嚮往129297571
像這樣的學校，如果是我在那裡教書，一定覺得非常幸福了。
25名學生估計也得分成六個年級，平均一個班四五個學生，35名教師分成六份，也就是說，六個老師開四五個學生，無論是學生還是老師，都是太幸福了。
和我們對比一下，一般來說，一個班最少四五十個學生，有的甚至七八十，每天上課維持課堂紀律，下課批改作業就能讓你累個半死。
一個班四五個學生的話，排座位也太好排了，隨便哪一個位置都可以放，也不會出現因為座位家長來學校鬧的問題，另外更不會出現課堂上紀律不好的問題，一個牆角，一個學生，中間在放一個學生上課，想說話也不可能。
另外，關於你說的前途問題，我不知道是什麼意思？是個人前途還是學校前途，如果是學校前途的話估計沒啥前途，如果是個人前途的話，我覺得還是很有前途的。
我們經常在網絡上看到深山裡堅守崗位的老師，一個學校就一兩個學生，但是老師依然堅守教育戰線，這樣的人，我們不能說他沒有前途吧？
而且我認為如果你們學校的35位老師盡心盡力把這25名學生教好，都出類拔萃，將來前途無量的話，那你們的前途也是無量的。
凡眼看紅樓
1.4個教師教1個學生——前途能不好嗎？！
我們學校是農村教學點，曾經8個教師教43個學生，6個班級，我們有4個人帶雙科。在這樣的情況下，我們全體教師在當時的一個學期中心校會考中，有5位教師7門課獲獎，有一等獎，二等獎，和三等獎，我和校長分別有兩個獎。
這件事情當時被很多學校羨慕嫉妒恨。後來，有布點校長在中心校開會的時候提意見：教學點學生少，好教。我們學校學生多，難管理，不好教，成績很難比得過教學點！希望中心校在以後的抽考中，能把教學點和布點分開考、分開比、分開設獎。
這些校長的理由很簡單，一句話，比不過我們教學點，俺就不給你比。這也從側面反映出，不要小看教學點，不要小看學生少，照樣取得好成績。這一點還可以從下面的例子中看出來。
我們附近有一所私立小學，年年自己給學生彩印出大大的“喜報”，貼在學生家的大門上，上面寫著學生的什麼什麼成績，多麼多麼好。我們學校從來不搞那一套，只是實實在在地工作。最後我校學生和這個私立學校的學生同時考進某一出名的私立初中，在進校分班考試和以後的很多考試中，被他們整天吹上天的學生，一次也沒有考過我校畢業的學生（這兩個學生都是一個村的）。我們不是自己誇自己，事實就是事實。
回到題主所說的問題上來，35個教師教25個學生，比起我校1個教師教5個學生，沒有多大的差別。單從人數比來說，題主所說的中心小學更加具有優勢。一方面，中心小學的教師都應該是高水平教師，不然的話，也不好進到這樣的學校工作。另一方面，學校的硬件設施相當的完備，是我們教學點怎麼也比不上的。現在，學生那麼少，教師更加有時間和精力，精心細緻地教學和輔導了。這樣看，在這樣的學校裡學習，，孩子的成績是不是更加有保障呢？
所以說，只要教師伸開腰，卯足勁，踏踏實實、兢兢業業地教，沒有教不好的。
當然了，生源質量有問題的話，可能就要費很大的勁嘍。
結語：
沒有一成不變的結果，只有堅持不懈的努力。相信，學生們在教師一心一意地教育下，成績會越來越好的！
中小學教育者
一個學校25名學生，35名老師，這不是笑話嗎？很多人質疑是否有這樣的學校存在，看來下圖，你也許就會相信，確實有！
一、為何會出現老師多學生少的學校？
這樣的學校，一般都是偏遠落後地區的學校，很多家長都外出打工，留守兒童多，老人不懂教育，導致教學質量越來越差，家長逐漸把孩子都帶走了，學生越來越少，老師卻調動不了，就會出現老師多學生少的情況。
這樣的學校被稱為“空心學校”或者“空巢學校”。
二、這些老師是否是“混日子”？
