念芫芷
帥爺爺64776167
這個問題好簡單
學沒學會俺檢驗
教學相長為更好
作業乃是一手段
學成人生半日功
還有半日去實踐
循序漸進努力學
滴水能把頑石穿
待到功成業就時
感覺作業是必然
教育成長逾千年
一步一梯向高端
前亊莫忘後事師
世無難事頌登攀
艾思奇717
第一個發明作業的是1905年意大利教師叫羅伯特.納維利斯。
這位教師性格溫和，因過於慈善，他的課堂上學生特別活躍，亂糟糟的學習效果不好，聰明的羅伯特於是就想給學生們來點兒素質教育，開始佈置家庭作業了。這項試驗效果奇佳，學生的素質確實提高了，掌握的知識越來越多，於是在全世界風靡開來，學校裡開始給學生布置作業了。可惜1901年首次諾貝爾頒獎項目裡沒有設立最佳作業發明獎，如果有羅伯特應該是當之無愧的獲獎者！不過，這個今天被部分學生家長認為該千刀萬剮的羅伯特，生活在當下肯定全網民給他投票。反對他獲諾貝爾發明作業獎。
他足不出戶準能被偉大的網民罵死，出了門兒準會被唾沫星子淹死，走在路上會被網暴族電網電死，有可能倒在街頭無人過問，還有可能有人上去踩幾腳吐口唾沫才離開，甚至網上凌遲他……哇塞，太暴力了，不說了。
其實，1905年在羅伯特發明作業同時，當年還有很多有意義的發明和發生了許多有意義的事。1.南非發現了最大的鑽石。2.愛因斯坦提出了光量子假說和狹義相對論。3.清朝廢除了科舉考試。4.中國電影誕生。沒有人會詛咒這幾項，除非你是傻子，因為他們給人帶來了光明溫暖，帶來了精彩的娛樂生活，帶來了豐厚的物質生活和豐富的精神世界。
可是大家想一想，如果沒有羅伯特的作業發明，如果沒有被稱為家庭小三兒作業的存在，今天家庭裡真的是56個民族大團結嘛？真的是花朵似的孩子們每天都能傲然綻放活力嗎？看吧,一個一個家庭裡看吧：沒有了學校的作業，手機遊戲、電腦、電視等家裡肯定世界電子產品博覽會；大人養豬賺錢，小孩兒專門兒種菜；甚至有專門佈置作業的補習班如雨後春筍般的出現……現在是學校要求什麼，學生討厭什麼；越是討厭什麼也離不了什麼，這是很正常的現象。1905年的幾項發明改革都是讓人們享受到了他們的美好，沒有人會詛咒他，而唯獨羅伯特的作業是邀請大家一起完成這件代代相傳的事，它傳承的是人類文明知識；它傳承的是持久的毅力；它傳承的是家校強強聯手，打造一個良好公民的基本素養。
可惜似乎我們整個社會面對作業都很焦慮——家庭作業大戰——“為作業瘋狂”！
當然我們也不能迴避圍繞作業產生怪圈，現在有的學校佈置的作業確實過多，孩子作業過於繁重，過於過度讓家長監督參與作業的完成。這些確實繁瑣，讓人頭疼，這事應該痛批的，並且應該徹底改革的。這絕對不是當初羅伯特佈置作業的初衷。
希望每位一線教師重視作業的佈置，只有優質的作業才能讓作業的效益最大化！
希望每個孩子都能夠認真完成作業，學習是你自己的事！！希望家長端正心態，負起責任，戒躁戒怒，做好監督，讓孩子認真完成作業。祝大家假期愉快而有意義，都要努力噢！！！
（但願我的學生們讀到此文，認真完成寒假作業，開學後檢查時，因優質的作業讓師生關係更和諧!）
aft秀
答，這個問題也不好回答，眾說不一隻有三大聖人才知，我們這個年代的人文化不高，多半是小學文化知而無答，只有發明作業的人才知作業的用廣，我只知道學而知之的道理，勤煉習，多學習對自己有好處，提高知識，學好人品善良勝過一切，學知也再於作業！
做人要低調213438799
