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現在幼兒園就在開始學習拼音了
聲母韻母在大班就會讓幼兒認、讀、寫；到了學前班，幼兒初步會聲母韻母連起拼讀了。
到了小學，老師只是鞏固與系統化的學習。所以現在的拼音只會教兩週。但是後期的鞏固學習練習，是不會間斷的，拼音的學習在是小學貫穿始終的。
但是也有跟不上的孩子，那麼就需要課上課下，老師家長齊心協力幫助孩子，多讀多練多寫，孩子的接受能力是很強的，一段時間後，你會發現孩子的拼音很好了。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來!
柏文蓉蓉
我是一位剛帶完一年級的老教師，聽我來說說這個問題的真偽。
首先，說這樣話的人，肯定是擔心孩子上小學一年級後跟不上，內心糾結。其實，這樣的問題本身就是個偽命題。
因為：
一、只要在幼兒園把聲母、韻母，整體認讀音節接觸過的孩子，上小學就有了基礎，但前提是隻會讀，不會寫，或者不會拼讀，只會讀23個聲母，韻母只會單韻母，複韻母沒記住，讀不準，不會和聲母相拼。這樣的孩子，上了一年級，確實令人擔憂。
因為，首先是孩子的握筆姿勢需要糾正，大部分孩子在幼兒園的握筆姿勢不正確。
其次，認識四線三格。聲韻母的正確佔格，以及正確書寫。都是學習拼音之前應該做的功課。
最後才是拼音教學。
我的經驗是，拼音教學大約持續一個月時間，但並不是僅僅一個月時間學完拼音就再也不學了。相反，之後無論課文還是識字，才是真真正正的拼音實戰課。
孩子們，認識了拼音，也會寫了，接下來就是應用了。課文和識字課就是這個作用！！！
所以，家長們大可不必擔心孩子們用一個月時間學拼音是不是太倉促，擔心學不會。因為之後的小學六年拼音始終貫穿始終。
二、孩子們學會拼讀，以後的課文，都是注音的，在不認識字的時候，孩子會拼拼音，也是對拼音的複習和再學習。
三、其他科目包括數學的練習題，都是注音的，都是對拼音的再學習。
故，即使課程多，拼音學習只是一個月時間，但之後的練習才是把學到的知識真正運用到實際中去，鍛鍊能力的時刻。
更不說，多少有關拼音的練習都會幫助孩子們在運用中熟悉，熟知拼音知識。
個人建議，不喜勿噴！！！
漫語慢文
我兒子幼兒園直接就是快樂教育，感覺孩子挺開心的。拼音也是隻讀不寫，直接去上小學。剛開學三天老師把我叫去了，先問了在哪上的幼兒園，然後直接說幼兒園太不行，接著建議我把孩子降一級送到本校學前班。我沒有答應，回來開始測試，發現孩子會讀不會拼。手把手教起來，用了差不多一週，拼讀自如，老師見了也誇孩子進步大。
所以，急不是辦法，理清頭緒，裨補闕漏！
零度止水
說一個發生在自己身邊的故事。
我的兒子上小學入學前，認字就一籮筐了。說天賦，家裡也沒有教授的基因。說勤奮，他也沒有被逼著認字。
記得這孩子在幼兒園中班的時候，每次拿起小畫書，讀到生僻字的時候，都能認真地向大人請教，我們全家從爺爺、媽媽等人教他讀音後，都毫不吝嗇地誇讚一番；到戶外遊玩的時候，大人提出找找哪個牌匾，這小孩的腦袋像撥浪鼓一樣，找到目標牌匾後興奮極了……
於是，他幼兒園大班畢業後，直接上了小學，拿起一年級的課本，對生字如數家珍，拼音的拼讀也非常輕鬆。
現在社會上有幾種現象，對照一下看看你們地區有沒有？
一、校外輔導班越辦越多，孩子們的學習比上一輩的負擔重得多。
二、校內的學習靠老師引導，校外的學習靠家長鞏固。這一輩的家長的學習還要重頭再來。
三、幼小銜接班不知何時興起，教育部門查的越厲害，這個班型越受市場歡迎。
……
面對提出的拼音學習時間縮短問題，家長應該接受目前這個現實，積極做好應對。
一、學齡前兒童。因為現在孩子接受外界的信息量很大，學習拼音與漢字的順序與原來不同，家長可以讓孩子通過喜聞樂見的形式多看一下字，這樣就能在上學後樹立孩子的自信心，學完拼音後能輕鬆認識生僻字。
二、對於已經上學的兒童。尤其是低年級的學生，多化些功夫引導孩子的語文學習興趣，比如多看帶有拼音的圖書，與孩子進行拼音和遊戲的互動，進行拼音和英語的區別練習，在戶外時增加拼音認讀的趣味活動等。
只有拼音的基礎打牢了，語文學習才會遊刃有餘。再補充一句，學校學習兩週或許是學習計劃，但並不意味著拼音學習就終止了。
關注我，最小投入學習硬筆書法，頭條視頻對書法學習有所幫助。
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秀墨齋-中小學硬筆書法啟蒙者
成功從調整開始