有人說這樣的學校，老師可輕鬆了，其實未必！麻雀雖小，五臟俱全，這些學校雖然學生人數少，但是很可能會分佈在不同的年級，比如五年級5人，四年級3人，一年級1人等待，即便有1個學生， 你也得給他認真上課，誰也無權剝奪他受教育的權利，這是受國家法律保護的。而且，這些學生多數都來自留守家庭，他們的教育難度可能更大。
三、在這樣的學校，有沒有前途？
作為教師，在這樣的學校真的沒有多大前途，即便讓你當了校長，又能如何？人往高處走，水往低處流，除非有非常高的教育情懷，否則這樣的學校是招不到也留不住優秀教師的，而在這樣的學校，因為很難出成績，老師想變得“優秀”不容易，如果不是辭職的話，想調動是非常困難的，因為你沒有“硬件”。
所以，大學畢業後，你的第一份工作很重要，起點高，機會就多，起點低，又進入體制，想改變真的很難，這和能力關係不大，改變的唯一可能，就是辭職了，這個是掌握在你的手裡的。
我是“贏在高三”，專注教育，用心解答教育問題， 歡迎關注！
贏在高三
這樣的學校瀕臨撤併，沒有什麼前途。
在基層農村這樣的學校何止一個兩個，是非常多的。教育資源配置的不均衡導致許許多多這樣的微型學校出現。
我們這裡就有這樣一所學校和題主說的差不多，幾年前這所學校學生最多時有400多人。而目前只有34名學生，16位老師。
一、追求優質教育資源是所有家長的普遍願望。
每一位家長都希望自己的孩子能接受好的教育，能享受優質的教育資源。只要有一點點條件和門路的家長，都將孩子送進城裡的優質學校。留在農村基層學校的孩子大多都因為家庭條件所限，沒有條件轉走只能留下來就讀。另外，在農村基層學校任教的老師，大多都不願意孤守荒涼和寂寞，能調走的很快都調走了，留守的大多是年齡偏大，家庭拖累較大的本地教師。
二、農村基層學校師資隊伍薄弱。
在農村基層學校，不少教師常存在心理落差，性情浮躁，靜不下心來搞教學。一些業務能力較強或有些來路背景的教師紛紛調離，年輕教師不能及時補充進來。特別是規模較小的學校，教師老齡化現象更為嚴重。這些教師大多都是本鄉本土人，家庭拖累大，精力分散，信息相對閉塞，與外界的交往不多，教育觀念陳舊，教學方式落後，不能夠全身心投入到教育教學工作之中。
三、學校管理和教育質量難以提高。
學校管理者力不從心，中層力量薄弱。大部分薄弱學校的管理者面對學校規模較小、教師隊伍整體素質較低，學生生源流失嚴重，社會信任度、支持度不高的現狀，大都有“維護現狀，守攤子，只要不出亂子”的思想，管理的難度很大，教育教學質量普遍較低。
四、生源流失較為嚴重。
流失的學生大約分為三類：
一類是經濟好的在城區買房，爺爺、奶奶做飯，帶孫子在城區上學。
二類是農活忙，自己顧不上照看孩子，到城區寄到家教託管中心代為管理。
三類是家裡有兩個或兩以上孩子的，大的上高中或初中，小的也轉入城區學校，大的管小的，或者大人跟著管，當然也引起不少的社會問題。
鄉鎮學校學生生源嚴重流失，城區學校爆滿無法滿足生源增長需求，鄉鎮學校無生可招的問題日益加劇。於是就出現了，較多而學生少的現狀。
正是因為這幾個方面的原因導致了學生25名，教師35名的現象，這樣的學校要想改變非常困難，改變成功的案例也很少，大多數最後都被撤併，教師進行了分流，這樣的學校一般情況下沒有什麼前途。
教育探微
請問確定是“鄉中心小學”？而不是村小？不是教學點？如果是鄉中心小學只有25個學生，這樣的情況是不可能存在的，若是真的，那我在偏遠山村支教九年了，走遍了這麼多山村小學，我還是孤陋寡聞；如果是村小，或者教學點，只有25個學生，那在中國非常普遍，有些學生甚至更少，但不可能會有這麼多的老師。
山村支教亮亮老師
看到這個問題，真的有太多的話想說。[捂臉][捂臉]
