蒙師
領導利用手中的權利，給自己弄幾個證件沒有錯，廣大教師沒有這個條件，領導基本不代課，或者代個考查學科，所以引起廣大教師的心理不平衡。現在需要的是什麼？需要廣大教師的覺醒，沒有證件，就不要證件，工作要以掙件為目的，不累嗎？件就那些，總有得不到的！所以，不如放開，件不要，職稱愛聘不聘，一切不用管，當教師不幸福嗎？聘上的能多多少？一切都放開了，工作誰還敢給你壓力？人生短暫，多享受自己的生活是真的，房再多，死了也帶不走。多吃點好東西，到老了少生病，減少疾病帶來的痛苦那才是福。
鳳凰養狼
這話問的，領導證書多，不是很正常的嗎？要不誰還當領導。
目前的個學校的校長，確實也是非常優秀的。
第一：幾乎全部是高級職稱。
就算幹校長前不是高級，幹上後基本也都評上了。
第二：幾乎全部不上課。
也許有上課的，但我所見到的沒有上課的。
我在縣城所小學，我們這裡主任都不上課，副主任只帶少量不考試的課。
我們這裡鄉下，那怕一百個學生的小學校，校長也不上課。
第二：證書確實很多。
你聽過的，沒聽過的，人家都有。
不上課的校長，也可能有優質課證書；
不上課的校長，也可能有課改帶頭人證書；
不寫課題的校長，可能是某個省級課題的主持人。
就是這麼優秀，什麼都會，而且都是最高級別的。
校長都是百裡挑一的人才，職稱高級，證書最多。難道還不夠優秀嗎？
大家也別再質疑校長證書多了，人家這麼優秀，為什麼不可以證書多？
校長不但證書多，職稱積分，人家也是最高。
我們學校的職稱評審制度明確寫著，職稱積分：校長3分，副校長2.5分，主任（包括班主任）積分2分，科任老師1.5分。儘管校長已經評過了，但積分上人家絕對是第一。
普通老師就別和校長比了，人家有權，你沒權，有啥可比的？
一般老師和同事比就行了。當然如果同事有背景你也不要比了。
總之，在職稱問題上，大家不要比來比去，空添好多煩惱，也不解決任何問題。
想盡職稱，就儘自己最大能去努力。晉不上，自認倒黴吧，或者自我放棄。
我們學校很多已經放棄了！
人生如夢LLH
這是普遍現象，而且有正常的現象，不要大驚小怪！
據我所知，每年發獎金時，領導是員工的十幾倍。
就像我周邊的一所學校，在發績效的25%資金時，中層就直接先每人發6000元，心裡諮詢也直接先每人發8000元，財務也直接先每人發4800元，人事也直接先每人發3600元，再把班主任和教研組長的發了，剩下的再根據方案進行考核……
也就是說，如果你只是一個普通的一線教師，到手的也許只是別人的幾十分之一了[捂臉]
所以，有些事看淡點，開心點，快快樂樂的生活比什麼都強[加油]
笑看人性225372958
評職稱不是要公示嘛，有一回，辦公室裡議論紛紛，仔細一聽，說某領導證書一大堆……放學特意路過公示欄，一看，大吃一驚，我的天吶！ 從國家級到省級市級學校級各種榮譽證書，有些證書這輩子見所未見聞所未聞。他咋那麼優秀呢？沒看出來啊，不上課，一天校園裡走走聊聊，說幾句葷話大家笑笑而已。
他有一個明顯的特點，就是見老師從來不直呼其名，不管男老師女老師他總會去掉姓氏，比如張三老師，他就這麼喊：“三啊”，然後就開玩笑，給學校帶來快活的空氣。
不過，領導都很多榮譽證書，先前做普通老師跟我們一樣。做了領導證書就多了，不管上不上課，上什麼課，上多少課，基本上做兩年領導就高級了，無一另外。所以看多了也就不奇怪了。
綠蘿綠蘿
某些領導是職稱和崗位“雙高”之人，這是一種非常正常的不公平現象！
來看看某地某鄉鎮的晉級副高級職稱這些教師吧：
具知情人透露，這六個人中有一個男教師，他就是一個學校校長，另外五個女教師要麼是校長或者副校長的妻子，要麼就是領導的親屬，要麼是學校的教導主任。
這是不是就是一種巧合呢？這個知情人透露：
- 他們平時並沒有特別的能力和水平。
- 他們並不是很出名的。
- 達到副高級教師的條件可不是好得到的。
- 為什麼會這麼巧？領導親屬扎堆晉級副高？
- 他們自己可能都不會相信自己的能力水平已經達到副高要求。
現在，基本上沒有各種各樣的領導關係，要想獲得職評硬件，除非你真的有非常非常強大的教育教學能力，幾乎是不可能的事。
其實，每一個教師都清楚：基本上所有的學校領導都是職稱崗位雙高之人。包括鄉鎮中心校某些領導，各個學校裡的校長和教導主任，以及……
他們為什麼能夠做到這一點呢？
- “近水樓臺先得月”的道理在這裡被體現得淋漓盡致！
- 某些上下級領導之間的關係那叫一個“鐵”！經常吃吃喝喝在一起，搞個獲獎證書不是小事情嘛。
- 領導們之間的互相幫忙和鼓勵。
由於這些原因，不給領導給誰呢？很好理解的。
這樣的領導做這樣的事情，公平嗎？
知道內情的網友們，也來說說吧！
中小學教育者
有這些證書，好招生，可提高學生各種費用，為學校創利潤。
靜147739267
在職領導的各種證書水分很大，有真才實學的根本沒幾個，中國的各種證書太多了，領導的證書很多都是充個門面而已
追夢者152724661
別那麼委婉，不是有些領導，在我國這已經很普遍，他們任何軟硬件都能搞到，比如一個大中專正科級領導，想升處級，規定是本科畢業，就能搞到本科畢業證，如果還有其它要求都能具備，包括職稱，如果處級想升廳局級也一樣，而且每個單位每年的中高級職稱，特別是高級職稱，都是有指標的，不管咋樣，領導們先把指標占有，他們做了領導崗位的工資收入已經很高了，又不幹具體的專業技術工作，還要享受職稱待遇，那些個年復一年辛苦幹具體專業技術的科班出身的工作人員並且夠資格評職稱的且評不上，因為沒有指標了，待遇也不能提高。這也是在我國為什麼人都不願意幹專業技術工作的原因，根本沒有積極性，包括技術工人。工程技術人員和技術工人根本就沒有地位可言。
無系統手機
有學歷，前提是學歷能評職稱，評上職稱就有升職的機會，也就有了一切。
蘭花203142336
學校領導和一般教師不可相提並論。校長也曾當過一般教師，他們一般是教師中的佼佼者，才會被提拔重用。校長是一校之魂，是學校的管理者，他的主要工作是全面貫徹黨的教育方針，管理好學校的人、財、物，保證學校各項工作的正常運轉，要求校長帶課的目的是讓他能及時掌握師生在教與學中存在的問題，以便及時採取針對性改進措施，上課不是他的主要工作。
至於評審職稱及評優等問題，上級主管部門為了防止出現腐敗問題，一般會將校領導的評價體系另行分列，由上級主管部門另外組織考核，不佔用教師指標，教師如有不同意見，可直接向主管部門或紀委反映，相信領導會公正處理的。
