2020-01-21 08:41:23 佚名

心靈的小號

我們一直強調，要讓孩子在快樂中學習，在快樂中成長，而考試發獎狀能促進孩子學習興趣的提升，它能讓孩子真正的做到熱愛學習，樂意學習。

01

獎狀少了容易打擊孩子的學習興趣。

如果將一個班的考試排名，前五的才發獎狀，那麼大多數孩子是不能得到獎狀的，不能得到獎狀的學生，他們會失望的，對於學習他們可能會缺少足夠的動力。

部分孩子還可能會認為，反正只有那麼幾個人能得獎狀，我是怎麼努力也是得不到的，我也就沒有必要認真學習了。

02

低年級的孩子學習還是以鼓勵為主。

低年級的學生還是以培養他們的學習習慣為主，因為一個好的學習習慣的養成，對於孩子進入高年級後更有利。

低年級學習相對簡單，其實他們的成績差距是不會太大的，很多時候考90分和考80並沒有什麼太大的區別。

低年級成績好，高年級後不一定學習還好，同樣低年級成績差也不能說孩子進入高年級後成績就還會很差。

所以，對於低年級的孩子，我認為多給予語言上及物質上的鼓勵是可以的，在小學多給學生髮獎狀是可以做的事情。

03

獎狀應該結合實際的獎品可能更好。

前一久貴州的一所小學期末考試獎品是一份獎狀及幾斤豬肉，我感覺這種做法就很好。前幾天，浙江義務一個三年級的老師，將大蔥、黃瓜、芹菜、蘿蔔配合獎狀作為學生期末考試的獎勵，我認為這些做法都是比較好的，都是值得推廣的。

寫在後面的話:

孩子在低年級，不應該太過分的看重分數，很多時候沒有必要一定要分出個一二三名來，孩子快樂、健康的學習成長才是最好的。

現在很多地方在小學考試後不讓學生知道分數，而只告訴他們等級就是出於這種情況考慮的。

所以，我認為在小學多給學生髮獎狀這種做法是可以有的，是值得提倡的。

至於有部分人，認為獎狀多了也就失去了意義，也就氾濫了，這種說法完全沒有依據，對於高年級的學生可能會存在這種情況，低年級是不會的，低年級不會由於獎狀多就失去意義的。

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地理視角看教育

小學生期末考試成績班級前五名發獎狀才比較有意義，我覺得這樣說不對。

評價一個小學生是否優秀的標準不能單純依靠學生的成績來判定。小孩子都是非常單純的，即使學習成績不好，也有其他的優點，也需要表揚和鼓勵，也需要給他們發獎狀。

今年學期期末我去參加兒子的班會，領成績通知書，兒子的班主任袁老師就做的非常好。袁老師發放了很多獎狀，其中包括學習標兵獎狀、三好學生獎狀、優秀班幹部獎狀、進步之星獎狀、最具潛力獎獎狀、勞動之星獎狀、遵守紀律獎狀、團結同學獎狀。當時班級氣氛非常活躍，孩子們興高采烈，非常高興。我感覺袁老師這樣的做法很好，找到每一個孩子的優點給予表揚，這對孩子們來說是一種激勵，因為每個孩子都喜歡得到別人的肯定，都喜歡被讚賞，這樣更有利於孩子的身心健康發展，有利於孩子自信心的形成。

所以我認為單純依靠成績前五名發獎狀才有意義這種說法是不對的。

梅子談教育

我們上學的時候，期末考試都是獎勵前幾名的，獎狀對於學生的激勵作用是非常大的，那個時候過年過節，去誰的家裡，看到滿牆的獎狀，都會對孩子誇讚一番，在這些獎狀的激勵和大人的誇讚下，成績好的孩子，會越來越好。但是那個時候的成材率確實不高，到了初中，只有幾個學生成績還是不錯的了，到了考高中時，一個學校也考不了幾個學生。

現在，小學生髮的獎狀越來越多了，但是也走向另外一個極端，就是要照顧所有的學生的情緒，到了期末考試後，班裡所有的學生基本上都要發到獎狀，而且有的學生會拿幾個獎狀，從幼兒園開始，家裡就有大小不同形狀，不同色彩的獎狀，孩子對於榮譽也沒有那麼重視了，我對孩子說要自己把獎狀貼到牆上，他告訴我榮譽太多，要低調。

對此，有人認為獎狀不宜發多，只獎勵班級前5名才有意義，對於這種觀點，我覺著是不合適的！

第一，獎勵面太少，會打擊更多的人

老師，作為成人，是否喜歡錶揚？一個學校開全校表彰大會，結果只有上臺領獎的老師去參加了，其他老師都不願參加，這樣的表彰大會，能起到激勵作用嗎？往往是獎勵一個，打擊一片。

