任鴻果碩

隨著國家對教育的重視，對教育人員的專業性也提出了更高層次的要求，所以這樣的要求是合理的。

第一，現在教師招聘對學歷的要求越來越高，小學教師招聘很多地方都要求有本科學歷了，專科學歷已經不能考小學教師了，只能教幼兒園，建議想讀師範的師弟師妹最好了解清楚當地的教師招聘學歷要求，提前做好職業規劃！

第二，師範生與非師範生在課程上有區別，教育學、心理學是師範生的必修課，這對他們瞭解學生身心發展有很大的幫助，在一定程度上能更好的在教學中指導學生成長。

第三，師範生在臨近畢業時會經過一段時間的實習，為他們真正走上講臺提供了很好的鍛鍊，這讓他們比非師範生更瞭解教學的基本過程，適應能力更強。

所以，教師招聘限師範生可以報考，非師範生不能報考是有其合理性的。

華哥說化學

這個規定是正確的，無需過多討論。從國家政策層面，用人單位要求都有具體規定。

2019年中央下達全國特崗教師招聘計劃10萬人。報考條件規定：

1，以高等師範院校和其它全日制普通高校應廟本科畢業生為主，可招少量應屆師範類專業專科畢業生。

2，往屆畢業生。年齡30週歲以下。

3，取得教師資格證。

而且規定師範類專業專科生只能報考小學相對應崗位的教師。

師範類專業畢業生與非師範類畢業生是有明顯的區別。師範類培養的就是從事小學，初中，高中的教師。學習內容，培養方向是一致的。叫專業對口。而非師範專業學習內容，培養方向完全不同。企業招聘肯定要招專業對口的，才有發展潛力。就如非師範生報考〈教師資格證〉都要增考教育學，心理學。

為了培養合格的，優秀的教師，吸引更多的人就讀師範院校，國家給予優惠政策，給予就讀師範院校免費。還有的地區入學前就簽定定向培養合同，畢業後定向分配從事中小學教師工作。

因此，各省區招聘教師，要求非師範類專業的畢業生要大學本科畢業以上學歷，而師範類專業的大學專科畢業以上學歷。是符合實際教育需要，符合國家政策方向的，是正確的。

洪爺33344611

這句話讓我想到了讀全日制研究生，和自考研究生；還有全日制本科，自考本科；更不用說師範類專科生和非師範類專科生了。不管是哪一個，存在都有存在的因素。

看了下面網友的評論說：

1.拿到了教師資格證就說明應經具有教師資格，就應該一視同仁！師範生出來的不一定教學比非師範生好！

2.一個師範生還沒非師範生考的好，不去反省為什麼別人一年半載的自學勝過自己大學四年所學。

3.總體而言，同樣取得教師資格證，非師範類專科畢業的教師教學能力就是比不上師範類專科畢業的教師。這是事實！是事實檢驗的。

4.教育是門技術，更是一門教育人培育人的藝術，傳道，啟智，授業，解惑。它專業性很強，並非簡單的搬運知識，而是將教師自己的學識人格要春風化雨潤物無聲的傳導到學生身上，使其理解，接受，消化，昇華。

5.師範生的專業課，平時的訓練，教育見習，教育實習，一般非師範專業的只是過了資格證考試，讀過教育學心理學的書罷了，沒有實地實踐還是有差距的。

以上網友的評論，都有各自的利弊，但考慮問題應該從長遠、從多角度去分析。

1.就業需要，非師範也好，師範生也罷，總要解決一批人就業。

2.一般學校招聘的師範專業教師居多，少部分非師範，如：計算機、體育、繪畫、音樂等專業。

3.師範生不代表所有人能教出好學生，非師範不代表教的學生就差。

4.大城市招聘教師要求嚴格，師範類專業畢業生多；小城鎮及鄉鎮地區招聘寬鬆，師範類和非師範類一起招聘，優先招聘師範類專業畢業。

5.在大家的觀念裡，認為大城市當教師好，城市繁華，工作體面，待遇高，自然吸引很多人競爭，不缺教師人才。

而在鄉鎮及偏遠地區，條件艱苦教師工資低造成師資力量的流失，一些年輕人不願意去，所以導致鄉鎮基層學校“招人難、留人難”。為解決教師缺口，各地在招聘教師方面放寬報考條件，很多崗位不限專業，非師範畢業的，只要有教師證，都可以報名參加。

