蘇人7
題主的這個問題，讓我想到了一個詞語——匹配。不知道是否合適？
學生能考出好的成績，是多方面原因的綜合產物。其中，有學生自己的天賦和努力；有學校的教育理念和學習氛圍；有教師的理念和教學水平；還有家庭氛圍、家長教育理念、家長教育方法等多種因素。下面我們分析其中最主要的因素：學生和老師。看看這差生與重點中學的老師之間是否存在匹配關係。
1.把差生放到重點中學後，學生與學生的比較。
（1）題主的問題裡，假設的一個因素是差生。
人們心中的差生就意味著分數不高。分數不高就有可能是天賦差、或者是學習能力差、或者是學習習慣差、或者是學習方法差、或者是接受能力差、或者是家長管理不當等等因素造成的。
（2）題主的問題裡，假設的另一因素是重點中學。重點中學的學生怎麼樣呢？
重點中學的生源來源有兩種，第一是錄取的分數高的學生，第二是到下一級行政區域的學校“掐尖”而來的各個學校的尖子生。這樣的生源整體表現就是分數高。這高分數的背後，或者是天賦好、或者是學習能力強、或者是學習習慣好、或者是學習方法好、或者是接受能力強、或者是能吃苦、或者是家長管理有方等等。
把差生放到重點中學，就是把這兩個因素放在一起。
2.重點中學老師的教學分析。
最有效的教學就是摸清學生起點的教學。通過上面的分析，我們都知道，重點中學的生源起點都比較高。因此老師的教學起點也就高、教學容量也就大、思維成分就更多。
他們只有這樣才能讓這些學生在原有的基礎上有提高、有發展；才能讓他們考上更好的學校，有更好的發展前途；也讓自己的學校走進良性循環，下一屆招到更多更好的學生。
3.師生之間的匹配分析。
（1）重點中學的老師與優生之間的匹配關係分析。
重點中學的老師為所招的優生而生。由於教學相長的原因，優生的學習狀態會進一步推動重點中學教師的成長和發展。這樣的狀況下，重點中學的老師，備課就會備得更深、更廣。只有這樣，他們的工作才不會辜負優生、才不會辜負優生的家長、不會辜負學校的重託。
（2）重點中學的老師與差生之間的匹配關係分析。
這有兩種情況：
第一種情況，如果重點中學的老師面對的全部是差生，換一句話說，就是把重點中學所有的差生編在一個班級裡，老師們當然知道從差生的起點開始教學。他們會根據差生的天賦、學習能力、學習習慣、學習方法、接受能力、學習基礎來實施教學。
在這種情況下，重點中學的教師和差生是匹配的，這樣的教學是有效果的，學生是會有進步的，也有可能少數能考出好的成績。但是多數還是不能考出好的成績，因為基礎太差，課程標準只有一個，學制只有3年，考試是同一套題。
第二種情況，如果重點中學的老師面對的是差生和優生混編的班級。老師就不會照顧差生而放棄優生的培養了。優生才是老師的成績，才是老師的驕傲，才是老師的尊嚴。還有，重點中學的教師在長期的工作中，已經形成了優生教學思維，差生根本聽不懂老師的思路與講解，上課只有“坐飛機”了。
在這種情況下，重點中學的老師與差生是嚴重不匹配的。
我也想起了我上屆帶的一個班級，這個班級是當時那個年級所謂的好班，可是，在初一學年結束後就轉走了5個學生。原因是什麼？跟不走。
那麼，學生，尤其是差生，怎樣選擇學校？
還是那句老話：適合的就是最好的！成績真的差，提不上來的話，為什麼偏要擠讀名校這條路呢？
語文思維
我是一個從教30多年的高中教育工作者，從我個人的經歷談一點看法，望有需要的家長學生參考：
我校是一所上萬學生規模的普通高中，每年都有一些從我校轉走去重點高中借讀的學生；我校也辦有重點班，也有一些學生千方百計的從我校普通班轉入重點班。
根據我多年的經驗，轉入重點高中和從普通班轉入重點班的學生，壓力都很大，在同學中的存在感較低，有相當一部分轉入後成績下滑，甚至自暴自棄，甚至通過違紀、行為怪異等引起老師同學注意。一些考上學的學生，許多走的體、音、美特長班，常年在校外教輔機構學習，和轉入學校的教學質量沒有多大關係，所以從文化課成績來看，轉出的學生很少有出類拔萃的。
