差點誤闖娛樂圈
現在在構建和諧社會，遇到事情大家理應和和睦睦的商量解決，但是我們的家長和老師怎麼就和諧不起來呢？
小學老師：國家有減負令，我作業佈置多了，影響孩子的快樂成長。作業佈置少了，家長又老是責怪我。
家長：作業佈置得太多，還要家長輔導，我們家長實在是無能為力呀。
於是一樁不和諧的事情又發生了：四年級學生家長控訴老師作業留得多。於是老師又成了夾心餅乾，有了壓力，心裡也不愉快，卷面作業都不讓學生做了。
結局：哀聲一片，不滿的聲音一片。
我個人認為應該這麼解決：好好坐下來互相理解，互換角色，好好溝通。
溝通一：孩子抱怨老師佈置作業多，自己做不完是什麼原因？
老師：應該考慮，在不影響學生快樂成長的時間同時佈置一些有代表性的，知識點比較多的，比較典型的題目讓學生完成。而不是一味的採取題海戰術，讓學生完成。
家長：站在老師的角度想問題，平時認真輔導自己的孩子做作業，並觀察自己的孩子有哪些學習習慣不好的行為。比如說是孩子平時有拖拖拉拉的行為，有在學習當中，一會兒玩這個，一會兒玩那個玩具的行為。平時有磨洋工的行為……這些不好的學習習慣家長應幫助學生矯正。
解決方案：小學就是培養孩子良好學習習慣的時候，學校教育離不開家庭教育的有效補充，只有學校教育和家庭教育銜接起來了，孩子才能得到最好的教育，培養出孩子良好的學習習慣。所以老師和家長應該站在一個團隊，彼此扶持，而不是報怨，甚至採取過激行為。
溝通二、不要什麼事都上綱上線，做什麼事都應該想到孩子。
老師：我多佈置作業，也是為了你們的孩子好，否則成績不好，家長你們又要來找我。既然你們理解不了啊，那麼我就把作業留少一點吧。乾脆連試卷作業也不給你們留了，你們這些家長，躲不起，惹不起，我心裡面這道坎過不去。
家長：自從控訴了學校以後，作業少了，但是現在連卷子作業都不不置了，孩子的成績還要不要呀！我心裡著急呀。
解決方案：家長可以在家長微信群中互相商量。派出幾個，比較有威信，對教育比較理解的家長和老師進行溝通。爭取找到一個最好的方案，既不佈置太多作業，也給孩子留一些卷面作業。比如說,老師可以指導家長去書店買點學習資料和課後作業，而且給家長說好孩子每學完一節，一章家長都要輔導孩子去完成。當然為了保障老師的利益。老師只有建議權，這需要家長們自己去思考如何行使自己的權力。。
結束語：我們做什麼都是為了孩子好，這是中心目標。所以家人也不要濫用你們的權力。對於這些事情老師也要充分理解，心裡面大度一點，不要有什麼想法，大家彼此坐下來好好溝通，為了我們的總目標而努力。
我是高三探長，關注教育熱點，關注孩子成長，讓孩子贏在起跑線上！歡迎關注，留言評論。記得點贊喲憂優縱橫侃教育
我們這邊二年級有過一段時間，班主任按照上級指示，中小學減負，一二年級不留作業，或者只留一點點，那段時間，家長各種不適應，慌得一批，回到家看到孩子玩，心情就像熱鍋上的螞蟻，結果老師不留的作業，家長給補上，很多家長在群裡討論買什麼樣的練習冊好。
後來，班級成績下滑嚴重，其他班不知道什麼情況，班級那段時間幾乎倒數了，班主任意識到問題的嚴重性了，跟任課老師商量，走開始佈置作業了，不過基本兩個小時能做完，四點半到家的話，很早能做完，有些作業做得晚的跟家長下班晚有關係，畢竟有些題不會做還要等家長輔導，如果家長很晚才到家，就勢必會影響孩子做作業的進度，不過這是極少數，沒有人反饋什麼，有些家長還有時間給孩子做其他的課外題。
上了三年級之後，作業真的超多，加上閱讀，預習，作業，每天至少三個小時，有時候真的家長都招架不住，我看著小孩經常累得趴那就睡也心疼，可是又無奈，也有家長給老師提過，娃做作業十點還沒完，困得不行了，是不是作業有點多了，老師的回答是個別家長認為的應該是個別學生做作業效率低，確實有些家長晚上回家晚，以前作業少，又簡單的情況下還沒大影響，但是後面題目越來越難，作業量越來越大時，孩子就睡得越來越晚，但是誰又能保證準點下班呢？或者又有幾個能全職呢？這個也是兩難的問題。