第一個發明作業的人都認為是外國人，實際上中國一千多年前就有了佈置作業的先生，也有完成作業的學生，到底是誰發明的呢，大概是孔子吧，賢人七十，子弟三千，誰不求問於他，他也會孜孜不倦的教他們，不然怎麼會有論語這本書傳世呢，這本書就是先生與學生的探討的記錄，學生只有完成了先生的作業，才能可能接上先生話，和先生交流。後來讀書為了服務統治階級，先生的任務就更重，起蒙時死記硬背，死記硬背也是一種作業吧。但是開講以後，就要動手寫作了，而這時寫作都有一定格式的，這就是八股文，先生慢條斯理的講，學生認認真真的聽，這樣每個學生都會在寫作的時，運用各種手法，顯示自己志願和文學根底，如用比興手法等等來充實文章的感染率。不過在數學等好象是不開課，但是說作業，也應該包括中國的老先生吧！
安徽巢湖記憶
對於這個問題，我說一說自己的看法。
教學就是教師的教與學生的學，通過這兩個途徑，讓學生學會知識，提高能力。在學習的過程中，學生需要大量的練習，鞏固知識，強化記憶，形成能力，正如常言道，拳不離手，曲不離口。正因為這樣，才有人發明了作業，出現了課上作業、課後作業，等等。
自從有了作業，學生整天忙著寫作業，一些作業是有益處的，一些變成了學生的負擔。凡事都有兩面性，合理佈置作業，適量、科學為好，不能讓學生晚上寫到11點鐘還寫不完，正如有人調侃說，床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭寫作業。
總之，發明作業的人為學生的學習作出了巨大貢獻，特別注意的是，只要教師適時、適量、科學佈置作業，就能促進學生的學習，取得好的效果。
葉立存
在沒提到第一個當你作業的人這個問題上，我之前真的沒有查過，剛才上網查了一下關於第一個發明家庭作業打的人,各國為此爭論不休。但比較靠譜的一個說法是,家庭作業是被意大利一位名叫羅伯特·維納利斯的老師發明的。據說,當時羅伯特的班上學生十分不聽話,從不按要求完成他的任務,就連上課的時候也在底下竊竊私語不認真聽講,而且學習成績還直線下滑。沒有辦法,羅伯特決定給他們佈置課後的學習任務以此來懲罰約束他們。誰調皮搗蛋,就有成堆的作業等待著他。果不其然,這種方法威力巨大。之後學生們不但乖乖聽話,而且學習成績有所提高,這就是家庭作業的雛形。而後這種課後作業迅速流傳各個國家,老師們紛紛效仿。於是便形成了今天這種佈置作業成常態的現象。
這就是發明作業的來源。即好笑，又無奈。
阿遊搞笑哈哈
發明作業的人，主要的目的是為了鞏固學過的知識，基礎知識越牢固，成績越來越優秀。循循漸進，溫故而知心！人在學習中，以先天的聰明加上後天的努力，會變得更優秀！沒有誰生下來樣樣精通，唯有通過自信與努力才會獲得想要的結果與自己所達到的成績！中國有個成語故事非常有明顯的啟迪作用！這個成語叫笨鳥先飛。謙受益，滿受損。驕傲使人落後，虛心使人進步！打比喻，象我們上了年紀的人，也需要在平日生活中多看書，多學習，多實踐，如果一旦停止學習，就跟不上時代的步伐，就會變成時代的無用之人，人生就會留下遺嘆！
吳佳欣883粟鳳芳
1.發明家庭作業的是一位名叫Roberto Nevilis（中文名：羅伯特·納維利斯）的意大利教師，他在1905年首次將家庭作業作為一種懲罰安排給學生。後來，家庭作業在全球流傳開來，世界各地老師都紛紛效仿他，開始給學生們佈置家庭作業。
2.在羅伯特發明家庭作業之前，世界上的學生們基本就沒有體會過在家裡做作業的辛苦。最多就是在父母要求的時候，練練字或朗讀一下課文。而羅伯特本來也是一位慈祥的老師，對學生呵護備至。但大家應該也有所體會，越是脾氣好的老師，越管不住學生。天天看著班裡的熊孩子胡鬧，羅伯特是心力交瘁。因為羅伯特性格溫和，所以也不願體罰學生。但無規矩不成方圓，為了懲治一些熊孩子，他發明了家庭作業。在佈置了幾次家庭作業後，羅伯特發現效果奇佳。不僅上課搗亂的學生少了，而且他們的成績還提高了。其他老師聽聞此事，紛紛向羅伯特學習，家庭作業漸漸在歐洲開始普及。