學校的教學進度沒辦法改變，只能想辦法跟上。我的娃今年二年級，上小學之前幼兒園識字，拼音，加減法都有學，但是開始的第一個學期還是挺艱難的。突出的表現就是卷子做不完，做完了也是剛及格或不及格，期末考試七八十分。算是勉強跟上。第一個假期我們在家裡練習口算和寫字，現在是第三個學期成績明顯有進步。在假期把新學期要學習的內容過一遍，對學習大有幫助。平時主要是培養習慣，寫字要認真，多準備孩子喜歡的書，讓娃愛上閱讀，對以後寫好作文會有幫助。
april11812
我兒子四歲半，從來沒有擔心過小學後不會拼音！奇了怪了，你們有聽說過二三年級學生拼音不過關的影響語文成績的嗎？！包括我看回答問題裡的小學老師都說是沒問題的，並不是一個月後就不學拼音了，而是在小學的整個過程融會貫通。擔心學不會的，都是被幼小銜接課程給忽悠的。我們也準備上幼小銜接，但是主要是學習一下小學的節奏和規矩，我家孩子比較調皮。😝😝😝
艾納納
溫儒敏編教材不合時宜
梅珊
2019-10-30 10:50:30
溫儒敏主編高中語文教材招致眾多師生的怒懟，也受到教育專家包括大學教授的批評。
溫儒敏先生認識落後於時代。他不瞭解當前中小學教育和中小學生課業負擔狀況。現在的中小學學生不像大學生那麼輕鬆，早晨六點起床，晚上十一二點睡覺，一天除了吃飯就是上課刷題，下課十分鐘就抓緊時間扒桌上睡覺。節假日還要補課。他們已經很累了，可溫先生無視現狀，無視青少年的健康成長，把自己的想法強加於人強求學生多讀書多背書，強行將高中背誦古詩文由14篇猛增到72篇，還要用加大考試數量和難度來逼迫師生就範，嚴重損害學生的身心健康。
溫儒敏先生缺少大局觀念。學生要學習語數外史地生音體美多學科，可他不顧其他學科，一味強調語文，增加教材內容，加大考試難度，迫使學生把更多時間和精力用於語文，不得不削弱甚至放棄其他學科，造成偏科乃至偏廢。這對學生的發展極為不利。不僅如此，溫先生強調閱讀，輕視寫作。語文包聽說讀寫。聽讀是吸收信息，說寫是輸出信息，二者同等重要而且相互促進，不可偏廢。過分強調多讀多背，丟掉寫作的學習和實踐,語文也學不好。
溫儒敏先生強調記憶輕視理解和應用。學習要讀書，但不能過分強調死記硬背 。讀書最要的是理解，理解了才能融會貫通，舉一反三，揭示規律，應用於實踐，探索新問題，創造新技術。學而不則惘，不理解背得再多也無用。現在是信息時代，絕大部分知識都能在網上查到，不需要像過去那樣藉助書本，也不必依靠記憶，需要時用電腦至手機就能查到。有便捷的方法不用，仍抱著老古董不放，實在是頑固不化。
溫儒敏厚先生厚古薄今。他強制中小學生多讀多背的書多為古文，其內容陳舊，多涉及統治者治國平天下的策略，遠離學生實際需要。強求學生讀背這些東西容易將他們帶去鑽故紙堆，脫離現實，無視國家和社會現狀與需求，成為溫氏老夫子。
溫儒敏先生強賣復古主義私貨。實現民族復興需要繼承弘揚傳統文化。但是繼承弘揚傳統文化不只讀書一條路，讀書也不是隻有多讀多背一種方法。讀古書是必要的，但讀書最根本的是要在理解的基礎上取其精華，去其糟粕，推陳出新。如果一味死記硬背，多多益善，何談去粗取精，遑論推陳出新。過分強調多讀多背，非但不能真正繼承弘揚傳統文化，還可能讓下一代成為食古不化無所作為的書呆子。
梅珊
這樣說並不準確的。在課改以前，一年級的重點是拼音，因為一年級是基礎，學會了拼音才能開始正確的讀寫，隨著部編教材的推廣，一年級的要求更偏向於識字認字，教材變得多元化，也更豐富。上冊課本8個單元，拼音佔了兩個單元，和以前的教材相比，所佔的比重小了，但老師在上課時所用的時間不會少於一個月，只是因為有其他副科同時進行，所以才覺得學習的時間少了。
一年級的孩子因為自身原因限制，識字量和閱讀能力有限，而拼音又承擔著讀和寫的任務，在孩子的整個學習過程中，貫穿始終。因此，孩子的拼音掌握的不太好的話，會影響到孩子的讀寫和思維能力，因為考試中無論語文或是數學，只有通過拼音的拼讀才能認識字、詞，理解句意或題意，孩子才能做出正確的解答。
因此，在平時的學習生活期間，我們一方面要配合老師做好孩子的輔導和管理；另一方面，把學習融入到生活中，引導孩子多用拼音，比如他喜歡的某樣事物，食物，動漫……嘗試用拼音說，然後再寫，由字到詞、由詞到句再到幾句話，循序漸進，功夫不負有心人，為了孩子，努力吧！
雲朵兒老師
自己讀呀，自己練呀！
為啥總指望學校教呢，難道不教就不學了或者學不了了嗎？
我們改變不了環境，總得適應環境，抱怨是無濟於事的。
如果你用很枯燥的讀拼音來教孩子大概是真會很難讓孩子領會。
請把它帶入生活試試？
記得去年老二上一年級的時候，學前我讓他把錯誤的全忘光，入學時候學校教拼音時候很快，一天幾個字母，兩下就教完了。除了每天督促讓他按要求死記聲母和韻母的順序書寫，其他沒有再刻意教任何。
但是，那段時間我跟他說話都是這樣的。。
zh u zhu，zh u zhu...