作業嫣然已經成為一個社會問題了，孩子累，家長累，老師的累，怪老師嗎？老師很無辜，怪家長嗎？家長也很無奈，歸根結底還是教育體系問題。
視角沙漏
我女兒幼兒園大班由於老師教拼音，學數學，被告到教育局。教育局來他們幼兒園整頓了，現在每天就背個跳繩去學校。
這可害苦了家長們了。我們只有自己去買拼音卡片，數學題本。學校裡教得很少，每天放學回來輔導，做作業，讀卡片，做數學題。
有的家長聽說片區的小學老師曾經說從我們這個幼兒園畢業的孩子學習笨，怕到時候跟不上，所以都想方設法地讓孩子學。
我們都在猜想，這個去舉報的家長，是什麼樣的目的。如果他家孩子是因為太小，明年涉及不到上小學的問題，可以不做題；如果覺得孩子接受程度慢，可以少做題。
我不能理解的是，為什麼有的家長，動不動就喜歡舉報，上報到教育局。比如哪個老師對孩子體罰了，或者說了不當的語言了等等，家長就會電話或者網上舉報。
直接去找老師問清楚情況不是更好嗎？我相信每一個老師願意家長去直接溝通，而並非越級去舉報，讓老師被質疑受罰。
有四年級家長控訴作業太多，把老師告了，然後老師只好不留作業了，考試成績又下滑了。這應該是誰的問題呢？
我覺得小學階段孩子的成績，有70%都是家長的輔導和監督決定的。
回家寫作業有沒有在規定的時間內完成，正確率有多高，家長是否拓展課外知識等等，這些都會影響到孩子的最終成績。
四年級的孩子，語文課即使沒有多餘的作業，回家後的自主閱讀是必不可少的。
我同事孩子四年級，每天晚上回來都有三套試卷：數學英語語文，做完才能睡覺。同事每天晚上作業要是盯著超過十點以後，她就會生氣。
事實上，孩子也很累。在這個全民焦慮的時代，不管是大人，孩子，都有很多擔憂的事。升學壓力，讓孩子不敢喘一口氣，讓家長不敢鬆一口氣。
哪怕是教育部說要減負，不讓排名不讓開誓師大會，孩子們的負擔，還是減不下來。
英語老師Minnie
這個語文老師是從一個極端走向了另一個極端，是對求長控訴不滿的報復。由此可見這個老師心胸狹窄聽不進別人建議。我既是一名教師也是一名家長我來談談這個問題。
一、每個老師都認為自已佈置的作業不多，但學生學習的不至一門課，各科加在一起就多了。
我的孩子這學期也經歷過這種事情，剛開學時老師佈置的作業很多，經常要到晚上10點多才能完成，有些做作業慢的學生要做到晚上十一二點才能做完，結果導致第二天上課時打肫，後經家長提出後，老師減少了業，家長學生都很高興。作業過多，會使很多學生應付作業，甚至抄作業，抹殺學生的學習興趣。
二、有講有練才能使學生所學的知識得到鞏固。
老師講完課，只有通過佈置作業才能使學生所學的知識得到鞏固，也可以反饋學生對知識的掌握情況，這道理沒有那個老師不知道，但這個老師先前佈置作業太多，家長控訴後又不佈置作業，走向了兩個極端，實在不妥。一個老師有錯誤就應改正，適當減少作業，才能使學生更好的學習。
三、老師通過精選習題，可以減少學生的負擔。
減少作業最好的方法就是，老師精選習題，提高學生在學習上的效率。
總之，老師佈置的作業多的問題被家長提出來了，老師就應改正而不是走向極端。
教育黃金眼
01 先從老師角度來談談班級單科成績問題
其他作業留得多，導致語文不留作業成績下滑，並不一定是事實。
一、語文水平是一個長期閱讀理解浸潤形成的一個結果，一次兩次不佈置作業對語文成績影響並不很大。除了這一段時間內學的課文的背誦、默寫可能會受影響。
比如，上一屆高三，我是18班科任老師，語文仲老師是班主任。班級科任老師開會時，他就說：“我語文不佈置作業，你們各科作業可以多佈置一點。另外，你們誰需要課也跟我講，我可以把語文課讓給你們。”但18班語文成績差不多每次都是平行班前幾名，並沒有下降。