而在我校就讀的學生，只要學習目標明確，學習態度認真，選好適合自己特長學科，也同樣能考上理想學校,。比如我同學的孩子：
初升高成績不好，經我建議上了我們學校普通班，通過特長測試選學了文科，應屆考上河南南陽師範學院。
但孩子爸爸我同學比較土豪，看到孩子在普通高中就考上了二本，覺著聽我的建議虧了孩子，不讓孩子復讀上重點有損自己身份，於是強迫孩子選擇到省某重點高中復讀。
由於重點學校的學生學習自覺性較高，老師很少去督促學生學習，該生也沒有得到像在我校一樣的眾星捧月似的關注，不僅學習不適應，還對老師、學校有很深的負面看法。就這樣放任了一年，結果第二年壓線二本，上了高收費本科！
高中生選擇學校的幾點參考：
1、選擇適合自己的學校
學校使學生不斷分化。由於學生智能潛力、家庭環境、個人喜好等不同，最終導致學生成績不斷分化，特色、特長千差萬別；不同學校教學質量、師資水平、辦學特色也各不相同。因此，不同學生選擇不同學校，以適應自己的實際特點，是必然的選擇，擇校時不看特色盲目攀高，只能是脫離自己的實際最終導致失敗；
2、選擇與自己成績相當的學校
學校使學生不斷分層。由於種種原因，即使是成績相當，考上同一所學校，同一如個班級的學生，在未來的學習中也不可能同步前進，他們的成績也會再分層，出現左中右、好中差供不同學校招生選擇，這是自然選擇的結果，強行改變選擇不自己成績好一等的學校，會導致學習、生活的適應，自信心喪失，存在感降低，甚至產生心理問題。
3、家長要順應孩子天性把選擇權教給孩子
學生學習成績背後不僅有學習能力的不同，更重要的是學生背後的綜合素質不同，因此在擇校方面一定要綜合考慮，順應孩子的特長，接納孩子的成績。鷹擊長空、魚游水底各有各的道，就像老母雞領著小雞到河邊散步，看到小鴨游泳，你不能也讓自己的孩子像小鴨一樣去游泳一樣。
4、發揮特長才能超長。
建議高中生在選擇學科是一定要做一個特長測試，適合學什麼就學什麼。不跟風，要唯實才能學出成就感、學出興趣、學出自信。
5、優化學習方法，會學習才能學習好。
規範的學習行為，養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，這是學習能力的三要素。學習不好的背後一定有學習方法的問題，把方法改變了，學習成績也就隨著改變。
願每一位同學都能學為所長，學有所長，取得優異成績！
何老師精準高效學習法
如果把差生放到重點中學，以重點中學的師資能力和水平，還能不能考出好成績？這個問題還真不能一概而論。
先給大家講一個真實的案例，我一個親戚家的孩子從小學一直隨父母在一線城市上學，成績班級十幾名左右，上初中時，為了參加高考，不得不回到原籍上初中。當時我們考慮到孩子的前途，又找人又託關係把孩子送到衡水某知名中學上初中，然而此中學班級人數高達110人，學生按成績排位置，第一次考試孩子成績中游，於是老師又把孩子調到了班級一豎列中的中間位置，就這樣孩子在初一一直保持班級中游的學習成績。
但是到了初二，第一次月考成績新來的班主任給孩子算錯了，於是將孩子調到了班級最後排，孩子找老師說明，老師非但沒聽，反而怒懟孩子，“要是你想學好，在哪裡也能學好。”孩子受到不公平待遇，既氣又惱，志氣下降，再加上坐在最後排，聽課效果不好，各科老師又不管後排的學生，久而久之，孩子成績直線下降，到了升初三時，各科總分由之前的500多分，下降到300多分。
到了初三年終考試，成績只有280分了，相當於整個初二年級的課程基本沒學會，真可謂慘不忍睹。孩子一看自己沒希望考上高中了，也急得大哭。
於是，我們因為在重點中學跟老師無法溝通，於是不得不將孩子轉到我所在的縣級中學，之後，我拜託各科老師每節課對孩子格外照顧，多加提問，就這樣，在短短三個月的時間，孩子由入學時的280分，提到了500分，成功考入了衡水某高中學習。
聽了這個真實的案例，大家明白了嗎？
