學習母語

1、學習活動遵從“母語”效應

母語，個人出生以後，最早接觸、學習、並掌握的一種或幾種語言。1951年，聯合國教科文組織在巴黎召開了一個有關母語的會議，並對母語作出瞭如下定義：“母語是指一個人自幼習得的語言，通常是其思維與交流的自然工具。一般是自幼即開始接觸、並持續運用一生的語言，個人所受的家庭教育或學校教育中，幾乎都是通過母語傳授的；母語另一個解釋則是一個人的民族語，並不一定是個人最早接觸、學習、並掌握的“語言”，表示“根源”之意。

孩子所有的學習成長活動適用“母語效應”。孩子是被父母帶到這個世界上來的，父母是孩子成長過程中的資源供給者、是孩子成長過程中的庇護者。同時，父母也是孩子的第一任老師和唯一的終身導師。因為，人生的成長活動主要來自於模仿，孩子成長過程中最重要的模仿對象就是他們的父母。這也正是“龍生龍、鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”的根源所在。

孩子成長受父母言行的“耳濡目染”。家庭是社會最小組成單位，每個人都生活在特定的家庭之中，孩子的成長過程與父母共處的時間最多、模仿父母言行舉止的行為最多。“母語”現象就是孩子的成長活動中，日常所能見到父母言行的統合。家庭教育的本質就是家長【這裡的家長為泛指，指代比孩子本人大的親人】引導孩子按照特定方式成長、進步的過程，每個人的成長活動都源於對他人的模範、練習，孩子的成長多源於對家長行為習慣的模仿。比如家長中有擅長體育運動的，那麼孩子體能練習一定會比較優異；家中如果有音樂領域的優秀者，那麼孩子就會形成對音樂的天賦；如果家中每個人的言語能力都非常好，那麼孩子在語言發育上就會靠前......

生活中常聽說的“特長”幾乎等同於見識，見的多了，就自然有了更多的認識，也就是孩子在生活中能夠頻繁接觸、練習的那部分能力的統稱。孩子的“特長”形成遵循“母語效應”，家長能夠長期影響孩子的那些技能終成為他們的“特長”。且看，熒幕上的少兒童星，仔細翻閱他們的家庭關係就會發現，他們所展現的才能都能在家長中找到相對應的影子。家長對孩子的“特長”起到“特長”加長的作用，只用家長能夠陪伴練習的那些能力才能成為孩子真正的特長。現實生活中，很多孩子報了一堆的特長班，然而課程之外就再無陪伴練習之人了，這就給孩子“特長”練習打了折，久而久之孩子就再無練習的興趣。因為，孩子之間的學習是需要有競爭的，也就是有練習的陪伴，讓成長有“參照物”。

全世界範圍內剛出生的孩子幾乎完全相同，他們與外界溝通的唯一有效方式就是“哭”，餓了哭、不舒服了哭、需要被關注了哭......人與人之間出現差別的時間從開始講話開始，開始講話意味著孩子開始接受生活環境的影響，開始試探著瞭解生活的環境，為融入群體做準備。心理學、教育學研究表明，孩子的“語言敏感期”從其開始能夠發音開始，止於7歲左右。起源於吚吚呀呀的練習，“媽媽”“爸爸”是我們聽到的孩子的最早的語言【因為家中總在孩子身邊重複這些發音】，然後是字—>詞—>短語—>短句—>表達一個完整的意思—>使用語言內在的功能。經過這幾個階段逐步練習，孩子樂於向成人模仿他們感覺有趣、喜歡的發音。從孩子開始語言模仿，一直到孩子能講出完整、美妙語句，孩子的語言就這樣發展起來了。也即是說，孩子在語言敏感期學習任何語言都沒有障礙。