二、語文老師不留作業，這個是不是成績下滑的原因且待考證。但老師不留作業這件事，在很大程度上應該是語文老師有自己的教學做法。
三、反過來說，如果因為不佈置作業導致語文成績下滑了，語文老師今後一定就會佈置作業。
這就是一個學科內部的反饋調控機制。老師並不是機械的教學的，所有科任老師會根據學生的各種表現進行教學的調整。所以，偶爾一次成績差也不用太擔心。
根據教學規律，一個班級的某一科成績，在所有平行班裡起起落落很正常。幾乎沒見過一直考第一的。如果班上某一科成績長期第一，會是什麼情況呢？
如果在班上某一學科成績在所有平行班裡長期第一，並且班級總成績也非常好。那麼，首先肯定是班主任的班級管理能力比較強，能夠充分調動學生的學習積極性。其次也說明這個科任老師的教學水平肯定不差。
如果班上某一科成績長其第一，但班級總成績並不是很好的話，有可能是這個老師教學能力強，但更大的可能不是這個老師教學能力強，而是這個老師對學生要求特別嚴，導致學生對這一門學科花費時間更多。因為如果是教學能力強，那麼必然是以提升學生的學習思維能力為主的教學方法。而這樣的教學方法應該會對其他學科的學習也有促進作用，班級總成績一定不差。
四、如果語文成績下滑，真的是因為其他學科佔用時間過多導致的。那麼，班主任比誰都清楚，應該從中協調平衡。否則，對整個班級的發展是不利的。當然，這還涉及到學校的考核機制，學校的評優、獎勵應該以班級整體成績考核為主。如果班級整體成績不達標，單科成績再好，也只能按不達標核算。這樣就保證了班級老師之間的協調配合，而不是為了自己的單科成績大量擠佔學生時間。相反，老師還會為學生的薄弱學科讓出時間
。
02 再從家長角度來談談，孩子成績差是因為作業少嗎？
一、學習成績與作業多少有關嗎？
有關。但是，並不是完全線性的正相關。除了訓練量以外，學習成績更大程度上與孩子的學習慾望、思維能力等關係更為密切。
而且，從當前的學校教育環境看，作業訓練量普遍是足夠的。缺少的是調動學生的主動性。
真正的學習是孩子內心學習慾望的喚醒。
一個班裡的學生，都是同樣的作業量，為什麼有的學生成績好，有的學生成績差，甚至差距還非常大？
可見，這個差距並不是作業量造成的。相反，即使讓那些成績差的學生再刷多一倍的作業量，也依然趕不上成績好的學生。這樣的例子並不少見。例如，那些週末和假期經常補課的學生，又有多少人成績是真正提升得特別高？
所以，從某種程度上說，嫌作業少，往往是對學習慾望欠缺的一種掩飾。父母擔心孩子作業少，害怕孩子玩的時間太長，恰恰從本質上反映出孩子不肯主動學習。
那些真正具有學習慾望與學習思維的學生，父母往往不會關心他們作業的多少。因為父母相信在孩子的心裡都有自己的學習打算。
也許父母會說，要是我的孩子那麼自覺，我也不擔心了。但孩子的主動性是父母從小培養出來 的。如果孩子沒有主動性，只能說父母從小的教育沒做好。
二、父母為什麼擔心孩子作業少？
擔心孩子作業少的父母，正是反映了父母的一種茫然的焦慮。他們往往不知道如何培養孩子的學習能力和學習慾望，只好藉助於外界的壓力來填補自己的教育缺陷。
大量做作業究竟有沒有效果呢？對於學習能力欠缺的學生而言，多做一些題肯定比不做要強。畢竟多做一遍就對知識熟悉一點，在一定程度上能夠提高他們的成績。這也正是那些父母給孩子補課或佈置大量作業的原因。
只不過，成績雖然提升了，但也並不是那麼顯著。大多都只是在同一個層次裡成績往上提升了，還不足以把成績提升到另一個更高的層次去。比如，高考，在一本線上多10分，名次差距會很大，但是相差10分的學生所填報的學校層次並沒有多大的區別。
所以，如果要把孩子的學習從層次上進行提升，必須培養孩子的學習興趣和培養孩子的學習思維，才是最根本的解決途徑。