m a ma m a ma y ao yao ch u chu q u qu l e le，z ai zai j i an jian.
孩子覺得很搞笑，也學的我的樣子回覆我，拼錯了會被我吐槽，我讀的不準也會被他吐槽。。就這樣算相互進步吧？！
沒有幾天，他在和我的聊天中，幾乎拼湊了所有可能的拼音組合，完勝老師進度。。。。我讓他拿起字典，不看字，只看頁右上角的音節拼讀給我聽，一個不錯就算ok過關了。。。在後面老師教的過程中，我會在平時作業中讓他把順序書寫格式，以及變形的幾個稍加註意，保證規則記憶的部分不出錯就行了。
雖然快，但感覺絲毫無壓力[酷拽]，孩子也開心[耶]。。。他至今也沒覺得當初學拼音有多痛苦[摳鼻]。
渣母頭
這是很多準一年級家長困惑的事情，以前的拼音都是學一學期或者一年才學完，現在的新課標對拼音的規定是幾周時間，前後大概一個月時間內完成學習，非常擔心自己的孩子學不會，跟不上，如果可以在專業的機構提前學一下也行，如果沒學也不用擔心，因為現在的新課標對拼音的要求降低了。
新課標規定“能借助漢語拼音認讀漢字”
現在的一年級語文課本剛開始是識字，然後才是拼音。拼音的作用在認字，查字典和正音。新課標對拼音的要求是“熟記”和“正確書寫”比以前的“背誦”和“默寫”要求降低不少。以前要求的是“直呼”現在已經降低為“能夠準備的拼讀音節”。
況且現在的教材插圖豐富容易引起學生的興趣，人教版的教材，用了幾十幅和發音相似的圖來引導孩子認識拼音，例如字母“e”的插圖是一隻鵝。
拼音是隻教幾周，但是不是隻學幾周
從學完拼音之後的課本里面的字都有拼音標準，這個也是鞏固的過程。
包括後面的課外閱讀書籍都是帶拼音的，查字典也會用到拼音的。
所以說，拼音的學習不僅僅是在學習拼音的那幾周。
孩子跟不上可以試試這些辦法
1.根據教材的插圖讓孩子去認識這些拼音，同時儘量多的讓孩子去想一些自己認識的事物來標記發音。
例如：“e”可以是“鵝”，也可以是“餓”或者“蛾”
因為孩子自己想到的，孩子才能記得更清楚。
2.對比一些相似的，加深孩子的印象
例如“b”和“d”，“p”和“q”等等，同時出現讓孩子去認，可以連著寫幾個bd,然後讓孩子去數幾個“d”或者“b”
這個過程以遊戲形式進行效果更好。
3.通過孩子認識的字來認識字母
這一種方法和第一種有點類似，但是是不同的。例如孩子認識“餓”或者“鵝”，讓孩子通過這兩個字來認識“e”，孩子認識“上學”然後你把拼音給寫在這兩個字的上面，讓孩子去認讀。
因為字和拼音是相輔相成的，通過一個去認識另一個是個很好用的方法。
4.讀故事認拼音
這個是我們常用的辦法，給孩子準備一些喜歡的書，最好的帶圖的帶拼音的，這樣更容易引起孩子的興趣。前期你給孩子讀，主要的目的是引導孩子自己去讀，自己在讀的過程總肯定會遇到不任何的字或者拼音，這時你教給他，他更樂意去學習。
5.多讀、多寫
勤能補拙，想學好拼音，多讀、多寫是最基本的要求。
讀可以是單獨去讀拼音，也可以是拼讀一些常見的東西。例如：今天買了個西瓜，讓孩子去拼讀“xigua”，無意中讓孩子去拼讀。
寫就更不用說了，好記心不如爛筆頭，寫的過程也是記憶的過程。
6.鼓勵多於批評
從無憂無慮的幼兒園剛進入以學習為主的小學，很多孩子不適應，更不用說學習了，出現厭學、不想寫作業很正常，再碰到孩子不會寫，咋教也不會，為了避免雞飛狗跳，這時最好採用鼓勵的方式，找到孩子寫的好的地方、寫的對的地方，有進步的地方誇孩子，讓孩子知道學習不是隻能得到批評，也能得到誇獎，慢慢培養孩子學習的興趣。
所以說，如果孩子拼音跟不上，家長不要急，找到合適的方法教孩子，掌握起來也不是你想的那麼難。
