子根本不思考，只是簡單地把數字用上就完事了。稍微轉一點彎孩子就會出錯，給你的感覺就是ta根本沒有認真看題，不會思考。
5、費勁口舌講解，孩子依然不理解
有一些題目，你講了好幾遍，孩子依然一頭霧水；於是你換個方式再講，孩子還是不明白；你網絡上千辛萬苦地找到一個標準答案，用別人給的方法跟孩子講，結果你發現孩子越來越糊塗了。
以上是讓家長急火攻心的常見問題，實際上大部分跟孩子的智商沒有關係，跟作業是否超綱也沒有關係。媽媽們惱火的不是孩子不會做難題，更多的是孩子不願意寫、簡單的題反覆錯、講過幾遍的題依然記不住。
家長應該怎麼辦？
第一招：訓練獨立意識，家長心平氣和
你的作業你做主，寫不好的話讓老師批評你。如果孩子的老師要求比較嚴格，那麼這是好事。家長可以試著不要去催孩子，只是跟ta說好什麼時候寫作業，該寫什麼作業，什麼時候要睡覺。如果孩子當天自己貪玩沒有寫完作業，那麼就讓老師第二天批評孩子。當然，老師也會批評家長，這個時候家長要接受。我們私下裡也可以跟老師溝通，告訴老師自己的想法和作業，用一兩個星期調整一下孩子。
第二招：陪伴式
對於還沒有養成寫作業習慣的孩子，我們事實上需要陪伴一段時間。另外孩子可能有部分題目不理解，家長也需要及時給孩子解釋。同時，老師也會要求家長給孩子聽寫之類的，這些都需要家長的參與和陪伴。
陪伴的過程我們要注意分寸，不能讓孩子過度依賴。家長只完成自己該做的，孩子需要獨立面對一些問題。需要提醒地是，我們不要過多的指責孩子，孩子一開始錯漏在所難免，如果我們在孩子耳邊一直嘮叨ta做得不好，那麼孩子對寫作業會越來越失去興趣。
第三招：示範式講題
家長一定要給孩子自己練習的機會，如果碰到某道題不會的情況，我們不要直接給孩子講這道題，而是編一道題給孩子做示範。比如換一下物品或者角色，換一下數量等等。然後你要做的就是：邊說邊寫，儘量把思路說清楚，把過程寫明白了。確保孩子聽懂了之後，讓孩子模仿著做題。
第四招：狠心法
有些孩子依賴性太重了，已經徹底變成一個不願意思考的孩子。ta無法集中注意力，對結果也無所謂，這個時候家長要適當地狠心，對孩子進行一下“棒喝”。比如孩子寫作業敷衍了事，那麼我們就要ta重寫或者是多寫一張題。甚至必要的時候我們還需要用鞭子打一下，這樣才能把孩子的惰性打掉。
有一個女孩子的成績一直起伏很大，家長感覺自己已經盡力了，但是孩子對學習好像始終是無所謂的態度。最近成績再次下滑，家長都急死了，但是孩子好像無所謂。你看到ta好像很努力的樣子，但是實際上孩子根本沒有思考，很多題目都是做過很多遍的依然出錯。前天孩子爸爸狠心撕了孩子的作業，結果孩子昨天測試考了100分。本來媽媽還挺高興，結果昨天晚上寫作業又打回原形，40道題錯了8道。媽媽一生氣又撕了ta的作業，結果再做40題只錯了1個。
這樣的孩子，對父母依賴程度很重，沒有獨立面對問題的意識。ta只有在感覺到威脅的時候才能集中注意力，所以每次父母發火之後又好一些。但是這種效果不長久，不一會孩子又會進入無所謂的狀態。所以狠心法要選擇合適的時機使用，而且不能經常使用，否則孩子一旦皮了，以後就變得“刀槍不入”了。
另外特別需要注意的是，如果孩子本身還不會做題的時候，你的嚴厲逼迫不會有好處，甚至會把孩子逼得哭起來。有些孩子背誦能力很差，可能一篇課文一小時都無法背下來，這個時候家長即便是發火、打罵孩子，結果也不會變好，甚至變得更壞。所以狠心法需要看時機，不是孩子做不好我們就應該發狠。