曾經的我也是一位鄉村在編老師，還不是中心小學，還只是村小，這是我以第一名的的成績考上的。先不說離我家遠，第一眼眼看到學校都想辭職，因為在我印象裡學校不該是那樣的。整個學校就30多個學生。真的可以用人煙稀少，學校荒蕪來形容，什麼基礎設施都沒有。有的只是那些雜草，有的只是最原始的漏風的窗戶，有的只是最古老的茅坑。
但是我堅持過來了，經過一個學期的調整，適應，在哪教書不是教呢？我想通了，學生雖少，一個班只有九個，但是，我對孩子的愛不會少，他們對我的尊重不會少。我相信，你若盛開，芳香自來。你若精彩，自由安排！於是我一方面認真上班，教好孩子，另外一邊準備考試，考到更好的學校。過了五年，18年才考回家鄉。現在回想起來，還蠻感激當初的堅持。我不後悔，我很高興我的青春陪伴著一群可愛的學生。
幹一行愛一行，沒有人天生會愛上教師這份。但是隻要我們擺正位置，堅持不懈，定能幹出自己的一番事業來。你若盛開，芳香自來；你若精彩，自有安排！
陽光如你
教育亂象，老師比學生多，真實的熱嘲冷諷。有的農村小學一個老師只教幾名學生，有的一個老師只教十幾個，二十來個學習。農村初級中學，全校三丶四十學生，老師一大群，這是教育資源l的極大浪費。這麼多老師，教這麼少的學生，對得起每月數千元的工資麼？都朝學校擠，根夲不需要這麼多老師，教這全校三丶四十個學生，老師嚴重超標，也暴露出老師隊伍人浮於事，濫竽充數現象，早以到了難以容忍的程度。精簡教師隊伍人員，從嚴格考核資格做起，擇優錄取。從教師思想道德，教學能力水平和其它違紀違法等考核不及格進行辭退清除。望教育主管部門切實高度重視，徹底整治學生少而教師多，這種混日子，混到國家工資每月幾大千塊的不良現象！有金又有礦，盡是些鳥卵匠。一句不假，總結得真真切切。
西充李秀洋
你這標題是故意詆譭農村辦學校沒有前途吧？先不說農村一箇中心小學是不是隻有25個學生？但一個農村小學有35個老師我是從來沒見過。農村小學從一年級到6年級只有兩門主課，其它負課都是主課老師肩任，值日老師輪流換班，包括校長都得去上課值班，算下來最多12個老師（含校長和校負主任)。我上小學的時候全校才8個老師，一個還是分管後勤的。
農家奇葩
我們農村的學校，就是這樣。七八十年代的時候，不僅老師少學生多，而且都還是雙班。那時候公辦老師少 ，民辦老師是主力軍，基本上一個班主任帶一門主課還要帶兩門副科。那時候，雖然民辦老師掙的是工分，但卻幹勁兒很大，對學生很負責，學上一個也沒有流失的。現在社會先進了，人的眼睛都往城裡看。認為村裡的老師教學質量不高，不如城裡老師教的好，都想方設法的讓孩子到城裡來上學，這樣無非就是又多了一筆開支。老師多學生少，就是這種情況造成的。現在課分的細，各帶一門兒，所以學生少，代課的老師卻不少。一門課只有八個，五個甚至兩三個學生。老師也照常上課。不然這三五個學生怎麼辦？而且這些學生都是上不起城裡學校的孩子，現在社會發展很快，沒有文化是絕對不能在社會上立足的。國家也不能丟下村裡那幾個孩子不管，這樣就造成了學生少老師多的現實。特別是離城市近的農村，這種情況特別多。
五子龍女
25個學生35個老師，這完全就是對資源的一種浪費，但我有一點想不通的是，大家都說教師不願意留在農村，那麼農村教師應該是很緊張的，為什麼還會出現這樣的情況嗎？
我想起我在農村讀小學的時候，那個時候全校有100多個人，一到六年級，而老師只有八九個，真的是一個老師身兼數職。交完一年級去教三年級，並且我們還真遇見過“數學是體育老師教的”這樣的情況，所以說在鄉村支教的老師確實挺辛苦的，所以出現題主描述的情況真的是非常氣憤，有的偏僻地方招不到老師，而這些地方的學校卻是在浪費資源，真的是一種莫大的諷刺啊！你認為呢？
我是夭夭，感謝您的閱讀，如果喜歡，記得點個關注哦！詩經夭夭，期待與您一同探討教育問題。
