Bany
應該留作業，如果老師真的不佈置作業，我會給孩子佈置作業的，光看不練有個屁用，那和幼兒園有什麼區別，做作業也是所學知識的一種檢驗，如果發現不足，可以解決問題，如果按現行的規定，作業不準留，考試不得進行，那是不是要把低年級的所有遺留問題，全部帶到高年級
效長221
我是小學老師，我來給大家聊聊這個問題。
我沒有遇到過家長吐槽自己的孩子作業多，因為我留的作業不多。我每次留了作業都會問孩子們，作業多嗎?他們都會異口同聲地說：超級少，一會兒就搞定。偶爾一兩次留的多了，他們的小表情能夠帶出來，嫌作業多了，一齊噘著嘴，我就故意逗他們“嫌作業少呀，那好，老師再多留一點”，他們趕緊說“不少了老師，別再留了”，我也會酌情去掉幾道題，孩子們就會很開心。然後我都會囑咐他們認真的完成，他們都表示會好好寫作業。
我想表達的是，我的作業是留給孩子們的，不是留給家長的。但是為什麼現在網上越來越多的家長吐槽老師留的家庭作業問題。
尤其是低年級的孩子家長吐槽很多。很多家埋怨作業多，作業難，孩子寫得很辛苦。那小學低年級段到底應不應該留家庭作業。我從以下幾點來談談這個問題。
首先看看國家的規定。
這是教育部下發的《中小學減負30條》裡關於中小學生的作業量的一個規定。低年級沒有書面作業！難度也不能超過課表要求！
教育部做此規定也是有它的用心的。有的老師給小學生留大量的作業，給小學生造成了很大的負擔，而減負30條的規定，切實減輕那些違背教育教學規律、有損中小學生身心健康的過重學業負擔，對於促進中小學生健康成長，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人不無裨益。
老師們怎麼看待這個減負不留作業的問題。
其實在減負令出來之前，我留的作業就比較少。從來沒有給孩子們留過過多的作業。一個班裡的孩子的水平時不一樣的。大部分的孩子，通過在學校裡的學習，是能把今天所學的內容掌握的。作業也是當堂完成了。那麼像這樣的孩子，他的作業就沒有了。可是還有一小部分孩子，他們學東西很困難，別說拓展題，就是課本上的知識點，都不能很多好的掌握，當堂的練習，他們不能很好的學會，你說不留成家庭作業，難道任由孩子不會嗎？第二天又會學習新的知識。那麼舊的沒學會，新的又開始了，長此以往，那孩子會越來越差，所以不管教育部怎麼規定，像這些孩子，我都會私信孩子的家長，叫他們回家幫助孩子把每天學的知識多加輔導一下。
我覺得我這樣的安排根本就沒有錯。
減負令出來後，我也沒有“一刀切”的去執行。對於那些學會的孩子，我沒在留作業。可是學不會的孩子，不留家庭作業怎麼可以呢！放任他們學不會，由小問題積攢成大問題，到最後不可救藥，徹底放棄嗎？
家長們對於家庭作業的態度！
我們學校開始的時候，也執行一段時間減負的規定。一點作業也不留。不淡定的是孩子的家長們，他們紛紛群裡問，為什麼沒有作業。孩子沒有作業，回家就是瘋玩，要不就是玩手機，家長給買的試卷，孩子說不是老師留的作業，不給做，有的家長司私信我，叫我放學時，留家長買的試卷當作業，不然孩子不做。
其實家長的顧慮也不是沒有道理的。
孩子剛開始上學，正是培養習慣的好時候，可是放學了不給留作業，那麼孩子就不會形成回家寫作業的好習慣。等到了高年級在留作業，他已經形成不做作業的習慣了。那時再叫他完成作業，也是困難的。
所以很多家長說，就是少留點，也得天天留點作業，叫孩子形成一個回家知道寫作業的好習慣，這是很重要的事情。
作業到底是給誰留的？作業的難度如何把握？
首先老師留的家庭作業，是留給孩子的。可是孩子的水平不一樣，完成的質量和速度不一樣。好學生速度很快，質量也很高，只是偶爾不會的題，需要家長的幫助就可以搞定，所以這樣的家長吐槽的機會不大。
而那些學困生完成起來就很費勁，沒有家長的幫助，根本就無法完成作業，作業速度慢，質量不高，用時較長，家長還很費心，就覺得老師留的作業比較多，吐槽老師的也大多是這樣孩子的家長。
孩子能力差，習慣差，家長必須在低年級進行幫扶，但是家長一定要區分清楚，誰是學習的主體，誰是客體，幫助可以，但是不要過度！但是也不能大撒手，對於孩子的學習不聞不問。等到問題積攢到一定程度，發現孩子什麼都沒有學會在著急，那時著急也是枉然，學習不是一天就會落下，也不會一天就可以趕上。