而且我們還需要注意，這種嚴厲的方式很大的可能會傷害到孩子脆弱的內心，所以一定要慎用！不到萬不得已不要使用！
總之，根本的解決之道，實際上是要喚醒孩子的學習熱情。該孩子做的事情父母儘量不要參與，另外有部分超綱的題目家長不要逼孩子，要認識到這些題目等到往後孩子就會慢慢理解，不是說每道題都必須馬上掌握的。
當孩子覺得困難的時候，我們要支持孩子，給孩子講一些故事來引導孩子樂觀面對問題。
當孩子有惰性的時候，我們也需要狠點心教訓一下孩子。但是過分的採用粗暴的方式是不可取的，如果你的嚴厲沒有讓孩子取得進步，那麼孩子一定會越來越厭學，所以批評和責罵要慎用。每次你如果打罵孩子之後，都必須讓孩子做到，否則這樣的打罵沒有好處。
最後，家長不要給孩子太大的壓力，孩子的學習是多方面的，每個孩子都有自己的節奏。有些問題會隨著時間改變，比如孩子的計算能力會逐漸增強，孩子粗心的問題會得到緩解，問題是：我們需要給孩子鍛鍊的機會。而這種鍛鍊，就是要讓孩子儘可能多的獨立面對問題。當我們“雞飛狗跳”的時候，孩子的問題不會得到改善，冷靜下來，找到真正的原因是什麼，這樣才能找到合適的方法解決問題。
翼翔老師的兒童教育
我是小學老師，因為小學生的家長輔導孩子寫作業的比較多，出現這種情況比較多，我來給大家談談這個問題。
題主問“不寫作業母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳“到底是孩子智商不高還是作業超綱，我們細細說來！
首先說說題主說的智商問題！
很多網友對老師說這樣的話感到不滿，說一個一年級的孩子，學不會怎麼就是智力問題呢？不承認是智力問題！
我教的是二年級的數學。低年級的數學，其實很簡單。每天學習一個知識點，然後圍繞這個知識點做練習，腦子聰明的，可以做到融會貫通。舉一反三，根據新學的知識點做拔高題，依然能夠勝任，有清楚的思路，能說出理論根據。
大部分孩子能根據老師所講的內容，做對練習題，可能有的道理不是很通，但是他們會模仿，根據老師所講，也能夠把題做上來。拔高題正確率不高，有的能夠做對，但是道理說不上來！
還有極少數同學，照著葫蘆畫瓢都不行。這真的跟大腦有關，他們對於這些接受起來很慢。有的家長會列舉自己孩子學別的東西特別快，證明自己孩子智力沒問題！
有的友友認為一說是智力因素就覺得是說這個孩子是個“智障”，腦子有問題！其實友友們把問題看的片面了。
智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等，即認知能力的總和。它是人們在對事物的認識中表現出的心理性，是認識活動的操作系統。智力因素也可稱為認知因素，包括感知能力，記憶能力，思維能力，想象能力等。
智力是個綜合考評的能力。有的孩子大腦可能對畫畫感興趣，他能夠畫出一幅色彩鮮豔的圖畫來，有的孩子喜歡唱歌，他可能聽一遍就能夠把歌曲哼唱出來……這都說明大腦是個神奇的東西，對自己感興趣的東西學起來就快！
那些學起來慢的孩子，的確是大腦對所學的知識不太感冒。
去年學20以內的加減法，湊十法和破十法，大多孩子幾遍就掌握方法了，有兩三個那是天天額外加班給他們講，囑咐家長回家也要多加關注。其中一個男孩子，每天回家做這些練習時，都會被他媽打一頓，按他媽媽說的是，每天輔導作業就是災難，教孩子能把心臟病勾出來，不是大聲吼叫，就是拳打腳踢！