成都教師公招專業要求（部分截圖）

四川內江資中縣教師公招專業要求（部分截圖）

具體還有什麼，大家可自行補充，歡迎在下方評論裡討論！

四川中公教育

作為一個師範生，我覺得我的體會就是，我感受了大部分人對我們師範生深深的惡意。既然很多人喜歡當老師。那麼當初填報志願為什麼不填師範專業呢。就算你分低沒錄取上。怎麼不去轉專業呢？很多人混了四年，到最後發現自己的專業不好就業，怎麼辦。就去考教師資格證了。完了還想和我們一樣考編，完了還要怪這個怪那個不公平。難道對我們師範生公平嗎？

1大學四年，師範專業，課程紮紮實實。數學分析，高等代數，解析幾何，常微分方程，概率論，實變函數，複變函數，近世代數，泛函分析，初等幾何，初等代數，圖論邏輯等等各種數學課，還有教育學，心理學，語文，英語，物理，思政課，各種教學設計實踐，各種講課訓練，寫教案，上講臺……請問非師範生，你學過幾門數學，你就考了教師資格證而已，你就想和我們有同樣的機會去一起考試。

2不說課程的事，說說實習，師範生必須實習一學期，而且大多數是在貧困地區，相當於去支教了。有幾個願意去的。把你放到大山裡，一學期，有幾個肯幹的。無非是你們看到教師這個職業穩定，所以大家都想來分一杯羹。事實呢。你們真的願意去安心當老師嗎？

3你們一直在強調非師範如何不公平，如何受到歧視，那麼我們師範生呢，我們辛辛苦苦四年，最後和你們一樣需要考教師資格證。對我們就公平了？學校優先考慮師範專業的，你們就覺得對非師範的不公平了？

如果你們今天是師範生，你們就不會這樣覺得了。如果你們上了紮紮實實四年的師範專業課，你們就不會這樣說了。公平不公平，其實自己心裡很清楚。噴子請遠離。不要和我理論。不要拿小概率來抬槓。

L11230Q

本來我是不打算髮表我的觀點的，覺得這種提問貽笑大方。但是翻閱了幾個回答之後，我有些話實在憋不住：

合情合理？就憑人家是師範生就得退避三舍？這居然是一個教育問答達人的觀點！可知：師範學校不止開設教育學專業？非師範學校也有教育學專業？且不說現在凡進必考，非師範生必須有教師資格證才能參加在編考試，連師範生都不能坐享其成了，同樣要參加資格證考試通過才能取得證書。不要說什麼非師範生沒有學過教育學、教育心理學，沒資格參加在編考試，我且問問：如果，在編考試中，一個師範生還沒非師範生考的好，不去反省為什麼別人一年半載的自學勝過自己大學四年所學，還有什麼臉面要求非師範生不能參考？還有什麼臉面自稱是師範生？

如果自己基本功紮實，專業技術過硬，足夠優秀，何怕他人公平競爭？同等條件，還有專業優勢，擔憂什麼呢？

學過教育學、教育心理學的師範生就一定會教書？非師範生就不會？我看不盡然，教師資格證考試涵蓋了教育學、教育心理學等，考的就是一個人符不符合當一名老師，既然考試通過，資質符合，為什麼不能參加在編考試？