學習是個慢慢進步的過程，在慢慢進步的過程中，的確需要家長的一路幫扶，但是在低年級的幫助，是為了打好基礎，在高年級裡就可以放手了，沒有哪個家長，會一路幫扶到孩子上高中大學吧，以後的路還是靠孩子自己走。但是在低年級一定要打好基礎。
這個基礎需要三方面努力，學生、老師、家長。以學生為主體，老師和家長只是起到指導幫助的作用。
有的家長嫌輔導孩子費心費力，想減負。可以呀，把孩子培養好，你自然就會省心了。孩子什麼都會，門門功課優秀，你不放手還等什麼！
如果孩子門門功課糟糕透頂，你還想減負，這家長的心也挺大的。那好吧，你任性，你減負吧，等有一天，你孩子考了一個非常糟糕的分數，哪所高中都考不上，好點的大學一概去不了，那時你就欲哭無淚了。
哪個老師不想叫孩子快樂，哪個家長不想叫孩子開心玩耍，可是小考，中考，高考，都擺在那裡，都是靠分數說話，你現在卻要孩子減負，減負的結果是什麼也沒考上，那麼這樣的減負結果，家長能接受嗎？
不接受就不要發牢騷，吐槽了。老師留的作業不是針對你一家，大家都在咬牙堅持，你想減負，那好吧，你任性，你隨意好了。
不是老師加壓，也不是家長給孩子加壓，是現實擺在那裡，如果高考的制度不變，你的減負就是個笑話，老師可以減負，但是家長們不敢給孩子減負。你覺得呢？
大家覺得我說的有道理嗎?朋友們留言分享下自己的看法吧！
淺淺的教育
我先給你說一個事情，在小學一年級，有個孩子，寫字特別慢，很少的作業都會寫到很晚，寫作業時候，一會要喝水，一會要去廁所，一會玩玩玩具，總之一開始家長就沒有約束好孩子。他家孩子，寫作業寫到很晚，一次區的教育局打電話調查小學作業情況，這個家長說，老師佈置作業多，孩子都寫到晚上10點多。教育局直接批評了這個學校，給孩子增加了作業負擔。學校批評了這個班級的老師，老師按照教育局規定，作業超過半小時。一學期，數學幾乎沒有作業，一學期家長無所適從，不知道孩子在家該做什麼！小學低年級應該有作業，低年級是培養學習習慣的關鍵時期。一年級都坐不住，以後到了高年級他能坐住嗎？所以低年級應該有作業。三年級之前好好陪孩子，給孩子養成好的學習習慣，三年級以後，你會很省心的。
晴天的心晴
我覺得吧，很多問題都是偽命題，一個問題如果沒有前提去回答，無從說起！小學低年級該不該留作業？如果學校不需要教育質量，家長不期待孩子好成績，別說低年級，總也不留作業才好，學生老師皆大歡喜。然而事實並非如此，家長望子成龍，學校要提高學生成績，提高教學質量，社會根據學生成績評價學校老師。知識是一天天積累的，低年級不留作業，知識不鞏固，到高年級，忽然孩子們就都會了嗎？只要中考高考指揮棒還在，這樣的問題還是算了！那些紙上談兵的說法沒什麼意義！
lyl千江月
1.教育部規定小學一二年級不得留書面家庭作業。
2.雖然有規定，但是無法從根源上解決這個問題。為什麼？一二年級要考試啊，家長要看到成績，老師需要教學質量。
3.那乾脆取消一二年級考試可以嗎？不可以，取消考試不和幼兒園一樣麼？怎麼證明一二年級學生學到了東西？考核！！！
4.有考核就有競爭，有競爭就有人願意多花時間學習，所以就產生了家庭作業，這不是所有人都想看到的嗎？家長看到了成績，老師看到了質量。皆大歡喜！
5.那就這樣吧，反正這群小屁孩回家只知道玩！做做作業挺好的。家長說！
鄒智明微課堂
小學低年級到底應不應該留家庭作業？作為一名老師，我來談談我的看法。
一、留作業的目的
在學校學習一天結束之後，為什麼要留作業呢？目的之一是鞏固一天的學習。目的之二是查漏補缺，從作業中檢查當天學習的遺漏之處。
特別是對於低年級，如一年級的孩子，因為識字量有限，對於寫作業反而特別重要。原因之一：不管是語文上，對於所學生字每天寫幾遍筆順，拼音，字詞。在加深印象的基礎上，也能讓學生通過寫作業明白語文題目的類型有哪些？要不然有的學生看到一個字，後面一個括號，根本就不明白是要組詞。
如果沒有一定量的作業補充，孩子當天學習的內容不一定能夠記住。而且根據學生的記憶規律，學習新內容再最初遺忘最快。針對一點都沒有知識儲存得低年級學生，每天的作業獨自，及時複習，可以有效阻止學生新知識遺忘快的特點。
原因之二：學生低年級階段認識的題的類型少，通過寫作業的方式可以多見題目類型，不僅可惜做到鞏固，還能起到提高的效果。