我還是能理解家長心情的，你們可是隻教自己一個寶貝，就氣的不行，我們做老師的可是面對很多孩子，有時候真的很抓狂，明明絕大部分孩子，一學就會的東西，到了他們那裡怎麼就學的那麼困難！這的確和大腦有關，他們大腦接收這樣的信號不行，學不會！
其次說說非智力因素
人的大腦聰明與否，已經生成了，也改變不了了！但是大家都智力相差不是太多。除去極少數天賦極高的孩子，大多都是普通人智力。但是這些孩子為啥學東西也分個三六九等呢！
那就是非智力因素在起著決定性的作用！
我天天觀察這些學的慢的孩子。其實他們的學習態度和學習習慣都不好！他們表面看著在學習，其實根本沒有全部精力投入學習！上課容易走神，學習根本積極主動，害怕困難，學習喜歡依賴家長。
種種的學習上的惡習，才是造成孩子學習成績差的原因。
造成輔導作業雞飛狗跳，家長非常焦慮，其實是家長的認知問題，不允許孩子的不完美
在成年人眼裡，包括在很多老師的眼裡，小學低年級的那點東西有什麼難的，忽略孩子的年齡，忽略了人的差異，拿成年人的觀點去衡量孩子，或者有的家長很優秀，拿自己的童年做參照，覺得越輔導孩子越上火，雞飛狗跳的現象就出來了！
家長們好好想想，你發了雷霆怒之後，除了孩子嚇得哭兮兮，其實沒啥效果，只有給孩子造成學習是件不愉快的事情的陰影，好的效果幾乎沒有！
可是很多家長道理明白，還是止不住火冒三丈。我建議如果為了作業中的某道題真的學不會，可以中途休息，或者先放下這道題，一會在解決，或許一會就會有驚喜出現。如果大聲吼叫孩子，是不會有好結果出現的。
作業超綱的問題
作業裡包括考試基礎知識都會佔到80%，拓展題或者拔高題是肯定的！有時候這樣的題真的令家長都撓頭，你又何必為難孩子呢！能夠勝任固然好，做不上來家長可以幫助，然後再找出同樣的習題練習鞏固下，這樣在出來這種題型時，孩子就知道怎麼著手思考了。
結束語：
家長朋友們在輔導孩子作業的時候，要學會平心靜氣，因為你焦慮的情緒會影響到孩子，尤其是家長盛怒時的口不擇言“你笨死了！”“你怎麼這麼笨”都會對孩子形成很大的心理傷害。當自己發現自己脾氣阻擋不住的時候，可以請求換人，或者先停下來，緩解下緊張的氣氛，越是緊張，孩子學習起來越是費勁！對於孩子還是要多加表揚。但是表揚之詞，不能泛泛的說句“你真棒”，要具體指出孩子哪裡做得好，那樣孩子就知道自己努力的方向了，得到了肯定，他也就有了自信心了，以後會做的越來越好！
不是孩子做的不好，是家長和老師的評價導向太高，請允許孩子的不完美！由不完美逐漸到接近完美，這就是孩子進步和努力的方向呀！
這是我的一點點看法。友友們有什麼不同的意見或者建議，請分享出來吧！期待大家踴躍留言！
淺淺的教育
我小的時候，父親特別重視我們的學習成績，我家兄妹三人，我大哥最不愛學習，學習成績一直在班裡倒數幾名，經常挨我爸的打罵，我二哥和我比較聽話，學習成績比較好，我的學習成績也一直名列前茅，成為父母的驕傲、老師眼中的尖子生，在同齡人父母的眼中也就是“別人家的孩子”。我學習成績好，不是因為我聰明，而是因為我笨，那時家庭條件又不好，只有努力學習，得到獎狀，父親才會高興。
畢竟不聰明，到了初中學習就開始費勁，即使我學習時間比別人長，比別人刻苦，可是成績卻一直沒有進入前20（班裡一共60多名學生）。