03 最後談一下，如何培養孩子的學習慾望與學習思維？
一、營造和諧的家庭氛圍
在和諧環境中，孩子更容易靜下心來專注做事，有利於孩子思維深度的發展。在和諧氛圍中，孩子的精神更鬆弛，思維也更易開闊發散。同時，在和諧的家庭氛圍中，孩子更有安全感，更容易與父母建立起親密關係。
二、多與孩子交流，並儘可能多的讓孩子表達自己的想法
父母要經常與孩子交流，鼓勵孩子表達自己的觀點。在孩子表達自己的想法時，父母不要打斷，即便孩子講錯了，也要先讓孩子講完。此外，孩子講錯了，也不要批評孩子。而是要與孩子討論，為什麼對與錯。這樣可以逐漸培養出孩子對學習的興趣。
三、陪孩子一起閱讀
閱讀要有選擇性，不能全部都是故事書，可以一起閱讀關於自然、科學類的書或者講生活中的原理的書。
四、培養孩子生活中的觀察能力
父母要有意識地引導孩子去觀察生活現象，培養孩子的思考能力。觀察並不是簡單地看，而是培養孩子發現細節的能力並能啟發思維。比如去看花，就不能簡單停留在表觀的美的印象上，可以讓孩子數一數花有幾瓣，每一瓣是什麼形狀？還可深入一步啟發孩子思考，植物為什麼要開花？為什麼是這種顏色？不懂可以回家後在網上查，即使查不出來也沒關係。這主要是激發出孩子的探索慾望的。
五、不要逼迫孩子做作業
逼迫孩子做作業，甚至用武力相逼，雖然會讓孩子屈服。但卻會讓孩子在心底深處對學習產生厭惡。最好的方法是引導，比如父母可以表現出對孩子的學習內容很感興趣，與孩子一起做作業。或者可以讓孩子當老師，父母當學生，讓孩子把作業上的內容講給父母聽。
教育或者引導，並不是說教，而是一種具體有效地讓孩子主動接受的方法。
小屋聽雪
當然是家長的問題，小學基礎教育階段很多是機械記憶的內容，不讀不寫不練怎麼能會。當然排除人家那萬里挑一的高智商學霸娃，這樣的小孩我周圍只見過一個，幼兒園時就自己用點讀筆把三位數乘除法弄學完了。其他的都是普通娃。拿我家孩子舉例，三年級換了英語老師，每天作業都是六七十道題，是費點時間，可結果呢，就是所有單詞句型對話都背得滾瓜爛熟，這不就是我們想看到的嗎。計算不過關，生字不會寫，單詞背不過，那還上啥學呢？以後作業更寫不完，反省一下自己吧，老師可以不管你孩子，以後你孩子你也管不了。
六金670
這樣的事，昨天我也遇到了。孩子的班主任在班級群裡留言:近期有部分家長反映孩子晚上作業有寫道到十一點鐘的情況，今晚我想調查一下:作業已完成的請在群裡回覆一下。
結果怎麼樣呢？我看了一下，最早完成作業的是在九點，也就是老師剛剛發佈此消息，就有家長回覆:孩子作業已完成。最晚完成作業的是在10點46分，大部分學生實在9點半左右完成了作業。
同樣的作業，為什麼有的學生完成的早？有的學生完成的完呢？
首先:學生基礎參差不齊，有的學生基礎好，聽課認真，寫作業時“手到擒來”，很快就完成了。有的學生基礎差，做作業容易卡殼，無形中，做作業的速度就慢了。
其次:學生做作業習慣不同。有的學生做作業全神貫注，聚精會神，很快就完成了作業;有的學生磨磨蹭蹭，寫作業一會動動這，一會摸摸那;一會兒喝水，一會兒吃水果，忍不住還要看看電視，結果寫作業的有效時間明顯減少，卻導致作業遲遲不能寫完。有的學生一下學回家就做作業，有的學生磨磨蹭蹭八點了才去做作業，你想想結果會一樣嗎？
對此，班主任給出了建議:
同樣的問題，這個班主任就這樣解決了。所以說，題主所說的家長和老師都有問題。
作業多是不爭的事實，但是同樣是作業，為什麼別人家的孩子都可以很快完成，你家孩子卻不能？因此，先從自家孩子那裡找原因。如果實在不行，再和老師協商解決，幹嘛非要投訴老師呢？
作為老師，也有點極端。家長說作業多，並不是不讓佈置作業，老師怎麼一氣之下，就走極端了呢？當然，家長投訴老師，老師生氣在所難免。不過，氣歸氣，投訴的畢竟只是個別家長，作為老師還要為大部分家長負責不是？