學習體驗

2、孩子能學好生活交際中所使用的任何語言

個人是否能學好語言，與生活中是否能使用密切相關，學習的根本是為了實用、實踐，“龍生龍、鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”即是從生活中學習的典型，即什麼樣的父母養育什麼樣的孩子。最直接的說法就是：生活中家長的行為習慣影響孩子的學習成長，家長和同伴所使用的語言決定孩子能順利的學會哪些語言。我們可以試想一下某個完全不會外語的人，移民到了英語國家，他們為了生存必定尋求他們鄰居的幫助，或許他們剛開始只能用手語比劃。但是，過不了多久他們必定能學會能夠幫助他們獲取生存資源的交流工具。

學習活動的本質就是一群人模仿某個人的行為示範，其根本在於每個人的行為都是可塑的，人們能通過模仿學會他們認定自己所必須的任何技能。孩子成長過程中最重要的活動就是模仿，模仿的根本就是他們會感覺自己的能力還有待提高，比如剛學會走路的孩子，總喜歡學著成人的樣子跑步、追趕比他們大的孩子；當一個不會玩單槓的孩子看見他的夥伴兒玩的時候，他有想要玩的衝動，進而萌發學習的興趣、需求......學習的本質就是為更好的生活，而不斷追求學習更多技能的活動，其目的是不斷的彌補生活交際差距、彌補自身能力的不足。”學以致用“、學了能用是學好語言的關鍵，學習是一種習慣、更是一種氛圍影響下的持續”攀比“活動。生活中的圈子現象足以說明實用價值對於人生學習成長的重要性，比如村裡出了一個大學生之後，就會有接二連三的大學生走出山村，學習活動、文化活動會傳染。

學習分享

3、學習好的關鍵是有伴、有圈子

生活中人們常說：“物以類聚人以群分”，孩子們的成長活動中一個奇特的現象就是小一些的孩子總喜歡追隨較大的孩子，而較大個的孩子也很樂意幫助小夥伴成長。這實際是成長活動中從外界獲取資源，向外展示力量做奉獻的必然，人生的活動歸為從外界獲取資源和向外界展示力量、促進社會發展兩個部分。我們從夥伴那裡獲取自己成長所需的資源，又用自己富餘的資源回饋社會。

學習活動的本質就是一個人對另一個人行為習慣模仿的過程，學習是謂：“一生二、二生三、三生萬物至無窮......”所謂的文明傳播，就是一些人的行為被另一些人模仿，一群人的生活習慣被另一群人所接受。模仿與被模仿，最好的對象就是與自己同齡的夥伴，同齡夥伴擁有更多共同的話語和更準確、同頻的行為示範。生命“優勝劣汰”的進化原則決定了人類生活必須選擇群居，每個單獨的個體都必須融入到群體之中才能得以繁衍生息。達爾文時期就已經注意到這樣一個事實：弱小的動物絕對不能單獨存活。就人類身體而言，不具備單獨生活的強大能力，人類的軀體相對於其他大型食肉動物是弱小的。在不利用工具的情況下，人類只能對大自然的捕食者做出躲避或無力的反抗。因此，人們需要做出各種努力，尋求各方幫助，才得以獲得在地球上的存活優勢。想象一下，一個人在原始森林中生存，赤手空拳，沒有任何工具。那麼，你面臨的危險處境比其他任何動物都艱難。

學習是學與習的有機結合體，學是從外界獲取資源、習是將獲取的資源加深轉化為自身能量。所以， 語言最適宜即學即用“學以致用”。

育鄰中心

育鄰人使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。

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孩子的成長如同百年大樹，需要經歷風雨。對於父母來說，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時，我選擇來北京做一項陪伴更多孩子的事業——育鄰人：以鄰里友善帶動社會和諧，推進社會德育教化，促進每個人健康快樂成長。探索以鄰里互助，化解“獨生子女症+隔代教育”難題，一項公益普惠的教育事業，與家長一起“量身定製”孩子的成長計劃，即為孩子們提供遊戲、合作、共享成長空間......

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