將心比心，如果是每個班只獎勵前5名，會不會打擊其他那40多個學生呢？

第二，小學生可塑性非常強，鼓勵可以幫助更多學生成長

小學生的成績，具有很強的可塑性，第10名的學生，未必就不是好學生。老師對學生的激勵作用，在小學階段是非常重要的，有的學生，在這個老師眼裡是差生，但是換了老師之後，一句鼓勵的話，就可能把的變成成績優秀的學生，這一點我深有體會。

所以，除了成績優秀獎之外，還應該設置一些其他獎項，比如學校進步獎、單科小狀元等等，這些獎勵可能都會挖掘出孩子學習的潛力。

第三，評價標準單一，對學生的影響非常大

有些成績優秀的學生，到了高中為何就會成績下滑，甚至出現心理問題，無法參加高考，他們贏在起跑線，卻輸在終點線，令人惋惜。而求其原因，就是對他們的評價過於單一的效果。他們一直以成績優秀的好學生自居，當到了高中，遇到更多成績優秀的學生時，就會否定自己，最後引發心理問題。

所以，從小就應該多方面評價孩子，成績不好，品德好，也可以獲得品德之星的獎勵。

第四，給學生髮獎狀，不能太隨意

根據以上幾點，可以看出獎勵多是好事，但是多不代表隨意，如果一個學生經常遲到和有其他違紀行為，但是成績還不錯，這個時候你給他一個“三好學生”的獎勵，這對於這個孩子而言，不是好事，他不會正視自己的問題，對於其他學生來說，也不會形成很好的引導作用，這樣的獎勵，就失去了它的意義，所以獎勵可以多，但是不可以亂！

因此，小學期末考試成績只獎勵前5名的做法並不可取，但是老師對於學生的獎勵，一定要考慮全面而周到，尤其是小學階段，因為老師的評價對於一個學生太重要了，你覺著呢？

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贏在高三

No,No,No，當然不是了。

我小時候上學的情況

我上小學的時候，已經是十年前的事情了，那個時候沒有現在的教育這麼複雜，可以說只有考試成績前幾名的才有獎狀，和問題描述所符。而且，通常也只會在期末頒發獎狀，其他時間是不會發這個獎狀的。我記得那個時候，班裡能得到獎狀的同學會受到很多人的羨慕，幸運的是，筆者當年幾乎每個學期都能得到獎狀，僅有一個學期筆者沒得到，然後望著領到獎狀的小夥伴眼淚汪汪的。

新時代的情況

如今早已跨入新時代，教育體系愈加成熟，班級體系也愈加完善，什麼學習委員，衛生委員，紀律委員，這個課代表，那個課代表，這個小組長，那個小組長，可以說班級裡的每個孩子都在為班級建設而服務。這麼多的孩子都在貢獻著自己的力量，學習成績不好的孩子他可能熱愛勞動啊，也可能擔任紀律委員管理班級啊，還可能是課代表上傳下達老師的任務從而協助老師啊，這些都是很可愛的孩子。每逢頒發獎狀的時候，自然不能唯學習成績頒發啊！上文所描述的孩子都理應得到肯定，他們理應被頒發相應的獎狀，以資鼓勵。

的的確確，現在的教育做到了。學習先鋒獎狀，優秀班幹部獎狀，衛生標兵獎狀，優秀課代表獎狀，優秀小組長獎狀等等，孩子們的付出得到了肯定，從而他們手中的獎狀反過來也會更加激勵他們在做好的領域繼續保持，做得不好的領域向別人學習，這是很有意義的。

總結

很明顯，新時代完善的體系是更合理的，這真正符合我們教育的意義，深刻體現了孔聖人所言的“有教無類”。其實上文也多多少少談到，新時代頒發的獎狀更加多遠化，能使孩子們向表現好的同學看齊，促成良性循環，更加能使孩子們全面發展。這裡不妨再多言一句，在我們國家大的教育環境下，也只有小學階段能真正讓孩子們全面發展。

故再次點題：小學生期末考試成績班級前5名發獎狀才比較有意義，這種說法和做法都不可取。

如有補充，歡迎評論區留言。

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知與行的交匯

在學校級上或班上，成績不錯的，學校是會發獎狀的。作為學校是鼓勵學生，並鼓勵其它學生，向好的同學學習。但對於小學和高中生，獎狀對將來並沒有什麼實際意義。我孩子小學到高中獎狀有二百多張，學校的、縣教育局和市教育局的都有。但實際上，起不到什麼用的，因為，高考時想進大學，還是要靠分數說話的。如果是大學生，意義就好一些，因為學校會記錄在學生檔案裡。

落葉的聲音

我說下我家孩子吧，四年級期末語文98英語97.5數學100班級第5，發了兩張獎狀，一張數學優異，一張語文學月優秀生，英語98以上才有，但是我們孩子班，好多都有獎狀，什麼進步獎等等，我覺得應該多發點給孩子鼓勵