因此，這件事雙方都有責任。不過，作為老師應該“大度”一些，注意方法，該佈置作業還要佈置。
靜靜助學
我們學校曾經也遇到過這樣的問題。
一開始家長向教育局投訴，老師佈置的作業太多，孩子基本上週末兩天都一直在做作業，根本就沒有休息的時間。後來教育局要求學校進行整改，就這個問題學校開過很多次專門的研討會，關於精簡作業問題提出了很多方案，一個大的原則就是：減少作業的量，提高作業的質。
但是後來家長又向教育局投訴，說老師佈置的作業太少，導致孩子訓練不夠成績上不去。
接二連三接到的投訴，使老師們的怨氣很大，都不知道該如何去面對孩子的作業。
後來我們採取的辦法是：在原有作業量的基礎上，適當的增加了一些選擇性的作業。
每一次給孩子佈置週末作業都分成兩部分：一部分是必做題，一部是選做題。
同意孩子做選做題的家長，就督促孩子認真完成，如果覺得孩子沒有能力完成不同意孩子做，就可以不去做這部分選做題。
我們學校對老師的要求是，但凡給孩子佈置的作業，一定是精選的習題，典型性習題，有代表意義的習題，儘可能避免重複性作業和低效甚至無效性勞動。
之所以採取這樣的應對策略，也是沒有辦法的辦法，因為不知道用哪種方法才能夠符合家長的要求。
說實話，一開始對家長的這種反覆投訴非常不理解，心中也是充滿了怨氣。
但是後來慢慢想一想這也正常，作業太多家長焦慮，作業太少家長同樣也焦慮。特別是自己的小孩上了小學以後這種體驗自身也有，所以就能夠完全理解家長的心情和心態。
自從我們學校對學生作業進行改革以後，就再沒有接到這樣的投訴，而且還極大地提高了作業的質量，全面提升了孩子的學業成績。
教育探微
由於家長投訴作業多，語文老師不留作業導致孩子們成績下滑，個人認為，作為老師的責任更大些。
第一：老師前後做法反差太大，有賭氣的成分。
作為老師，一開始佈置作業太多，導致投訴，這種情況老師首先應該反省，而不是賭氣一張捲紙也不寫了。這太不像一個專業老師所為。
第二：成績下滑和少些捲紙有關，但並不是必然的關係。
任何一個教育家都不會認可捲紙寫的少成績必然會下滑。
成績和作業寫的少有關，但並不是少寫作業成績就一定會下滑。
只要老師每節課都認認真真上課，關注每個孩子，瞭解每個孩子，耐心幫助他們輔導他們，我相信就算孩子們少些點捲紙，成績也不會下滑太厲害的。
這位老師一定是疏忽了自身的教學，或者說沒有打算好好去教課。
學校很多老師都是這樣，一旦被家長投訴，就徹底喪失對教學的信心。
同事小張，去年被家長投訴作業多，一氣之下，每天晚上只佈置書上3道題，到校也不檢查批改。整天還在辦公室吆喝，不是喜歡告我嗎？現在開心了吧，等你孩子考30分會不會更開心呢？
同事小李，前年被家長投訴體罰孩子,也就罰孩子站了一節課，但家長不依不饒。被校長談話後，氣壞了。整天在辦公室說，我可以不懲罰，但我也可以不管。從此以後，再也沒管過那個孩子!
作為家長，在和老師溝通時一定要注意方式方法，別動不動去投訴老師。
好多家長，以為投訴老師就代表自己的勝利。真的是大錯特錯，老師們心胸也沒那麼寬廣，他們被訓話，心情怎麼可能好？最直接的報復就是不管你的孩子。反正不管也不會犯什麼大錯。
真感覺老師體罰的重了，可與老師私下溝通，或者微信，表達清楚自己的意思。一般老師們也會理解接受的。千萬別不吭聲就去投訴上告，老師們的確很反感。
還是那句話，彼此理解吧！老師肯定有錯，但家長也要反省。或許彼此退讓一步，就會海闊天空！
人生如夢LLH
題海戰術，疲勞戰術，摧殘學生身體健康，特別是近視眼增多，致使學生厭學，學習成績下降，為趕作業，寫字潦草。文武之道，有張有弛，題海戰術，違背教育科學，百害無一利！如，衡中培養的學生猶如書呆子，機器人！