學生學習好不好，不在於學生是否在重點中學，也不在於重點中學的師資力量多麼強大，學生學習的好壞，基本上如三方面原因決定：
一、學生的基礎
如果學生的學習成績落下了不是一年兩年，基礎相當差，就算請全國知名教育專家來也無法迅速提高孩子的學習成績。如果學生的學習落下的時間短，才有可能在短時間內補上來。
二、老師的重視和教育
學習好的同學，老師肯定重視，時時關注和培養，但是對於中下游的學生來說，有可能老師就關注不到，一旦老師不再關注你，學生的自制力、自信心和動力就會下降，久而久之，學習成績就會更差直到自己自暴自棄。
三、個人的原動力
有些學生在骨子裡是想學好的，一直相信自己能夠學好，雖然自己自制力並不那麼強，但是一旦有老師督促就會產生無窮的動力，這樣的孩子即使成績落下了一段，只要內心的動力被喚醒，學習成績就會上升。
綜上所述，學習成績的好壞，特別是學習成績在中游或者因各種原因而落下一段的學生，要想重新獲得長足的進步，不在於是否重點中學上，還是在非重點中學上，關鍵要看孩子自己和老師的教育培養。
最後，小徐老師想說句實話，小徐老師聽過各地名師的講課，雖然不得不承認教學水平確實存在一定的差異，但是要說差多少，還真差不了多少，特別是初三，高三畢業班的老師水平都是瞞厲害的，起碼不會誤人子弟。
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給你講講我和我好朋友的經歷吧。
我們小學是一個班級的，學習成績差不多，上了初中，她利用關係去了重點班，我在一個普通班，每次考試我差不多都在班級前10名，而她基本在班級中下游，導致她初中三年自信心大幅下降，最後去了一所普通高中，而我考上了重點，從此我們的情況正好倒過來了，我成了班裡的差生，她成了學校重點培養的對象，雖然在重點高中，老師水平更高，班級學習氛圍更好，但我感受到的是更大的壓力和老師的無視，很多時候明明老師講的我還沒聽懂，但其他同學都會了，老師也會選擇過掉，那三年過的我苦不堪言，反觀我的好朋友，在學習上老師會給予更多的照顧，尤其高三的時候，學校會把好的師資都用到尖子班，最後高考成績反而她比我考得更好。
這件事情讓我看到，在內心動力基礎差不多的情況下，對於一個內心還不夠堅強的孩子，一個寬鬆的環境和一個充滿自信的心態會嚴重影響成績。
但也要說明，這裡不包括那些內心足夠強大的人，我也看到高中時我們班也有跟我一樣成績不太好的男生，到高三時突然想明白了，開始發奮學習，模考每次都能提高20幾名的，所謂心理動機改變的情況。這種人，落後了也不自卑，想學的時候優秀的環境和師資更適合他
所以怎麼選還要看自家孩子
跟著專家學育兒
重點學校，說白了是抽調尖子生組成的，老師的作用在於完成任務，管好秩序而已。差生去了，跟不上課程，備受打擊，只能更差。案例：我自己小升初考進了縣一中，爸爸沒讓我去縣城讀。其它有3個同學去縣城讀書了。高中時，我的成績都比他們好。因為我在鄉下讀，我是鄉鎮的尖子生，倍受老師看好！他們是縣城的末尾生，不受重視。這就是雞頭和鳳尾的區別。當然，只是個人的經歷分享，不能做普遍指導。
小鐘讀史
這個不好說，看孩子的心裡素質，承受能力了，我們村有個女孩，中考，考上重點高中，家裡人可高興了，女孩高中上不到一年，回家跟父母說，壓力大，不想學了，想去打工，父母肯定不同意了，讓她好好學，考上好大學，將來有前途，結果，女孩壓力大，最後自殺了，先喝藥，又割腕，真可惜，一家人哭的撕心裂肺，挺可憐的
愛心永恆2638
看了這麼多，都把學校教育放在第一位，而不是把學生基礎放在第一位，這就是廣告與宣傳，片面強調學校師資的重要性。現在以我自身為例講述一下。
初三，學校分班，誤被分到快班，但是成績末尾哦，所謂鳳尾，坐最後一排，老師不管不問，我也聽不到，班主任我也比較煩，一學期沒有學習，中考的時候一踏糊塗，沒有學上，班上的大部分同學都考入了縣重點高中，是最有希望考上大學本科的人。而我因為一所普通高中擴招，花了五千塊錢進去了。重點高中的各項師資，學生質量肯定比普通高中要好很多。