針對題主所說的減輕家長的負擔？我不知道在低年級階段孩子的作業為什麼會稱為家長的負擔？
我想最大得原因就是孩子年齡小，沒有主動學習的習慣。所以必須要求家長做到陪讀，提醒。也許家長忙於工作，陪讀對於工作的家長真的有難度。
可以如何解決呢？可以交給老人，並且交流溝通好培養孩子學習的習慣得方式。比如規定孩子必須寫完一項作業再玩。不能放學到家，不寫作業，要等媽媽回來再寫。或者時邊玩邊寫的壞習慣。
一定早嚴格監督孩子的學習習慣，逐步養成主動學習。
還有可能是，比如有手抄報，孩子小不會畫，需要家長幫忙。還有就是需要視頻打卡，有網上作業等這些家長語言幫忙的作業。
在我看來，針對語言幫忙得作業，家長也沒有必要心裡有負擔。比如手抄報，孩子的作業孩子自己完成。不管畫的怎麼樣就怕你孩子自己畫，寫得句子不會寫可以用拼音。還有視頻打卡，真沒有時間，可以和老師溝通交流，站到適合孩子的學習方式。
暖萌肉肉
這是一個無知的家長提出的無知的問題。家長你是造人的機器嗎？造出來你就不管了嗎？既然你造出的是人，那就要教育，難道教育僅僅是老師的事嗎？？？課堂學習、課後複習、課前預習這點道理你不懂嗎？監督孩子做家庭作業就成你負擔了，難道你這個做父母的把孩子造出來，就再沒有責任了？！
留興240
大家好 這裡是大號哥哥很小號妹妹
教育部規定，小學一二年級不得留書面家庭作業，同時要求教師提高課堂教學效率。
那麼小學低年級到底要不要留書面作業呢？這個問題我相信一直都是困擾著天下所有做父母的。
下面我來簡單說說自己的觀點吧。
我覺得在留與不留，絕大多數家長都認為不應該留。而更多的家長認為，書面作業要留，但量上要適度、形式上要創新，要結合低年級學生的特點，量身打造一些學中玩、玩中學的作業，以達到既減負又增效的雙重效果。
一年級、二年級的學生年齡小，又正是打基礎的階段，不管是漢語拼音、生字詞語，還是乘法口訣都是終身受用的。我認為，應該給他們佈置書面作業。
因為完全不做作業不利於學生認知的鞏固，更不利於學生良好學習習慣的形成。但凡是都要有一個度，教師不能過度地給學生布置一些機械、無效的作業，如在語文寫字方面，與其讓學生寫10遍、20遍，不如讓學生動手做一張生字卡片，註上拼音，組一個詞，更能加深學生的記憶。
俗話說得好，好腦筋不如爛筆頭。作為學生讀、寫、看、說是必不可少的。如果不佈置作業，只會滋長校外補課現象增多，家長花更多的錢請家教，輔導孩子，給孩子更多的作業。
再一個如果不留書面作業的話，教師課堂教學要做到高效;家長要和孩子多溝通交流，帶孩子走進生活，體驗生活，加強生活和學習的聯繫，才能使沒有書面作業的孩子不至於被荒廢。
總之，給一年級、二年級學生布置作業要少而精，以激發學習興趣為主，忌枯燥無味的重複抄寫。
大號哥哥小號妹妹
小學低年級，是指小學的一年級和二年級，應該或者不應該留作業呢，答案其實在我們的一些教育規則中都有。教育制度上明確規定小學低年級不留書面作業。
沒瞅準了，他僅僅是指書面作業而對於老師來講，作業的形式豐富多彩，什麼叫書面作業呢？或許沒有標準答案，但實際上對於大多數學校來講，小學一年級，發一張試卷帶幾個練習都是常態，只不過作業料並不是太多。
個人覺得，就像大禹治水一樣，堵不如疏，對於小學低年級帶隊的作業的佈置，還不如放開，更多的進行引導，而不是那種硬性的制止。
甚至在很大情況下，各個地區，最少可以以縣級為單位，儘量的做到教育均衡的前提下，使用共同的一種輔導方式，有些人可能會覺得，這樣的輔導方式千篇一律對於孩子的個性化發展沒有好處。
我想這是被一些別有用心的人洗腦了，想一想如果孩子的基礎知識都不紮實的話，還談什麼個性化發展，小學階段初中階段都是基礎知識鞏固的階段，發展孩子個性化純粹就是耽誤孩子學習。
最終個人覺得在小學低年級階段，應該適當留有作業所謂的適當，我想加起來的總時間不應當超過20分鐘。
留置作業最大的作用還是讓孩子有一種意識，作為學生，應當寫作業，應當複習當天所學習的內容。這種習慣，這種態度，遠遠比學習成績更為重要。
宜城老師
現在的人吃飽了撐的沒事幹，整天在想些什麼問題，你要是不想你家孩子寫作業你可以不寫，別把你的想法當做大家的想法，習慣是從小培養的，教育要從娃娃抓起，整天喊減負，學校的正規教學越來越少，助長了多少培訓機構的出現，這是在減負嗎？