差點誤闖娛樂圈

小學生期末考試成績前五名發獎狀才有意義？作為老師，我不同意這個看法。願意如下：

一，成績不能代表一切，只要你當過老師，帶過學生，你就會發現班級成績好的孩子其實有好幾類。一類是成績好，品德好，心地善良的孩子。這些孩子不僅努力學習，還熱愛班集體，尊敬老師，會團結同學，總是跟同學們打成一片。另一類也是成績好，但性格不好。他們上課也認真聽講，也尊重老師，但是隻願意跟成績好的同學玩，不願意跟成績不好的同學接觸，對班集體的活動，和學習無關的都不願意參與。再一類依然是成績優秀，但是對老師和同學都不太願意親近，孤僻，班級活動也是基本不參加。如果只能按成績來發獎狀，我覺得後兩種都不合格。

二，拋開其它因素，就說成績，只按成績前五名發獎狀，那麼低年級老師也無法操作。比如我今年帶一年級，期末考試雙百分班裡有11個，怎麼辦？並列第一？？都算第一名？那按著分數，全班有獎，因為今年試卷簡單，複習到位，班級最低分95分就兩個同學，再往上就是97.5分了，98分，99分。如果按分數排，是不是全班都有獎，那獎狀要怎麼發？

三，不知道其他老師有沒有這樣的經歷，每次大考，總會有個別平時成績中等的同學，大考會爆個冷門，有可能佔據班級第一，如果按成績，這樣的孩子偶爾考一次第一，要不要發獎狀呢？

四，每個班級都有班長，組長，這些同學一般都是成績優秀，品德優良的孩子。但是如果他們大考偶爾失手一次，比如考了第六名，那獎狀要不要發？發，名次不夠，不發，辛苦一學期，為班級任勞任怨。咋辦？所以我覺得，老師不能唯分數論。

不按成績發，那怎麼發獎狀才合適呢？下面說說我的做法，雖然也不夠全面，但比完全按照成績相對公平一些。

一，開學初，我就做好了光榮榜，貼在教室後面，全班同學編號，每次考試一百分貼一顆星星。各種比賽，獲獎了貼一顆星星。為班級做貢獻，貼一顆星星。班級開展各種活動，前五名貼一顆星星。

二，結合期中和期末考試，選出前二十名同學，再看這些同學中誰的星星多，選出十名，再從這十名同學們挑出班乾和雙百分的同學，確定為學校獎勵的百分之十三好學生。

三，剩下的同學中，可能有成績突出，但是星星少的同學，單獨發學習標兵獎狀。對於成績不理想，星星多的同學根據情況，我設置了優秀小組長，學習進步獎等等。

其實，獎狀的意義在於鼓勵學生，我相信能拿到獎狀是所有學生的願望。如果一張獎狀就能激勵一個孩子進步成長，我覺得老師大可不必把獎狀只設定在成績好的那幾個孩子身上。

我們經常說每個班級總有幾個拖均分，成績差的孩子，那麼這些孩子難道永遠被貼上差生的標記嗎？作為老師，最想的也應該是如何把這些落後的孩子提溜上來。那麼鼓勵，表揚，必不可少。

我上一屆學生帶到三年級時，有一個孩子成績一直倒數第一，每次考試都在六十多分。我想了各種辦法，收效甚微。三年級下的期末考試前，我找他談心，當時就許諾他，只要他能考到75分，就發一張獎狀給他。並且，考試那天我又當著全班同學的面承諾了一遍。那次考試後，成績出來了他考了76分。散學典禮的時候，我也沒有食言，寫了一張，成績進步獎發給他。同學們自發的給了他熱烈的掌聲，我至今還記得他上來領獎狀時候的樣子，低著頭，紅著臉，從我手裡接過獎狀，他眼睛亮晶晶，手有點抖，那種激動，那種溢於言表的喜悅，我至今也難以忘懷。這個孩子現在已經不跟我讀書了，且成績也逐漸進步到了中等，我相信他的進步，那張獎狀功不可沒。

我每年都自己掏錢買獎狀，真心不貴，今年十幾塊錢買了一百張，拿去學校蓋章，班裡43個孩子，發下去大約二十多張獎狀，沒有領到獎狀的孩子，全部發了獎品，或者鉛筆，或者橡皮。我給他們拍照的時候，每個孩子的眼裡都閃著光芒。

所以，親愛的同行們，請對班級所有孩子一視同仁吧，儘管不可能每個孩子的成績都可以優秀，為班級爭光，但是絕大部分孩子還是願意努力學好的。只要老師不放棄他們，總能在他們身上看到一點一滴的進步。

獎狀，永遠都是激勵的一種手段。不要感覺獎狀多了，就沒意義了，孩子的進步是各個方面的，只要有進步，就應該得到鼓勵。對於老師，每年都要寫上一次，但是對於學生，那張獎狀代表的是被肯定，被認可。有可能，這一張小小的獎狀就能讓你班裡下學期再出一個品學兼優的學生哦！！

配圖就是我今年帶的班級和孩子們。