三年後，我在選擇復讀的時候，班裡來了許多在考入重點中學的初中同學。呵呵，又回到了同一個起點。經過復讀，我還不差，考上了211，985重點本科院校。
我想說，不要過分強調學校的師資力量有多好，他把最好的學生擄走了，升學率差都對不起任何人。如果把重點高中和普通高中學生兌換，結果怎樣，顯而易見。
正能量的堅定支持者
差生放到重點高中，以重點中學的師資能不能考出好成績？
這個問題，相信所有的家長和考生都非常的關注。我來先說說啊，想考出好的成績，最重要的是靠天賦，第二靠努力，第三靠學校氛圍，第四靠師資。
按照咱的習慣，咱先講故事。
高中那些故事
我是20年前上大學，當年上大學很難，但是上重點高中其實也很難。當年能考上重點高中的學生，我都是非常的膜拜，因為只有班級前兩名才可能考上重點高中，注意是可能，不是百分百。
當年我們那裡的高中還是比較無恥的，當年每年招生400人呢，結果呢200人不用掏搞價，正常繳費，但是你要是200名以外，對不起，10分以內2000,30分以內5000，其他不要。
當年算運氣好，我正常考上了，當然班級裡面一半都是高價生。也就是說高價生總體上成績比正常考上重點高中的學生低大約二三十分。
但是我後來發現，這群學生總體成績並不差，和正常考上的學生沒有大的差別。
所以在重點高中，成績差距不大的學生，在高中很可能會逆襲。因為初中學習的東西都是非常的淺顯，很多聰明的學生都顯不出來。
到了高中很多初中並不是特別拔尖的學生就顯示出來了。
那麼差生呢
後來這個嘛，重點高中也轉來幾個普通中學的學生。雖然是轉過來的，但是學籍還在外校，。這些學生成績當年離重點高中錄取線差距比較大，基本上40分以上。
這些學生總體上成績一直是比較差，從來就沒好過。而且私下發現因為重點高中的學生總體素質比較高，老師把進度趕的很近，而普通的差生就更跟不上節奏了，最後是基礎的也不會，複雜的難題更不好。因此差距越來越大。
能不能考出好成績，關鍵看個人
有的人就是根小草，怎麼長也不可能長成大樹，有的人呢本來就是顆大樹，如果不澆水施肥那就營養不良，最終只是一個小樹。
一句話：因材施教。
拔苗助長是不行了，營養不足也是不行的。
你把清華北大的苗子放普通高中，每次考試，這些苗子分數比第二名能高出一百多分，這樣這些苗子就慢慢懈怠了，最後只能考個華東五校。如果放在衡水中學這個激烈的競爭環境裡面，前幾名咬得很緊，這樣每個學生都很努力，就很容易考出好成績。
當然你把一個普通高中的第一名，放到衡水中學去，每次都是倒數第一，比倒數第二名低一百多分，學幾天估計就受不了了，主動退學了。
這讓我想起了網上北大學生對學校的不滿，北大的物理數學系有很多奧賽保送生，很多奧賽選手高中就把大學課程學完了，因此北大的教課進度很快，默認大家都學過了，結果通過普通高考考上北大的學生變成了差生了，因此各個都很不滿意。
任何一個學校都是這樣的。
老鐵們，你說我說的怎麼樣呢？
高校專業那些事
看你指的是哪類差生，若是小學基礎太差的是無法教好的，我走訪過部分學校，發現不少農村和城鄉結合部學校每年初一進校生語數英三科分數加起來達不了20分的有一大堆，大概佔進校新生11.5%~14%左右（各校有所出入），這些學生有的連乘除法都不會，閱讀理解力又特差，部分學生需要老師念題才能懂題意。如果是這樣的學生那無論在什麼學校都沒多大改變，就算老師再給他開小灶也沒用，我曾經遇到過不少這樣的學生，還叫上幾個責任心強的老師一起週末義務給他們補課，每天放學留他們背書，堅持了一年結果沒一點點進步，最後我們幾老師都死心了。所以若是基礎太差以為進個重點學校就會好，這樣的學生百里存一，多數還是那樣子！
山城也有陽光
這是我兒子學校初一創新班剛剛政治單元測試成績，50名內為全校前百名學生，50名外為學校教職工子女和關係戶。從以上成績看出差生放到重點班相信不會好到哪裡去。