到了高中，成績一直在中等徘徊。班裡學習好的同學，反而都是小學、中學階段不愛學習、成績一般甚至很差的。高考那一年，也有不少同學超常發揮的，即使平時排名靠後的，也有考上好大學的。
一轉眼畢業幾年了，在每年的同學聚會上，感慨萬千。昔日學習不好的同學，有的已經娶妻生子、有的已經有車有房，有的自己當了老闆；昔日的學霸，並不像當年想象中的前途那麼好。
從這些相似求學經歷中，可以看出，小學成績再好，中學、大學成績也不一定好，家長應該用辯證長遠的眼光對待孩子的學習成績。
怎麼對待孩子的學習成績？
1、學習成績是驗證掌握知識的一個重要途徑，但不能代表一切
小學學習的知識是基礎知識，掌握好基礎知識，打好基礎對以後求學有很大幫助，打不好基礎，以後學習更費勁。但學習不好，不代表孩子以後沒有前途，作為父母不要對孩子成績看的太重，更不要以偏概全。
2、家長應該樹立正確的兒童觀，因人而異看待自己的孩子
每個孩子都有自己的優勢和劣勢，他和其他兒童在各個方面存在著差異，每個孩子在自己喜歡的領域都是天才。所以，父母應該以朋友的身份和孩子多溝通，瞭解孩子的想法，明確孩子的優勢，正確引導孩子發揮他的優勢、彌補他的劣勢。
3、孩子學習成績不好、不愛學習，可以給孩子提供更多的選擇
這會促進孩子的多元化發展，從側面激起孩子的學習積極性。比如，如果發現孩子喜歡畫畫，那就報個美術班，如果發現孩子喜歡音樂，就給孩子報個音樂班，當然也可以不報班，自己多花些時間多孩子做他自己喜歡的事情，對孩子感興趣的事情，多問他為什麼，激勵他自己獨立思考、主動學習的積極性。
4、現在考大學，藝體生是有優勢，但是也需要大量的資金投入
而且，不是每一個藝體生都會有好的前途，如果孩子對藝體生不感興趣，強迫孩子去讀也是誤導他的人生。在孩子成長過程中，父母不要把自己的想法強加給孩子，要和多和孩子溝通、瞭解自己的孩子，要培養孩子自己思考問題的習慣，要讓孩子明確自己的愛好和有劣勢，正確引導孩子樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，並鼓勵孩子敢於追求自己的夢想。
趙美蘭meilan
輔導孩子寫作業，對大多數家長來說，無疑是一件很“痛苦”的事情。 “寫作業這麼慢”、“寫了這麼久還沒寫完，你是要寫到明天啊”、“我小時候寫作業都沒你這麼惱火過”，這些話，是不是很熟悉。
不僅對家長來說是這樣，就連輔導機構的老師在輔導小孩寫作業是也很無奈，有的學生寫作業快且正確率高，但有的小孩別人的作業寫完了，自己的還沒寫到一半；有的學生寫作業時能夠集中注意力，而有的學生寫作業時總是東張西望，這撓撓、那摳摳，總是安靜不下來。讓孩子更好的完成作業，家長孩子相安無事可是試試以下一些辦法。
給孩子規定完成作業的時間
多數學校老師在佈置作業時都會考慮學生寫作業的時間，一般來說，學校佈置的作業學生兩個小時之內是可以完成的。
我們也可以做一個實驗，在陪孩子寫作業的時候給他們計時，持續一週，看看平均用時，摸出一個大致規律後，就嚴格要求孩子在規定的時間內完成作業，一直堅持下去，效果就會逐漸顯現出來。在這個過程中，孩子不僅縮短了寫作業的時間，還培養了孩子的時間觀念。
要求孩子養成良好的寫作業習慣
擁有一個良好的學習習慣的學生，其成績也不會差到哪裡去。一二年級是培養孩子學習習慣的最好時機。這一階段的孩子，對什麼都充滿新鮮感，可塑性也很強，若家長加以正確的引導，就會在他們的腦子裡留下烙印，以後的學習也會照著這個習慣進行下去。所有的第一次嘗試對每個人來說都記憶深刻，家長引導孩子養成良好的寫作業的習慣，孩子嚐到了甜頭，也就願意認認真真地完成作業，家長也少費力氣。