小數啟蒙

師範類專科生可以參加小學在編考試，這合情合理，因為師範類專科生學的就是與教學有關的課程，畢業後有教師資格證。只要通過考試，就能成為在編教師(當然，多數是在鄉下小學）。而非師範專科生不能參加小學在編考試，這得根據地域來看。有的地區對人才的需求比較高，可能會不讓非師範專業的學生報考。特別是大城市裡，別說是非師範專業的專科生，就算是師範類專業的專科生也沒有報考的資格！

對於一些教師緊缺的地區，非師範專業的專科生，只要獲取了教師資格證，達到報考要求都可以參考小學在編教師。當然，這些崗位都是在鄉下，甚至是山區。很多時候年輕人未必會願意選擇！

山村老師所在地區近幾年都在招聘小學教師，報名條件是:大專及其以上文憑，有教師資格證和普通話證書，不限制專業！很多小學的教師，招聘去以後都並非教的只是參考時的專業。有可能招的是美術老師，到學校以後，你除了任教美術外，還要擔任語、數、外等科目。

我一朋友，大學讀的非師範類的廣告設計，大學期間考了教師資格證和普通話證書，畢業以後回來考了個小學美術老師，現在語、數、外兼美術、體育等，一個班的課程三分之二全包了。

因此，很多時候，限不限制師範類和非師範類，這得根據地方的政策來！而非個人意願，如果有心加入教師隊伍，可以在大學期間把教師資格證和普通話證書考到手。多手準備，才有更多的選擇！

以上觀點純屬個人愚見，師範類畢業的老師就一定比非師範類畢業的老師厲害？歡迎各位留言吐槽！

山村老師看教育

完全支持。從整體設計角度考慮，是正確的。

1.本校常常請代課老師。師範類和非師範類，天差地別，當然，可能樣本比較小。

2.建議，非師範類畢業，如果從事教育工作，即便是本科畢業，也要去學校見習實習半年，跟班專業老師，實踐合格了，再正式上班領工資。

3.不否認本科畢業很多人很優秀，但是，教育是一個專業化很強的技術活，從技術到心裡都要全面實踐。非專業專科本科畢業都缺少教育實踐和心裡儲備。僅僅把教育當作了一項工作。很討厭電視機常常冒出一句話，大不了去當老師，好像老師隨隨便便就能當好一樣。

4.師範類畢業的人，大學不管幾年，都經過全面的素質考核，所謂本專業知識技能，政史地物理生物化學，黨團隊，音體美，手工書法勞動實踐，實驗課程每一個項目都要過關至少一次。不管你是所謂什麼專業，拿普通的師範生體育科目來說，跑跳投球類訓練，隊列，標準兩操，兩操創作，活動設計，遊戲設計等等都要一一過關，記憶中，大部分的男生跳繩過關就訓練了很久很久……其他類目就更多了，非文化課，六七個大項目，每一個大項目至少有十幾個小項目要過關。不知道現在師範類是否如此。

而非師範類，沒有這一一過關。絕對相信。義務教育尤其是小學階段，大部分的技能可以不太好，但是都必須有所掌握，才能夠用，管用。

5.不要以為某一領域知識掌握很厲害了，就認為可以很好做一個普通的老師了。義務階段老師，需要全才。親師信道，而小孩子階段，孩子對老師的折服大部分不來源於某一領域的技能，而是教師很偶然的某一長處。

如果按照我的思路，非師範類畢業生不能考老師。如果要考，要學校裡跟優秀的老師見習實習半年以上，考核通過，再入行。

教育多一度

師範生和非師範生本質上完全不一樣，就拿我們學校的一些老師來說，非師範出來的老師感覺在工作上總找不到點，而師範出來的老師很快就能進入老師的角色，而且都很優秀。就拿我們一批老師範生來說吧，現在都是學校的優秀骨幹老師或者領導。究其原因，我認為師範生畢竟是通過幾年系統的學習心理學，教育學和教師專業成長等學科和長時間的學校實習，是長期理論和實踐相結合的結果，而非師範生儘管已考取教師資格證，但都是靠刷題刷出來的，是臨時抱佛腳。就如像肯德基裡那些一個月的速成雞和自然生長的雞，兩者吃起來的肉質到底不一樣。所以建議國家有條件的話取消非師範生可做教師的資格。