3.隨著中西文化交流的深，“家庭作業”這一特殊文化也開始傳入中國。中國家長本來就希望孩子能夠“學而優則仕”，如今有了這麼好的檢測孩子學習效果的方法，自然求之不得。老師們一看家長都支持，信心倍增，給孩子留的作業也開始加倍加倍再加倍。於是，中國的孩子每天晚上就只能在書桌旁度過。有時寫錯了，還得承受老媽的河東獅吼，被罵到懷疑人生，然後再滿含淚光的寫到凌晨一兩點。
4.據《中國中小學寫作業壓力報告》顯示，中國孩子做作業的平均時長為2.82小時，是全球水平的近3倍。中國老師每天40.37%的時間花在批改家庭作業上。中國的家長，有91.2%的人有過陪孩子寫作業的經歷。
5.如今，陪孩子寫作業已經成了破壞親子關係的第一大元兇。有不少年輕媽媽表示：“每次陪孩子寫作業都氣的肝疼，如果不是親眼看著他生出來，真懷疑是不是親生的。”而孩子們也很委屈，感覺家庭作業永遠都寫不完，媽媽永遠在兇自己。但好在教育部的領導已經瞭解到這一社會現象，下決心給學生減負。如今幼兒園和小學一、二年級已經取消了家庭作業的佈置，三年級至六年級也減少了作業佈置的數量。網友都感嘆道：“羅伯特是魔鬼麼?為什麼要發明家庭作業?”
自強載物
第一個發明作業的人，他為什麼要發明作業呢？他喜歡作業嗎？
“第一個發明作業的人”，是很聰明的，是沒有私利的人。可以說，“發明作業的人”是個教學態度及其嚴謹又認真之人；是往公益上著想較多的人，即有他的辯證性，又有實實在在的重要性。
那麼，“第一個發明作業的人，他為什麼要發明作業呢？ 讓學生聽課後（下課後）做作業，有下列好處：
一、鞏固所學，溫故而知新。
《論語》孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”
這句話中“溫故而知新”有四種解釋：
1、在老師授課後，對老師課上所傳授的知識，通過做作業等方式進行溫習，並且從所學的知識中獲得新的知識和領悟。
2、一方面要溫習已學的知識，另一方面又要通過做作業的方式，努力默寫抄錄、銘記在心，從而達到擷取和鞏固新的知識的目的。
3、隨著自己不斷的學習，課後學習（做作業的方式）的不斷鞏固，個人閱歷的豐富和理解能力也在不斷的提高，回頭再看以前所學的知識，總能從中體會到更多的東西。
4、通過回味所學的新知識，也可預見下一個知識點，併為下一個知識點獲取做好準備，並準備好解決未來學習的辦法。
二、雙向檢測。
通過課後作業，學生做的作業“好壞”可“反饋”下列情況：
1.檢測授課者，教學的質量。
授課者通過學生的作業，可讓授課者較清晰的知道自已教學不足和應該“發楊光大”的地放。並針對教學不足的地方加以修改。
2.檢測學生，學習情況。
每個學生學習能力、自控學習能力及聰慧程度不同，學習的結果與成果也決然不同的。那麼怎麼看出來，又怎麼幫助學的不好的學生走出學習困境？又怎麼讓學的好的學生更上一層樓？如何針對這些種種問題，讓所有的學生都能成材？一句話，在平時學習過程中，學生“作業”是較好的選擇。
三、作業，讓受課者和學生之間，在相助學習上有了互通的渠道。
通過作業，受課者瞭解到學生的學習情況，也可根據學生學習情況，極時應對作教學調整。即可快速推進教學進度、也可放慢教學進度等等改進方法。學生通過作業，可及時體現和回報自己的學習情況。
可見，學生做作業，卻不是什麼可要可不要的問題，而是非常需要的重要問題。