多讀題，“書讀百遍，其義自見”
引導孩子多讀題有時候作業的題目並不難，只是孩子沒有耐心，懶得讀題或者是讀題不認真。這個時候父母就要引導孩子多讀題，同時鼓勵他們，比如對他們說：“爸爸媽媽相信你可以的，多讀幾遍題，你就會了。“ 關鍵時候點撥。對於一些稍微有點難度的題目，父母可以鼓勵孩子多思考，讓孩子自己嘗試著做，做到哪裡算哪裡，然後再給他們講關鍵的地方。
巧用例題
現在很多的練習冊都有配套的例題。對於孩子想不出來的題目，可以讓他們先看看例題，必要的時候給他們講解。如果沒有現成的例題，家長也可以給孩子編一道相似的題目，然後和孩子一起探討。
牧雲慕育
作為一線老師，我來聊聊自己的看法吧！
老話說，有人的地方就有差距，有人的地方就有競爭！同樣，求學也是這樣！一個班少說了也得有四五十人，你說，想讓孩子們都考第一，這不現實。於是，有優等生，自然就有了對立面。
我為什麼要講這個呢？是想說明，孩子不會寫作業，或者認為作業難，這只是個例，而不是普遍現象。若真是普遍現象，那豈不是成了一大荒誕鬧劇？
試想一下，每天晚上七點來鍾吃完飯，碗還沒有刷，就開始了雞鳴狗跳式作業大型苦情電影拍攝！這是真的嗎？
自然不是！
當然，題主所說的情況，也的確是存在的！這個時候，我想說的是，這和智商和超綱沒有什麼太大關係。
一般而言，家庭作業，是統一性質的。什麼意思呢？就是每個人的家庭作業都一樣，當然了，分層作業這種，說說可以，真正落實起來，比較有難度。
再者，平時的家庭作業，都是以基礎題型為主，只要用點心，都能夠獨立完成。那麼問題來了，為何一部分孩子無法獨立完成呢？
都是模式害得！
這是什麼意思呢？很多時候，我們對孩子太愛了，以至於孩子到了五年級了，甚至連個鞋帶都不會記，這樣的事情我就經歷過，也教過！在學校裡鞋帶開了，不會記，必須等著回家媽媽記！
唉！
說這個小插曲是想說明什麼呢？
是想說明，孩子的一切都被父母大包後。他在學習上哪裡來主動性，即便一個簡單題，他可能也無法獨立完成，這就跟開了的鞋帶一樣，需要家長來幫！不幫的話，就一直開著，直到家長出手為止！
因為，這種思維模式已經形成了！
所以，我想說的是，當出現題主說的情況時，真正應該做的，是靜下心來想想，孩子為何會如何？真和智商有關嗎？
無關！
真和超綱有關嗎？
無關！
和什麼有關呢？
習慣！
自主學習習慣！
獨立習慣！
自強習慣！
總之，小學階段習慣勝過成績！
列位怎麼看？
說文寫作
我覺得更多的原因是父母輔導的方式不對。
家長輔導作業的情況大多存在低年級階段，只要輔導作業就很容易出現“雞飛狗跳”的情況，問題應該出在方法上。
1.家長認為太容易
一年級的知識比較容易，家長輔導的時候發現孩子不會做，很容易就上火了，因為家長站在的是成人的角度。家長看待小學的知識，自然比較容易，認為孩子不會做就是不用心，其實是孩子真的不會做。
2.輔導方式的不對
孩子的想法和成人的想法不一樣的，看待問題也是不一樣的。
小學課本中的人民幣問題很多孩子不會做，特別是1元6角+3元7角這類的題，很容易孩子就會寫成4元13角，孩子認為我這就是同樣的單位相加啊，怎麼就錯了，難道不應該是加法嗎，這時的孩子真的不明白因為夠10角了要進位。不少家長問過我關於這個的問題，這就是家長站在自己的角度來看待的問題給孩子講解的結果。