手機用戶52625107076

合情合理

以前大學生少，人才少，因為少所以稀有。凡是有點學歷的人都願意到小學從教，特別是偏遠鄉鎮的小學。但地方小學又不能沒有教師，所以在招考要求就沒那麼多限制。只要報考人取得了教師證就可以報。即使不是示範類專業人才，但總比哪種當地有點墨水的人，自己看幾天書就硬頭皮去教書強。

但現在不一樣，大學生越來越多，本科學歷找工作都四處碰壁，研究生都一批批迴老家發展。所以教育編制考試也有必要提高報名要求，只有老師隊伍水平高素質高，才能從基礎上提高孩子的學識水平。所以現在很多地區，在招教師編的時候，一般要求獲得教師資格證，且所學專業與教師資格證科目相同。在經濟發展不錯的地區，進一步要求所學專業必須是師範專業。這是歷史發展的必然，要想提高全民素質，基礎教育必不可少，高質量基礎教育更必不可少。

很多人覺得不服氣，憑什麼示範類就可以，非師範類就不可以。就憑人家是師範類！如果兩者沒有一點區別，那大學為什麼要設兩個專業？師範類更注重教育方式方法，非師類更注重研習研究。一個上大學為做教育做準備，一個上大學為就業研究做準備。兩者是有本質區別的。

所以有這樣的條件限制合情合理。不要覺得以前有現在沒有就不公平。就好比給別人讓座讓習慣了，不讓就是錯一樣。以後高學歷再普及普及，想考編，專科生乾脆連機會都沒有，本科生都不會有什麼優勢。

話匣子紅追

一、適當提高中小學中高級教師崗位比例

在中小學增設正高級專業技術崗位，因為教師職稱與其工資待遇掛鉤，這個規定可以提高中小學教師的工作積極性，提高他們的工作榮譽感和歸屬感。

二、深化中小學教師職稱制度改革

在鄉村中小學從事專業技術工作10年以上可以申報中級職稱，從事專業技術工作20年以上申報副高級職稱，從事專業技術工作30年以上申報正高級職稱，可不受單位崗位結構比例限制。師資力量薄弱是長期以來制約鄉村發展的重要因素，通過鄉村中小學教師職稱評定與工作年限掛鉤，鼓勵優秀教師長期紮根農村教育事業，促進鄉村教育事業的長期健康發展。

三、建立定向評價

定向使用的基層中小學教師職稱制度，由於每個地區不同學校教育水平差異較大，這個規定可以鼓勵教師安心做好本職工作，不用過於擔心職稱名額不足的問題，促進教育均衡發展。

四、按照生源比計算高校教師崗位總量

適當提高專業技術高級崗位設置數量，建立與高等院校發展相適應的崗位動態調整機制。根據教師與學生的比例，動態調整高校教師總量和高級職稱名額更加科學，也能促進高校教師的工作積極性，促進高校教育的健康發展。

五、提高中小學新招聘教師學歷門檻

將幼兒園教師學歷提升至專科，小學教師學歷提升至師範專業專科和非師範專業本科。初中教師學歷提升至本科，有條件的地方可將普通高中教師學歷提升至研究生。

提高中小學新招聘教師學歷門檻，這將讓一些想從事教師職業的非師範專科生不能再報考了。雖然有教師資格證的人不少，但是中小學教師編制有限，中小學教師招考競爭仍然十分激烈。有網友說，現在本科生很多，山東東營至少有3萬本科生有教師資格證，招聘小學語文教師5個名額，報考的卻有3000多人，競爭十分激烈。

關鍵字: 專科生 考試 教育