3.不問孩子為什麼
一般父母看到孩子不會做，或者做錯題，立馬就去給孩子講為什麼，結果講了幾次，孩子還是不明白為什麼，那是因為孩子的想法你不明白，你不知道孩子為啥錯，為啥不會做的原因。
所以，遇到孩子做錯題或者不會做的時候，多問孩子為什麼，看看孩子是怎麼想的，知道孩子錯在哪了，講解起來就更輕鬆了。
所以說，家長輔導孩子作業的這種“雞飛狗跳”更多是家長的方法不對造成的。
你在輔導孩子作業中遇到什麼搞笑的事情或者難處理的問題都可以留言討論哦，
然規教育說
其實這應該是大部分家長的寫照。很多家長都在抱怨輔導小孩作業時氣得肺疼，都在後悔怎麼後了這麼個小孩？
首先作業超綱這個基本是不存在的，尤其如果不是成績好的小孩，不是重點學校的學生，沒有學習奧數的學生，超綱幾乎不存在。
另外智商不高這個也可以排除。雖然個體之間智商存在差異，但是大部分都處在平均水平，當然有高出平均水平的，有些孩子確實聰明，就有低於平均水平的，他們確實顯得沒那麼聰明靈活，但是總體來說不會在智商上有太多的擔憂。只要不是智力上有明顯的欠缺，智力這一點是不用擔心的。
輔導小孩作業，最重要的是方法和耐心。家長要以換位思考的角度，以小孩看待和理解事物的角度去輔導他們。比如小學一年級的數學很簡單，在我們大人看來那簡直不需要智商，閉著眼睛都不會寫錯的知識。但是我們換一個角度，以一個小孩子的角度來看，他們之前的知識是一片空白的，是從最基礎的1+1開始學的，你不能要求他們能有像大人一樣的熟練度和準確度。
儘量用他們聽得懂的語言去描述，以他們能夠理解的事物去解釋。在我們看來很簡單的題，在他們看來卻是一頭霧水。我們經過了這麼多年的學習，語言和事物都運用和見過了不少，在描述是信手拈來，但是小孩的認知有限，他們沒有那麼豐富的語言詞彙，不能理解我們所說的很多東西，所以一定要用他們聽得懂的語言去描述，儘量簡單。
請剋制自己的脾氣，按下自己將要出口的批評嫌棄。（如果有這麼好摁下去就不會雞飛狗跳了）所以在忍不住時，就先停下，深呼吸一口氣再繼續。這個沒辦法，即使學校的老師，也是長嘆一口氣再繼續。我們在親近的人面前是最不會剋制自己的脾氣的，相信如果換作是別人家的小孩你輔導時，你絕對會剋制自己脾氣，不會大聲批評責罵，所以把你自己的小孩當成別人家的小孩來輔導。
輔導時一定要以引導的方式來進行，你前面進行分析，一步一步用他們能夠聽得懂的語言去解釋，每一步引導他自己說出你想要的答案，當分析到最後的時候他就會自己得出答案了。一遍不成來第二遍，第二遍不成來第三遍，但是當第三遍還不懂時就不要繼續了，說明這個方法他理解不了，你需要換一個更清楚明白的方法來進行解釋。
請記住，輔導一定要以小孩的角度去看待和理解，再加耐心和方法。“雞飛狗跳”是絕對行不通的，小孩委屈，大人受罪。
喵二少的中學課堂
父母和孩子的關注點，各不同樣，不同頻，溝通受阻，行動怎麼可能統一？
父母心中的願景是：孩子放學回到家，不開電視，不玩手機，拿出作業薄，快速完成家庭作業，最好是自己能檢查作業，保證沒有錯誤出現。父母只做個旁觀者就可以了。
可現實又是另一番景象：孩子回來，卸下肩上的書包，熟練打開電視，窩在沙發上，美滋滋地看起了動畫片。不管父母在一旁，叫破喉嚨，急得跳腳，照樣無動於衷。好不容易，開始寫作業，磨蹭毛病又發作了。沒有休止的拉鋸戰，每天在家庭內上演著。
在父母眼裡作業比玩重要，在孩子心裡玩永遠是第一位。只要培養按時完成作業的習慣，才能緩解這樣緊張親子關係。
一、把準孩子的“脈”
孩子對做作業不積極，可能是無意間養成了不少壞習慣。這些壞習慣，在阻礙著他按時完成作業。放學回家，玩手機，看電視，不拖個半小時，絕不動手做作業。做作業，專注力不集中，容易分心，東摸摸，西扣扣，每天在作業上，要耗費兩三個小時。
根據觀察所得，拉著孩子一起來制定，今後做作業的計劃。他不是放學後，要在家裡玩半小時，再做作業嗎？計劃裡規定，回家後，可以玩25分鐘，爸媽保證不催促他，讓他在時間內，玩個痛快。給他時間玩，他心情愉快，情緒放鬆，對待會做作業能起到積極作用。
孩子完成作業要兩個小時，計劃上寫出在110分鐘做完，如果達到要求，滿足他一個小小願望。
二、提高自身修養
在教育孩子中，最需要的是耐心。人的成長需要大量的時間，不是吼叫兩聲，一下子就能長大的。認識到這一點，自然能以一顆平常之心，看待孩子的磨蹭。
在關注孩子的學習時，也要隨時注意他們的情緒變化。當孩子遇到困難，想辦法解決，急得滿頭是汗時，不要去催促他，或者說一些打擊他的話語。
你急，他更急，這時，你要理解他。鼓勵他說：“媽媽，知道這道題把你難住了，你也想了很多辦法。要不先放下，去外面走走吧。也許在散步途中，或者會靈光一閃呢！”孩子聽到這麼溫馨的話，對解決難題更加有信心了。
體會和理解孩子的情緒，比責怪更能幫助到他們。
現在的孩子智商，普通比較高，接收和尋找信息的能力，也相當強大。隨著教育部各種減負措施的下達，作業超綱更是沒影的事。造成雞毛狗跳，主要在於父母與孩子之間有著不同的期望，加上沒有養成良好習慣所造成。
求同存異，尋找目標，共同提高，自然能改善親子關係。
女兒的玩具
我感覺這種現象與孩子的智商和作業的超綱沒有任何關係。
1 雞飛狗跳的主導是家長。
家長性子太急躁，沒有從孩子的角度考慮問題。一些問題在家長看來，很簡單。但孩子理解力，思考力，執行力還不夠。家長只是自己想當然，完全不給孩子思考的空間。每個人都是一個獨立的個體，接受力自然不同。輔導作業，家長最具備的素質就是耐心。
2 沒有不聽話的孩子，只有不會教的父母。
輔導孩子寫作業，可以先給孩子定好規則。約定好雙方的權利義務，按時完成作業，拿到該有的獎勵。
在輔導過程中，不要盯著孩子的每一個細節不放。放大孩子的每一個優點，及時表揚鼓勵孩子。
在輔導過程中，要時刻提醒自己，發脾氣有害無益，要耐心耐心再耐心。
3 輔導孩子寫作業之前，要大致瞭解孩子作業的情況。如難易程度，作業量等，再結合孩子自身情況，合理安排時間。
4輔導作業本著“陪讀，為了將來不陪讀”的原則，把作業的主動性留給孩子。逐步引導孩子養成良好的作業習慣。
這是我的看法，希望大家喜歡就關注我。
芙蓉屋教育
“不寫作業時母慈子孝，一寫作業雞飛狗跳”這句話生動形象的展現了家長在輔導孩子寫作業時的狀況。那麼到底是如何出現這種情況的呢？很多家長在批評指責孩子之後很快就後悔了，其實也不想這樣，只是孩子的表現太過氣人，真的是控制不住，在輔導孩子作業時家長髮火一般都是在忍了很多才大發脾氣的，比做錯題更讓家長生氣的是孩子對待作業和學習的態度。
看到這個問題，我想到了前兩天發生的一件事情，那天下午我輔導一個二年級的學生寫作業，這位學生老是坐不住，在教室裡來回走動，沒辦法了我就只好坐在他跟前，情況還能好些。可是沒過兩分鐘，有出現狀況了，要上廁所，要喝水，去就去吧，畢竟是孩子嘛，在他去上廁所的間隙我檢查了他的作業，出現了幾處錯誤，我就用鉛筆給勾畫出來了，他回來之後我就要求改錯，結果他說沒橡皮，要去借橡皮，結果借了一圈也沒人借給他，沒辦法，我只好去給找橡皮，找到之後就給他把錯誤答案擦了，讓他自己改錯，有幾個還依然改錯了，我就給給輔導講解，我在講解是，他竟然開始摳手指了，我一下就火了，吼了一句，終於消停了。前面的題目都給做完了，一遇到應用題就不想做了，五個應用題一個都不做，就一句老師我不會。怒了，我強壓著怒火給他說，我們先來讀題，然後找條件和問題，結果他磕磕巴巴的半天也沒有把題目讀完，沒辦法，我來給讀吧，要不然能怎樣呢？於是我就給說，我來讀題，你注意聽，並且在讀題的時候還在關鍵條件處提高了語調，讀完之後我就問他，聽清了嗎》聽清了。那麼題目中有什麼條件？需要解決什麼問題？他又是半天都說不出一句？沒辦法，我來給分析吧，你看題目中已知某某和某某，要求算他們的和，我們是不是該把他們加起來，對嗎？對，好那你現在自己來寫算式。我起身去幹別的事了，兩分鐘後，當我再次到他跟前看到他的答案時，我徹底給怒了，他竟然給寫成了減法，減法，天啦，我費了半天給他講解的題目竟然是這樣，於是當場就怒了，又不能打他，就把書給他扔了，這熊孩子還若無其事的坐在那，最後就是我又把書給撿回來，然後在草稿紙上把算式給寫上，讓他自己照抄。
相信很多的家長都有這樣的體會和經歷，開始時跟孩子好說歹說就是不聽，孩子的表現一遍遍挑戰著自己極限，於是最終就忍不住爆發了，暴風雨後就再歸於平靜。對於小學課程來說，孩子在作業方面出現很多問題，不是孩子的智商不夠，也不是作業超綱，真的是孩子題目不會做，家長肯定會耐心輔導的，關鍵還是孩子對待學習的態度和習慣，這點讓家長和老師都很抓狂。不會的題目，我可以指導和講解，但是不願意聽，這可就真有些說不過去了。
在小學學習中，作業方面出現問題比較多的學生，大多數都是學習態度和行為習慣方面的問題造成的，注意力不集中，坐不住，見到題目不思考，依賴家長，磨蹭，這是通病。現在已經有越來越多的家長開始重視孩子的態度和行為習慣的養成了，確實是，在行為習慣養成的初期，確實需要花費一些心思和時間，但一旦養成了，孩子在學習方面的表現就會越來越好，之後的學習也會越來越輕鬆，基本上不用家長操什麼心孩子就能獨立完成。
在孩子作業中也確實會遇到一些有難度的題目，也許這些題目在成人看來很很簡單，一眼就看出了答案，可是這是建立在成年人的認識水平和思維能力之上的，孩子的認識水平和思維能力有限，有些問題是像不明白也弄不清楚，所以在遇到孩子不會的題目給孩子講解時，要注意方式和方法，也就是需要以孩子能夠聽懂和接受的方式方法去解答，這樣肯定對家長有更高的要求，即便是家長也講解不清楚，或者是講了很多次孩子還是不明白，那就先不要講了吧，孩子有問題，自己的講解方式也肯定有問題，就不要再講了，自己先去弄明白再說。難題不會不要緊，把基礎的題目做對是最重要的，如果連最基礎的題目都不想做，甚至是抄寫都不願意，那可真是讓人奔潰的一件事情。輔導學生作業真的是一件費心費力還不討好的時期，可是作為家長誰又能避免得了呢？調整好心態，控制好脾氣，慢慢給講解，即便是控制不住法完脾氣該輔導的還是得輔導。
